教育部關於啟動新一輪民族、貧困地區中國小教師綜合素質培訓項目的通知中指出：新一輪民族、貧困地區中國小教師綜合素質培訓計劃，是教育部支持西部大開發的十件大事之一，是新一輪全國中國小教師培訓計劃的組成部分，是加強民族、貧困地區教師隊伍建設，提高民族，貧困地區教師隊伍素質的重要舉措之一。我校在縣教育局、鄉中心學校的正確領導下，非常重視此項工作，積極加以推進，在全校教師中全面開展新一輪綜合素質培訓項目校本培訓工作，按培訓的通知要求進行了《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什麼》兩個自修專題的培訓學習。實施半年多來，兩個專題的學習已經結束，現就實施的有關情況做如下總結：
一、學校組織學習情況
根據《雲南省教育廳關於印發〈雲南省新一輪民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓實施方案〉的通知》和《威信縣教育局關於新一輪民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓的實施方案》的要求，我校結合實際制定了《高田國小新一輪民族貧困地區中國小教師綜合素質培訓實施方案》，對全校教師進行《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什麼》兩個自修教程的校本培訓學習作了全面的安排和佈置，成立了學校項目領導小組和學校專家指導組，全面負責全校培訓實施工作。20xx年7月1日至20xx年2月28日，完成了《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什麼》這兩個專題的培訓，26名專職教師都接受了培訓，我校的領導小組和專家組先後對全體教師進行了專題的培訓與輔導。
二、教師學習情況和考核
（一）教師學習情況：
我校全體教師通過認真自學、反思、交流、互學、總結，充分認識到新教材的新功能和新課程的評價在新課程改革實施中起到的激勵、導向和質量監控作用。具體來説通過以下環節，完成了《新教材將會給教師帶來些什麼》《走向發展性課程評價》這兩個專題的學習。
1、自修課程（感悟）。通讀教材，感悟內容，勾畫要點。
2、自評自結（反思）。參訓教師在自我學習的基礎上，對自己的教育、教學、管理實踐以及教學效果進行審視和分析，即發現問題、分析問題、解決問題。
3、互評交流（促進）。在自評自結的基礎上，組織教師以教研組為單位定期進行學習進展、方法、心得、疑難問題的學習交流活動，促進教師互評互幫，共同提高。
4、案例評析（實踐）。在學習理論的基礎上，認真思考自己教育教學工作的成敗得失，分析典型案例，交流。
學習了《新教材將會給教師帶來些什麼》、《走向發展性課程評價》這兩本書後，每位參加培訓的教師至少有10篇以上的心得體會文章。廣大教師都覺得受益匪淺。它使我們深刻的領會了新課程改革背景下評價與考試改革的必要性、迫切性和可能性，激發了我校廣大教師積極參與評價改革的願望和決心。同時，在閲讀了這兩本書後，老師們對於新教材的新功能及國內外新課程背景下評價改革的基本理念和發展有了新的、更多的瞭解，在思想上做好了開展評價改革的準備。並且，初步掌握了一些課程改革基本理念的評價方法“如學生成長記錄袋”“表現性評價”等等，為進一步討論更多的評價改革思路和方法奠定基礎，對我校不斷改進教學、提高教育教學質量起了很大的幫助作用。
（二）考核
本次培訓情況納入年度履職考核，無故不參加培訓或考核不合格又不按要求整改者，視為履職考核不合格，該學年不得參與一切評優推優。
由學校領導小組及專家指導小組對參訓教師進行考核。根據教師參加培訓的過程和結果（參加集體培訓、學習小結、小組學習討論和填寫《報告冊》情況），綜合評定為優秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格的教師要進行通報，限期整改，直到驗收合格為止。
三、問題和打算
由於時間緊，廣大教師教學任務繁重，至使少數教師對中國小教師綜合素質項目培訓工作缺乏足夠的認識，在培訓學習中學習的積極性、主動性不高，在今後的培訓學習專題中，要繼續加強這方面的工作，通過加大宣傳力度，幫助教師提高認識，增強自覺性，真正起到學以致用的目的。
通過這兩個專題的學習，學校領導的評價觀念有了較大轉變，但評價制度、評價方法不是一成不變的，還須不斷改進和完善；廣大教師的評價觀念也有了較大轉變，但還不能熟練的運用多種評價方法，在以後的工作中還須結合實踐不斷探索。總之，綜合素質培訓工作，要做的工作很多，我校今後仍要紮紮實實地採取措施，把綜合素質培訓工作進一步做好，為促進我校教育教學改革、提高教育教學質量做出更多的努力。
