幼兒園教師演講稿(精選多篇)

第一篇：幼兒園教師演講稿

傾聽花開的聲音

尊敬的各位領導、各位評委，老師們：

大家好！

今天我和大家交流的題目是“傾聽花開的聲音”。花開有一個過程，他在得到充足的的温度、陽光、水分後，到了花期，有時會在一剎那間驀地開放，有時是一個漫長的過程，打苞，慢慢舒展她的身體，直到一片一片完全綻開她的花瓣。幼兒也一樣，當你俯下身來傾聽孩子的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。那便一定能聽到花開的聲音！下面將以我多年的班務工作體會與大家分享。

首先，一定要愛孩子。教育是需要愛的事業。是走進心靈的藝術。蘇霍姆林斯基曾説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子” 。陶行知先生説過，“讓愛的教育成為心心相印的活動，從心裏出發，達到心靈深處。”我們一定要真心愛每一個孩子，無論他是聰明的還是遲鈍的，是聽話的還是淘氣的，是漂亮的還是難看的，是整潔的還是邋遢的，我們都要每時每刻盼望他們的進步，期待着他們的成功，尋找他們的閃光點，瞭解他們的願望和需求。只有這樣，你才懂得他們為什麼事情而激動，為什麼事情而苦惱，同時，也會發現他們的創造力是多麼的出人意料，他們的內心世界是多麼的豐富多彩……有時，只需要一個會心的微笑， 1

一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

其次，要堅持以人為本，尊重幼兒。我班的鵬鵬是一個性格外向且多動的孩子，家庭情況也比較特殊。話不多卻非常調皮，經常對老師的存在視而不見——你説你的，我做我的，常常和小朋友搶積木，而且積木撒了一地也無動於衷。我們幾位老師討論後，認為“調皮孩子”更期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，我們“送積木寶寶回家”的任務交給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪感，責任感增強了。我們還通過各種形式，向他們表達愛。在一日生活中經常關注他，和他交流。每次來園我們總是主動和他打招呼，並摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉移其注意力。現在他變得樂於助人，遵守紀律。儼然成為班上其他孩子學習的榜樣了。其實，只要我們以平靜的心態、平等的眼光看待“調皮孩子”，就會發現他們身上也有許多優點，比如好奇、好問、求知慾旺盛，表現力強，有時還具備很強的管理能力和動手能力。冰心説過：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”只要我們

堅持以人為本，尊重幼兒，善於發現孩子的閃光點，做一個有心人，在孩子發燒時，鞋子穿反、鞋帶系錯時主動幫助幼兒妥善解決。讓孩子感受到愛，就會更好的促進幼兒體、智、德、美全面發展。再次，要注重培養幼兒的良好習慣。一個良好的行為習慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識性的東西，不如先培養幼兒的習慣，那麼怎樣培養幼兒良好的行為習慣呢？我認為可以從以下幾方面着手：

1.在生活和活動之中培養幼兒形成良好的行為習慣。在組織活動的過程中，運用幼兒感興趣的故事、兒歌、遊戲，在牆上貼一些圖片，再加上示範、引導、討論等各種形式，使幼兒瞭解應當怎麼做，明白為什麼要這樣做，並在實踐活動中，不斷地練習、強化，使良好的行為成為一種自然的習慣。

2.重榜樣的示範作用。俗話説：“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，得作為老師要以身作則，做出榜樣。比如：在日常的生活中，教師自覺拾起一片廢紙、上下樓梯時左上右下、説話時正確的使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也會自覺堅持學習。長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣。

3.重視家園共育。孩子的進步、成長，離不開教師，也離不

開家長。幼兒大多數的時間還是在家中，因此，不能僅僅依靠老師培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的教育目的。為了做好家長工作，我們通過“致家長一封信”、“家長問卷”、“家長會”、“家長開放日”、“親子活動”、 不定時的電話交流等多種形式讓家長及時瞭解本班教學活動內容，取得家長的支持配合。並且我們也能仔細瞭解每位幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。不僅溝通了信息，增進了情感的交流，也，形成強大的教育合力，更好地促進了家園共育

太陽是幸福的，因為它光芒四射，恩澤萬物；小草是幸福的，因為他有裝點春天的價值；幼兒老師雖説是平凡的、辛苦的，但同樣也是幸福的，因為我們培育祖國的棟樑之才，民族的希望之花。同行們，朋友們，學會傾聽孩子們的心吧，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。孩子，看到你老師就想到花兒，你就是一朵花！從生根到發芽，從含苞到綻放，自然而然悄然無聲地進行。有誰聽到了花開的聲音？

