一、指導思想
課前三分鐘展示，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。有助於培養學生收集資料和概括能力、觀察發現能力、口語交際能力以及記憶能力、自信的心理素質等，最終達到優化教育教學效果的作用，為了這項工作的有效實施和順利開展，特制定本實施方案：
二、領導小組
組長：
副組長：
成員：全體教師
三、遵循的原則
(一)生本原則。
課前三分鐘展示，充分體現了對學生主體地位的重視，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，以一帶十，以點帶面，很好地帶動學生的探究熱情，激發他們的創造慾望，有利於課堂教學深入地開展。教師與學生能夠用獨立的意識、批判性的思維對話，在平等的氛圍中探索教育教學豐富的底藴與靈性之光。
（二）實踐原則。
注重培養學生的嘗試精神、創新精神和實踐能力的培養，使學生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，從而真正發揮“自主性”，而這些目標的達成，單靠幾個問題的設計，幾道練習的做答是很難完成的。課前三分鐘展示活動，針對一個問題一種思想，要做到心、口、手、腦並用，是學生知識和涵養的一次綜合展示，有利於學生實踐能力的培養和提高。
(三)激勵原則。
課前三分鐘訓練，本身藴涵着平等觀念和價值預設，在富有生成性的開放空間中，個體不斷展示、豐富、發展和超越。能使多數同學的口語表達能力得以充分展示。對其他同學也是一次精神上的享受。激發了他們慾望，人人爭當課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學充盈着豐富多彩的內涵。
四、操作方法
(一)提前佈置，認真組織。展示順序由班主任安排，或按座次，
或按小組，展示的內容可根據教學需要進行。認真組織，讓學生充分
重視這一教學環節，達到以展示促學習的目的。
(二)承認差異，尊重個性。因學生個體水準參差不齊，有高有低。在學生展示時，要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的同學可能口若懸河，洋洋千言；語言表達能力較弱的同學可能出現語調不準，語言不當，甚至忘詞卡殼現象。這時教師要示意學生勇於嘗試、不要緊張，或讓同組來個提醒，這樣做，對展示者是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學生來説也是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進了該項教學活動有序健康的開展。
(三)鼓勵為主，恰當點評。既然學生千差萬別，展示內容豐富多彩，展示風格各不相同，那麼展示的效果肯定不會一致。教師要對其中成功的展示進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悦，進一步激發他們的表現慾望和創造慾望，為其他學生樹立一個榜樣。對於不太成功的展示，教師要善於從“不成功”中發現閃光點，讓展示者體會到小小的鼓勵，使其對下次展示充滿渴望。做到“上不封頂，下要保底。”
（四）控制時間，適當變通。一般情況下，課前三分鐘展示的時間應掌握在3分鐘左右，以免時間過長喧賓奪主，影響其它的教學環節。
五、具體要求
（一）對學生要求：
1.上課鈴聲響後，應該馬上進入教室，不得在操場上或教室外
逗留。
2.進入教室後有組織地開展課前三分鐘活動。(低年級教師組織，
中高年級可以由學生組織)
3.結束後安靜等候老師上課。
（二）對班主任的要求：
1.召開主題班會，組織宣傳，制定並落實課前三分鐘活動實施方
案。
2.召開教師會議，使全班任課老師形成合力，確保課前三分鐘活動落到實處。
（三）對科任老師要求：
1.上課鈴聲響後，應該快速到達任課班級教室。
2.進入教室後，檢查學生到校情況，如有學生缺席，應對學生去
向進行了解調查並要求班長做好登記。
3.組織學生開展課前三分鐘。
4.結束後進行上課。
（四）對教研組要求：
1.每學期初，第一次教研會上，確定本教研組課前三分鐘主要內容。（每週一主題）
2.每月對本教研組課前3分鐘情況的開展進行總結匯報。（學生以開展學科活動的方式進行，教師以彙報展示的形式進行）
3.每學期每個教研組評選出本學科課前三分鐘優秀組織者進行表彰。
七、課前三分鐘展示流程
1. 本着自願和選拔相結合的原則，每個學科挑選出個人能力較強的學生充當課前三分鐘的主持人。(一二年級可以先由教師主持，逐漸過渡到學生主持)。
2.提前佈置，確定內容。內容可以是由老師決定，也可以師生
共同商議，也可由學生小組商議老師審定。
主持人：“課前三分鐘”現在開始，有請xxx同學來展示，大家歡迎!(掌聲)
演講者：今天，我給大家講的是XXXXX
我的課前3分鐘展示完了，請大家給我提出寶貴意見(或是大家有什麼補充)?
二人點評或補充，教師總結。
主持人：課前三分鐘到此結束，請老師上課。
（各學科老師可以自行設置分數，等學期結束進行總結，評選優秀。）
八、課前三分鐘活動檢查與評價
1.教師將課前三分鐘內容和評價寫入教案，每週不少於3次。
2.各學科制定檢查表由各班班長記錄，每週一表，週五放學前以班級為單位交回教導處。
3.教導處每週將對各班課前3分鐘活動情況進行抽查，並將檢查結果列入教導處積分。
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