為鞏固和深化我縣中國小新課程改革成果，結合小課題研究，推進高效課堂向縱深發展，加快教師成長步伐，全面提高教學質量，根據縣教育局和縣教師進修學校教育教學工作計劃安排，2015年3月至8月期間舉辦了全縣中國小教師綜合素質大賽活動。
本次活動的開展，為我縣中國小一線教師搭建了彰顯個性、展示自我的平台；考察了教師學科素養和教學技能；促進了校際之間相互學習與交流。在教育局領導的高度重視，基層學校的積極組織，參賽教師的精心準備下，本次大賽活動圓滿落下了帷幕。下面，就本次活動進行如下總結：
一、過程綜述。
（一）形式新穎，內容實用性強。
本次比賽共分五項內容：課堂教學展示、教學設計評比、課後反思性説課、兩筆字書寫、理論及專業知識測試，大賽設計內容涵蓋了一個好教師應具備的所有素養。
（二）週期性長，注重過程積累。
本次活動從3月份開始到8月份結束，歷時五個多月，是時間跨度較長的賽事。過程中，點面結合，張馳有度，一個階段一個階段的準備，一個階段一個階段的驗收，時刻提醒教師要不斷充實自已，完善技能，充分體現了大賽項目設置的科學性、比賽規程的合理性，為參賽教師教學素養、教學基本功和現代教育技術應用能力的快速提升打下了良好基礎，起到了一定的推動作用。
（三）基層重視，積極認真落實。
通知下發後，各基層學校十分重視本次活動，由校長牽頭，帶領業務領導按照大賽通知要求，制定了本校的活動實施方案，並在校內有序、合理地組織教師開展崗位大練兵活動。在此值得一提的是江灣中學，在校級選拔賽中他們全員參與，校長、業務校長、主任一賽到底，用行動引領，用成績説話，用真情感動。我們暫且不論江灣中學的成績最終如何，就這種態度、就這種責任意識，就這種傳遞正能量的方式，就這種踏踏實實的工作作風，我相信一定會促進本校工作向更高層次發展，一定會增進師生之間、教師與領導之間、學年組間以及學科間的凝聚力，形成濃厚的教育教學氛圍。
（四）組織有序，確保賽事暢通。
各校對本次活動前期認真落實、精心準備，為縣級大賽推薦了一批業務能力強，職業道德素質高的參賽教師，確保了整個比賽過程的高效運轉。蒙實、北完、紅旗、蒙中、二中、三中、職高、特殊教育幾所學校做為賽課點校，給予了本次大賽的鼎力支持，只要是大賽需要，不管多麼周折，不管給本校師生正常教育教學秩序帶來多麼大的衝擊，都全力配合，比如説提供場地、安排課表、提前調課、電教室全天開放、安排人員跟蹤服務，想大賽所想，為大賽所為，體現了大局意識，保證了比賽的公平性，在此，我代表教育局及教師進修學校向上述幾所學校深表示謝意。
二、取得的成績。
本次比賽從整體來看，教師綜合素質有較大提升，效果顯著。選拔上來的語文、數學、英語、物理、化學、蒙語文、音樂、美術、體育、品生與品社、科學、作物栽培技術、畜禽生產技術共204名參賽教師，都能以飽滿的熱情，積極的態度，彙集賽場，盡顯各自的技藝與風采，展示出了我縣教師的良好精神風貌。
（一）滲透了先進的教育教學理念。
參賽教師能夠將全新的教育教學理念轉化為行之有效的教學策略和方法，合理地運用到自己的教學實踐中。很多老師從學習方式的轉變、師生角色的定位、課程資源的開發與利用、教學評價方式的多樣化等方面，詮釋着自己對課程標準及新理念的深度解讀，成為了課堂的組織者、引導者、評價者，做到了以學生為主體，課堂教學更加省時高效。
（二）參賽教師的綜合素養厚實而精湛。
各位教師在參賽過程中，因學科不同，年齡不同、風格不同，教師的個性得以彰顯。過硬的基本功、深刻的教學剖析、精湛的教學技藝、紮實的理論功底在本次大賽中也盡情展現。比如説兩筆字，這是最能直接體現出個性和功力的比賽項目，整體看，國小部分，紅旗國小、一心中心學校、連環湖中心學校、腰新中心學校日常基本功訓練非常到位，教師兩筆字整體水平明顯高出一籌。縣第二中學、第三中學、蒙古族中學和巴彥查幹中學的參賽教師在課堂教學中白板使用科學、有效、嫻熟，高度地體現了現代教育技術與學科教學的深度融合。
（三）新秀已經成為中間力量。
全縣第六屆中國小教師綜合素質大賽真實的目的就是希望通過活動搭建起大舞台，鍛煉出大心臟，為我縣的基礎教育發現並增添後續力量。通過比賽來看，我們的目的達到了。很多學校都很有勇氣，不一定拿出最好的老師參賽，但參賽教師的課一定要有滋味、有嚼頭；常拿冠軍的不一定參賽，但平時不主動、不願意在大場合上露面的如果在校級選拔中成績優異，因人數限制需要取捨時，一定要優先參賽。因此，活動中出現了這樣可喜的場面：以往摧城拔寨的老冠軍少了，更多的是新面孔站在了舞台中央，青春最終成為了時間永恆的記憶。新秀中表現突出的教師，如一心中心學校的張丹、敖林西伯蒙古族學校的趙繪萍、克爾台蒙古族學校的李淑蕊、第三中學的於明，這些教師課堂教學手段豐富、探究能力強、知識內化與遷移恰當得體，教學效果與眾不同。