老師聽到了。

謝謝大家。

第二篇：幼兒園教師演講稿

工作至今，幼兒園教師給我的印象是，刻苦，繁忙，孜孜不倦地做好每一件事。老師們兢兢業業，默默無聞地奉獻着自己的青春。儘管有時身心疲憊，但是大家都一絲不苟地完成。我為這些無私奉獻的精神感動，我為這裏的老師感到驕傲。在我們幼兒園裏就有許多這樣令人感動的好老師。

和我搭伴的徐媛芳老師，就是這樣一位不計個人得失，一心為幼兒的好老師。

小班幼兒玩心重，為了讓幼兒在幼兒園玩地更開心一些。她自費買來玩具以供幼兒需要。為了豐富幼兒的區域活動，她還常利用空餘時間從集市上收集來了畫寫板，小水壺，套娃等發展幼兒手眼協調的玩具。為了提高幼兒對英語的興趣，她從音像店買來了許多英文童謠，不厭其煩的教唱。她還寫得一手漂亮的字，因此不管有什麼大小會議只要她在場執筆的任務自然就落到了她的頭上，除了管理好班級她還要負責幼兒園的宣傳版面，經常需要加班加點的完成。但是她從不厭煩，從不怨言。

在教學上她精心備課充分準備教具。在一日生活中她毫不遜色，能用生動的話語，兒童話的語言去感染幼兒，用遊戲的形式授予新的知識小朋友都願意和她交朋友。

雖然徐老師年紀輕但是她做事沉穩，就象媽媽一樣關懷着每一位幼兒，班中常有小朋友尿濕褲子，她從不嫌棄，卻很細心地摸每一位幼兒的衣褲，手把手的教幼兒疊衣服耐心地為每個孩子整理衣褲。與徐老師搭伴我深感到她很謙遜，急他人所急，為他人所想的優點。我們班常有玩接的幼兒每次總是主動留下來等家長而讓我放心的回家。

我很慶幸能與這樣一位不計個人得失，不拘小節的老師搭班。我想只要我們繼續努力，團結一致我們的班集體會更上一層樓！

第三篇：幼兒園教師演講稿

尊 重 幼 兒

——幼兒教育的靈魂

摘要：尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規律水到渠成；尊重幼兒，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒，是幼兒教育的靈魂，只有發揚了尊重幼兒，教育才可能充滿生機和朝氣。尊重幼兒就要遵循幼兒成長髮展的規律；尊重幼兒就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識；尊重幼兒就要給他們一定的自由空間；尊重幼兒就要正視孩子間的個體差異。

關鍵詞： 尊重幼兒 靈魂 幼兒教育

一.幼兒教育作為人一生的奠基教育，已越來越受到社會和家庭的關注與重視，從社會角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長班，名目繁多，足見其對幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見父母望子成龍、望女成鳳之心切。

自新的《幼兒園指導綱要》頒佈以來，相關學習心得和教育教學感悟的文章多如牛毛，眾口一辭的是，新《綱要》充分尊重了

幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高於一切”的新兒童觀。人們儘量以新《綱要》的精神指導自己的教育方法，並努力使自己原本急於求成的“功力”心與新綱要精神相互協調、達成一致，但是這又談何容易，大多數成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育並沒有按新綱要預設的方向前進。

如何協調二者，如何在新兒童觀的指導下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認為關鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。

在此提出尊重幼兒是因為我們的確有意無意地“不尊重幼兒”，幼兒一直被看作是不懂事、無思維能力的，他們是“未成熟者”，不會也沒有能力做好自己的事情，需要家長和教師無微不至的照顧，需要家長和老師在任何事情上都做出規範指導，我們過於強調了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗。這種有意無意的“不尊重”嚴重挫傷了幼兒的心理，是現代幼兒教育堅決揚棄的。

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二.對幼兒而言，尊重意味着對他們的信任、鼓勵和對他們的人文關懷。

(一)、尊重幼兒是對幼兒的信任。

尊重幼兒是對幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒

就是將幼兒看作是一個可以進行“自我管理”的獨特個體。

(二)、尊重就是對幼兒的鼓勵。

現實生活中父母往往出於“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由於沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與願違，遭到孩子的反對，造成關係緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如搬桌椅、分發碗勺、倒垃圾……每個幼兒都有機會，每個幼兒都得做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛鍊和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。

