當我學了《最後一課》後，就覺得這種想法是多麼愚蠢啊。
做父母的要關心孩子的學習，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學習；做老師的也要關心、教育好學生，因為這些孩子們中説不定就有“救世主”呢！
可惡的德國軍隊，為什麼你們的野心要這麼大？為什麼你們不會安分地守護好自己的國家呢？為什麼你們要這麼殘忍的對待別人？為什麼？
你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人佔領會令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活着！如果他們死了，法國將不復存在！
家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，儘管國家被佔領了，但是骨子裏還是法國！
可是回頭想一想，我還真是沒有資格説這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊！因為我實在沒有什麼愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點後悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！
這篇小説寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現出的悲憤情緒和愛國精神。
“我的最後一堂法語課！”“現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”小弗郎士懊悔地説 。
“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”韓麥爾先生説。
是啊，掌握了自己祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗醜惡的侵略者，求得民族的解放，説到這兒，使我便想到了我們民族的語言——漢語。
語言文字是一個民族的文化基石，尤其是我們的漢語，屬於獨特的詞根語——漢藏語系，而我們的漢字，集表意，錶行，表音於一體，象形，會意，指事，形聲，轉註，假借六書更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統的根基，它的構詞與句法、語法與我們的傳統思維模式關係極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統一的一個重要因素。
我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統文化，然而，語言文字的一些狀況卻令人擔憂，值得引起我們的重視。
例如電視屏幕上常常出現的錯別字，包括面向境外播出的節目。
例如，獲得大獎的作品中出現“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱別人的父親是“令尊”，謙稱自家的老爺子才是“家父”。
各種對聯包括刊載在媒體上的與貼在門上的，很多是對對聯的嘲笑，風馬牛不相及的兩句話，不講平仄，不分虛字實字，不講比較襯托，硬寫在那裏了，實在是對中文的不尊重。看這樣的對聯，有時真與吃一個蒼蠅一樣噁心。古代甚至曾經以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心？
把小品演出中為了搞笑而錯誤百出的詞句當成了範例，例如認為“相當”是最高級的副詞，認為“相當好”的程度高於“很好”。這足以令語文工作者歎息！
媒體的一點玩笑，往往誤人子弟多多！當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。
當然不是故意，名為調侃，實則糟蹋。
看到這些問題的存在，使我不得不發出這樣的呼籲“請愛護我們的語言文字。”不要讓我們的語文使用進入無序的狀態，成為影響一代國人的文化大事了！
李思林
讀完了《最後一課》這本書後，我十分震撼，也深深地體會到了其中的愛國之情。
《最後一課》這本書是由法國著名作家都德寫的，是小場景表現大主題的一個典型範例。
一堂法文課再普通不過，但這是最後一課，韓麥爾是再普通不過的教師，費郎士是再普通不過的學童，歐塞爾老爺爺是再普通不過的村民。但這些極為普通的人在極普通的國小上一堂法語課，那就不再普通了。因為這些普通的情感聚集在一起，發出一種偉大而高尚的情感——愛國！
雖然我沒有赫赫戰功，但我有一顆熱愛祖國的心。每個人都用自己的實際行動來愛國。
七月中旬的一天，我和老師、同學們一起去學校門口給井蓋塗上顏料，美化道路。講好注意事項後，老師就開始分配刷子和丙烯顏料。
我和李紋珊分配到了一組。我們先把井蓋上的小石子清掃乾淨，然後用粉筆把地球，樹木，建築物和花朵的大概樣子勾勒出來，接着再拿刷子在對應的地方刷上丙烯顏料。為了不讓顏料太乾，我們還往裏面加了一點水。連續畫了四十分鐘後，我和李紋珊已經是被曬得滿頭大汗。喝完水後，又繼續把剩下的地方畫完。當我們累得汗流浹背、氣喘吁吁時，井蓋終於畫完了！我們倆相視一笑，因為我們也為美化祖國環境，奉獻了自己的一點力量。看着自己的作品，我心裏真自豪。
《最後一課》這本書，最讓我感動的是他們那份愛國的熾熱之心！愛國之心是最美麗的！
蒙田範文網