（四）課堂教學與現代化教學技術做到了有機融合。
每位參賽選手都能使用現代教育技術手段，充分利用電子白板，不再是空洞的宣講説教，音與像有機結合，渾然天成，增強了課堂的趣味性和實效性，教與學的方法、手段、過程都顛覆了傳統，一個個活躍的、沒有束縛的“新”課堂、“潮”課堂正在逐步形成。
（五）搭建了校際間相互學習與交流的平台。
參賽選手來自不同學校，選自不同學科，但在掀起比專業、比能力、比課堂教學的熱潮中，增進了瞭解，加深了友誼，促進了合作。校與校之間多了手拉手式的平民化課堂觀摩，師與師之間打破了壁壘，形成了“人人皆學，處處能學、時時可學”的多元化濃厚交流氛圍。（中學可舉例相關學校到其它兄弟學校聽課的例子）
三、發現的不足
（一）領導重視程度需要加強。
個別學校主要領導充當甩手掌櫃，對賽事缺乏應有的關注度；有的學校沒有組織校級比賽選拔選手，而是主觀推薦，有失公允；有的學校對大賽活動方案落實不到位，組織不得力，如理論測試環節，個別教師沒有參加理論測試或不按時參加測試，還有的教師的教學設計不能及時交到評委手裏，影響了評價。
（二）參賽教師教育教學理論有待提高。
理論測試環節發現，有的教師課堂教學成績不錯，名列前茅，但理論測試成績不高，排名受到影響。
（三）課堂教學缺乏精品課意識。
無論從課堂的完整性衡量，還是從課堂的高效性要求，參賽中的一小部分課只能説是常態課，沒有達到參賽的最高水準，缺乏應有的競爭力。所以説，基層學校的業務領導要把好關，指導到位。一些邊緣學科的參賽課，遠不及語文、數學、英語等學科精彩，教師的專業素養、教學手段、課堂技巧還顯稚嫩，提升空間很大。
（四）課堂教學與現代教學技術的深度融合有待繼續加強。
從參賽情況來看，一些老師課件只是PPT演示，幻燈片播放，白板也只是當了黑板，二者沒有交互式使用，沒有達到我們希望的那種深度融合。
提高教師綜合素質，是我們這次舉辦全縣教師綜合素質大賽的宗旨，也是基礎教育“以人為本”核心理念的具體體現。一次大賽不能完全考量一所學校的整體素質，一次大賽也不能因為一等獎名次多就一直唱讚歌。時代在前進，教育在發展，學生在變化。昨天能夠勝任教學工作，今天也能勝任教學工作，但不等於明天以及永遠能夠勝任，所以要求各基層學校在教師隊伍建設、校本研修、信息技術與學科深度融合以及學校教學常規管理等方面要持之以恆，常抓常新，為我縣基礎教育工作向高端發展、向縱深發展注入活力。
四、幾點希望。
（一）加強學習，及時更新教學理念。
各校要引領教師樹立終身學習、主動學習意識，不斷更新知識結構，真正做到“讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生”。要採取形式多樣的校本研修活動，以此調動教師學習現代教育理論和新課程知識的積極性。各校老師要用全新的教育教學理念指導課堂教學實踐，不斷反思得失、優劣，成為善於學習、樂於研究的新型教師。要摒棄急功近利的心態，要敢於出“慢”功、要“細”活，真正做到“靜而後安、安而後慮、慮而後得”。
（二）加強信息技術與學科深度融合。
目前是信息化時代，“互聯網+”已經不是熱詞。靈活有效地將先進的信息技術與學科教學深度融合是當代教育工作者應具備的一項基本技能。所以要求教學軟硬件都較好的基層學校和個人能力突出的教師，要勇於擔當，既要立足本校實情大膽探索，也要積極與同行廣泛交流，用智慧推動“互聯網+”德育、“互聯網+”教學管理、“互聯網+”課程實施、“互聯網+”師生評價等模式創新，讓“互聯網+”概念紮根於杜爾伯特基礎教育這片沃土，並最終開盛花、結碩果。
（三）加強教育教學常規化管理。
常規的教育教學管理水平能夠反映出新課程改革的實施水平。各校業務主管領導要科學整合本校的教研組、備課組的力量，加大集體備課力度，把教研活動落到實處。要開展主題系列競賽活動，以賽帶練，以賽促培。要充分利用市教師進修學院的各種研修平台，打破學科界限、打破學校界限，隔空對話，開展觀課議課、在線研討、小課題研究等活動，確保各項工作開展得紮實有效。
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。為進一步貫徹落實《中共中央關於進一步加強中國小生思想政治工作的意見》的精神，根據《國小學生綜合素質評價考核制度》要求，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮全體教師的智慧，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。現將有關情況總結如下：
一、領導重視、機制健全