第四篇：幼兒園教師演講稿

尊 重 幼 兒

——幼兒教育的靈魂

摘要：尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規律水到渠成；尊重幼兒，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒，是幼兒教育的靈魂，只有發揚了尊重幼兒，教育才可能充滿生機和朝氣。尊重幼兒就要遵循幼兒成長髮展的規律；尊重幼兒就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識；尊重幼兒就要給他們一定的自由空間；尊重幼兒就要正視孩子間的個體差異。

關鍵詞： 尊重幼兒 靈魂 幼兒教育

一.幼兒教育作為人一生的奠基教育，已越來越受到社會和家庭的關注與重視，從社會角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長班，名目繁多，足見其對幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見父母望子成龍、望女成鳳之心切。

自新的《幼兒園指導綱要》頒佈以來，相關學習心得和教育教學感悟的文章多如牛毛，眾口一辭的是，新《綱要》充分尊重了

幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高於一切”的新兒童觀。人們儘量以新《綱要》的精神指導自己的教育方法，並努力使自己原本急於求成的“功力”心與新綱要精神相互協調、達成一致，但是這又談何容易，大多數成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育並沒有按新綱要預設的方向前進。

如何協調二者，如何在新兒童觀的指導下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認為關鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。

在此提出尊重幼兒是因為我們的確有意無意地“不尊重幼兒”，幼兒一直被看作是不懂事、無思維能力的，他們是“未成熟者”，不會也沒有能力做好自己的事情，需要家長和教師無微不至的照顧，需要家長和老師在任何事情上都做出規範指導，我們過於強調了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗。這種有意無意的“不尊重”嚴重挫傷了幼兒的心理，是現代幼兒教育堅決揚棄的。

二.對幼兒而言，尊重意味着對他們的信任、鼓勵和對他們的人文關懷。

(一)、尊重幼兒是對幼兒的信任。

尊重幼兒是對幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒

就是將幼兒看作是一個可以進行“自我管理”的獨特個體。

(二)、尊重就是對幼兒的鼓勵。

現實生活中父母往往出於“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由於沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與願違，遭到孩子的反對，造成關係緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如搬桌椅、分發碗勺、倒垃圾……每個幼兒都有機會，每個幼兒都得做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛鍊和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。

(三)、尊重幼兒是對幼兒的人文關懷。

人們往往認為聽話的孩子就是好孩子，從而忽視了對幼兒獨立性、創造性的培養，以至於在教育過程中過多地關注了培養幼兒能夠達到什麼標準，而不是關注培養出來的人是否有個性、是否有健康的心理、是否最大限度地發揮了他的潛能。我班的“i am great！”榮譽欄是幼兒每週最關注的地方，為了照顧到每個孩子，使每個孩子都能夠快樂、健康、自信地成長，我們打破人們習慣上對“好孩子”的評價標準，根據幼兒各自不同的起點和表現，積極發現每個幼兒的優點

，在每週一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，並做出評議，由教師執筆整理，最後和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都願意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足。

每個幼兒都是不同的、獨特的、唯一的，他們有自己的性格、愛好、特長和自己特有的成長軌跡，我們不能漠視人類豐富的心理，我們必須認識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更是幼兒生命活動的過程。

三.尊重幼兒對幼兒意義如此重大，那麼，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為尊重幼兒需要做到以下幾點：

(一)、尊重幼兒，就要遵循幼兒成長髮展的自然規律。

幼兒的發展是一個自然的進程，不論孩子的生理髮展，還是心理髮展，均有其自身的內在規律。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那裏幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑藉這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。在幼兒期教育中，表現較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長的耐心，迫不及待的要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”中，這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了幼兒的認知負擔和心理負擔。另外，過早進入學習階段，免不了遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批判、責罵孩子，卻很少檢討自己的確心態和行為，父母和老師在急於求成心理的驅使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實孩子需要的是他自己自然成長髮展的時間表，成人應讓他們按自然規律循序漸進地走完每一個發展階段，這是尊重

