《幼兒園環境創設和玩教具製作》解説詞

《幼兒園環境創設和玩教具製作》解説詞

各位專家、老師：

大家好。

您現在所在的區域是學前教育一系的（實訓室），這裏展示的是2019級學生完成的《幼兒園環境創設和玩教具製作》的課程作業。

本課程通過理論學習和實踐訓練，使學生了解幼兒園教育環境創設工作的主要內容的，充分認識幼兒園教育環境創設的意義，理解環境創設與幼兒園課程的關係，深刻認識環境對幼兒發展的重要意義，樹立正確的學前教育觀念。從而使學生初步具備創設幼兒園教育環境和製作玩教具的能力。

本課程秉持“環境，作為一種隱形課程”的教育理念，採用“項目制——過程化——職業情境化”的教學策略，以任務導向、小組合作、園校共建來推進課程的實施。從而使理論研究、教師專業、學生培養質量方面都得到了明顯的提升。本課程在實施的過程中主要突出以下幾個方面：

一、內容全面系統，面向國際。本課程緊密結合幼教領域的最新成果來設計和安排課程內容，如牆飾設計製作部分的“互動牆飾設計與製作”環節，大量地引用國外和我國發達地區的幼兒園環境創設與玩教具製作的案例，使學生更好的瞭解國際、國內發達地區的現狀與發展情況，以期讓學生有更高的眼光和更開闊的視野。

二、立足職業實踐，園校共建。本課程以強化教育技能為核心，着重進行實訓教學，以任務為導向，學生分組合作，園校共建，突出環境創設能力的實踐導向性，並運用該課程技能迴歸到幼兒園的教學實踐中去。例如，各位老師所看到“綿陽一號橋”、“越王樓”、“秋天博物館”“活字印刷”等主題牆，都是我們學生參與綿陽市機關幼兒園、科藝幼稚園的班級主題牆設計與製作，經團隊教師與一線幼兒教師共同指導，形成的主題方案，在幼兒園進行實施的成果。同時這些作品也是我係“育美杯”師範生教育技能比賽中的優秀作品。

三、職業問題情境融入教學。在教學中，教師將幼兒園真實的工作任務引入課堂，創設幼兒園教師職業問題，學生結合案例、調查研究、經驗總結等多種方法，形成“領取任務——調查分析——擬定計劃——實施方案——反覆驗證——調整改進”這一循環、遞進的過程，以小組合作的方式圍繞任務來開展學習。通過這一過程，使學生在日常學習中，沉浸在真實的幼兒教師職業情境中，使學生具有強烈的職業角色代入感。