幼兒的基礎和保障。

(二)、尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識 。

幼兒雖然年幼，思想很不成熟、思維很具體形象，但作為一個獨立的個體，他們有獨立的人格和自我意識，有自己的想法和觀點，成人不能因為孩子的弱小、因為對成人的依賴而無視他們獨立人格和自我意識的存在。自我意識是幼兒適應性發展的基礎，沒有良好的自我意識就沒有良好的社會適應能力。自我意識包括自我感、自我評價、自尊心、自信心、自控力、獨立性等。這些素質在幼兒期如果發展不好，就會影響他日後適應社會的能力，孩子最早的自我意識是來自父母、老師對他的評價，當他肯定被父母、老師愛着時，他就有一種滿足、快樂感和安全感。幼兒在兩三歲時自我意識逐漸形成，他們會提出“我自己來”、“我自己做”的要求，這是幼兒心理髮展到一定階段的正常現象。可是成人往往怕他們做不好或者添亂，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學習、鍛鍊的機會，而當幼兒長到一定年齡卻什麼也不會或做不好時，卻又遭到父母的指責和埋怨，這對孩子是不公平的。在美國，不論是父母還是老師都沒有權利去支配或限制孩子的行為，在任何情況下，要讓孩子感到自己是自己的主人。他們非常講究對孩子説話的口氣和方法，孩子同大人説話時大人不僅僅要認真聽，而且要蹲下來和孩子對話，使孩子感到與大人的平等和來自大人的尊重。他們反對在人前教子，更不許當眾在斥責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，因為這會深深傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克説過：“成人越不宣言幼兒的過錯，則孩子對自己的名譽就越看重，因而就會更小心地維護別人對自己的好評。若當眾宣佈他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受打擊，維護自己名譽的心思就越淡薄”。作為教育者應該隨着孩子年齡的增長和獨立意識的增強，通過各種方式給幼兒給予支持，如對孩子表示信任，讓孩子擁有獨立的空間，給孩子支配時間的自主權，尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。在教育中，教育者不能把幼兒看成是容器，是簡單加工、塑造的原料，教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。

(三)、尊重孩子，就要給他們一定的自由空間。

研究表明，受成人支配太多，指責太多的孩子自我激勵能力很弱，創造力和想象力的發展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發現自我價值。在當今智力開發熱潮的推動下，

幼兒從小就肩負着學科知識學習的重大使命。由於社會對幼兒過高的期望，成人希望將大量的知識儘快裝進幼兒“一窮二白”的腦袋裏，於是，幼兒被要求學習各種“特長”：樂器、舞蹈、繪畫、識字、書法、英語等等，許多要到國小才學的內容也被提前到學前階段。同時，孩子由於過早地承受超強的學習壓力，而早早地失去了童年的樂趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發展，並影響其心理髮育和心理健康。尊重幼兒，就應把自由和獨立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長的每一個階段都有其特有的身心特點和生活內容，成人應該給他們一定的自由空間，把原本屬於他們的權利還給他們。只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。

(四)、尊重幼兒，就要正視孩子間的差異。

由於受遺傳因素和不同環境的影響，孩子間存在着一定的個體差異，每個孩子都有不同的天性，教育者應當充分尊重幼兒的這些差異，平等地對待每一個孩子，對他們進行有效的指導，這樣才能為幼兒創造一個寬鬆、平等的環境，使每個幼兒都得到應有的發展。成人應有足夠的勇氣承認並正視孩子間的差異，並懷着沉穩的心態耐心引導孩子，切忌做幼兒之間的橫向比較，而應多做幼兒成長、發展的縱向比較，讓幼兒以自己的速度、自己的個性健康成長。我們應當牢記，對幼兒的信任和尊重是促進其健康成長的最佳營養品，而正視孩子間的差異，則是保證每一個幼兒受到尊重的前提。

當然，尊重幼兒並不是一味的順從孩子，而是應當放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛和尊重，並學會愛別人、尊重別人。

參考書目：

1、 張文新《兒童社會性發展》 北京師範大學出版社 2014&nbs

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2、 劉曉東《兒童精神哲學》 南京師範大學出版社 1999

3、 項賢明《泛教育論》 山西教育出版社 2014

4、 黃全愈《素質教育在美國——留美博士眼中的中美教育》 廣東教育出版社 1999

第五篇：最新幼兒園教師演講稿

最新幼兒園教師演講稿

演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。 演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規範和提示，它體現着演講的目的和手段， 演講的內容和形式。演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達 主張、見解;也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗。以下是由

德高為師，身正為範。國內外許多著名的教育學家對教師的職業道德品質都有精闢的論述。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到："你們不僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。"盧梭也説："在敢於擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。"烏申斯基則認為："教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。"可見，教師的職業道德素質和人格品質對教育是多麼重要。

愛崗敬業，樹立教書育人的社會使命感。有人説，教師工作是一個"無底洞"，有看不見的深度，摸不着的廣度。這就要求，作為一個有志於教育的現代教師，為了實現自己的職業理想，就必須具有堅定的獻身精神。長期以來，在教育戰線湧現出了一大批愛崗敬業、成績卓著、師德高尚，堪稱楷模的優秀教師。有鞠躬盡瘁到死絲方盡的"春蠶"，有燃燒自己照亮別人的"蠟燭"，有犧牲自我扶持後學的"人梯"，還有不計報酬無私奉獻的"園丁"。

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熱愛學生，建立平等和諧的師生關係。愛不是一種策略，而是一顆熱情相待的心。教育勞動的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育學生，首先必須熱愛學生。教師最重要的品質是：第一，熱愛孩子，誠實公平，敬業精神;第二，善於與學生溝通;第三，教學技能與教學策略。所以，熱愛學生是教師應當遵循的教育和教學的規律，是做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業品質。

教師要樹立正確的"學生觀"。現代教育思想觀念認為，學生是教育的主體，學校教育要確立學生在教育過程中的主體地位，應以人為本，以學生髮展為本，教師要熱愛學生，平等對待學生，尊重學生的人格，為學生髮展服務。

愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見、摸得着的，最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悦目的亮麗景緻。

師愛是每個學生都應充分享受的權力、充分沐浴的霞光。而留有死角的師愛是不公平的師愛、不成熟的師愛。因此，對於班內能力差的幼(請你關注)兒，我也決不放棄。因為他們就像是一顆蒙着塵埃的珠子，作為教師的我，有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有光就有希望。

插班小朋友琦峯從小沒上過

幼兒園，來到中班後明顯的與其他幼兒不合羣，甚至連溝通交流也很少，因為他只會講閩南話，而幼兒園都講普通話，大多的孩子一開始都沒叫他名字，叫他是“新來的小朋友”。琦峯在活動中也顯得很被動，有時還不願意參與其中，不知是聽不懂還是不樂意與同伴一起遊戲?我發現後開始對他有了特別的“關照”，每次都先用一次閩南話再用一次普通話和他交談，讓他漸漸理解對話內容與同伴溝通，活動時請個別能幹的孩子帶着他一起玩，增進與同伴的交流和提高對遊戲的興趣，並請家長在生活中多用普通話和他交談。現在，琦峯的好朋友變多了，普通話越來越標準了，喜歡積極的參加各種遊戲活動。我相信，在愛的滋潤下，他今後的人生路一定會越走越寬，越走越遠。

身為教師，心裏裝的始終是孩子。我時常會為他們精彩的回答或大膽的提問拍手叫好;被他們豐富的想象力和獨特的創造力所折服;更為他們表現出來的善良團結、自信堅強感到由衷的高興。

熱愛學生的教師，才會體現自身的主體價值。愛是一種依靠，愛也是一份牽掛，愛是一種奉獻，愛也是一份獲得。

小白是我們班上最讓人頭疼的孩子，並且成為我們園裏人人皆知的問題幼兒。隨着年齡的增長，大部分幼兒都有明顯的進步，小白卻沒什麼意外的進步，每當她的家長詢問我們小白今天表現怎麼樣?有沒有進步時，我們都只能為難的笑着要她自己評價。但每位幼兒都有自己的閃光點，或許我們還沒找到屬於她的那一點，相信只要更加關愛着她、照顧她、鼓勵她，讓她能更快的表現出自己優秀的一面。果然，小白漸漸少了讓大家擔心和顧慮，多了自信和表現，每當我提出問題時，她總是能第一個積極的回答出來，雖然準確度不夠，雖然有時候跑題了，但我仍要誇獎她進步了，能認真傾聽老師的問題，而且願意發表出自己的意見。

教師要全身心地熱愛每一個學生。蘇霍姆林斯基説："好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。""一個曾被人認為不值一愛的學生身上確實存在着可愛的因素，存在着可喜的苗頭。"教師熱愛學生，不能以衣食容貌、家庭情況、家長地位看待學生，不能以學習成績、思想品德優劣為轉移，不能有偏愛。教師要善於捕捉學生的閃光點，要做到以誠心對待學生，以愛心感化學生，以耐心教育學生。正如我們園長所説，沒有不合格的學生，只有不合格的教師。