在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、副校長、教務處負責同志和全體班主任為成員的“國小生綜合素質評價工作領導小組”，並在充分徵求教師、家長和學生意見的基礎上，結合我校的實際情況，制定了《國小學生綜合素質評價考核制度》和分學段的《綜合素質評價方案》，開展了切實有效的實踐。
二、組織學習、轉變觀念
學校認真組織教師和學生學習上級主管部門關於學生綜合素質評價的文件，學習我校制定的各項評價制度和方案。通過學習，學生們明白了評價的目的是為了促進他們從小培養良好的行為習慣，為終身發展打下堅實的基礎；老師們轉變了靠一張試卷評價學生的觀念，明確了“全面評價”和“重過程評價，輕結果評價”的思想，更樹立了“通過評價促進學生智能發展，加強師生情感互動”的新理念；同時，學校通過“校信通”、召開家長會、組織老師家訪等形式對廣大家長進行宣傳教育，使他們認識到對學生進行綜合素質評價是時代的要求，是學生終身發展的需要，以爭取他們對這項工作的支持。
三、建立《學生成長檔案》，全面實施評價工作
我校還設計了《學生成長檔案》。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長檔案》的宗旨。具體來説要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
學年結束，每個學生都能領到一本特別的小冊子，這就是《學生成長檔案》，這裏濃縮着學生真實的自我。這裏看不見各科的分數、名次，只有孩子努力後的各項成果以及老師熱情而中肯的建議，從中可以讓家長全面瞭解自己的孩子到底是一個什麼樣的“人”，改變他們過去對孩子的片面看法，提高培養孩子全面素質的積極性，同時更讓學生（尤其是那些學困生）正確認識自我，樹立自信，懂得成長的每一步都包含家長和老師的心血，培養他們懂得感恩的美好情感。
我校根據全面發展的要求，又根據學生的年齡特點，設計了“體質發展、學業成績、個性發展、班主任寄語”這樣幾個欄目，讓學生在評價中體驗成長的樂趣。
（二）科學的評價方法，促進學生個性發展。
評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向“未來”、重在發展的評價，有利於幫助學生認識自我、，建立自信，並激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得進展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現。
通過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點，能促進其在原有水平上的提高和發展。
四、綜合素質評價的實驗效果
新評價方法的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
新方法比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長曆程，學生根據來自多方面的評價，奮鬥的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2、受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了一個學期以後的孩子們在收到這麼一份神奇的禮物時，是多麼地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的“綜合評價手冊”時是多麼的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的瞭解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地瞭解了自己的孩子。於是，他們必定會急於按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3、轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次瞭解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收穫。相信在全校師生的共同努力下，《國小學生綜合素質評價考核制度》的實施一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
隨着時代日新月異的發展，教育也提出了更高的要求實施素質教育。素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。如何利用有限的課堂時間來充分體現素質教育呢？在此，淺談一下自己的看法。
一、重視理論學習，更新教學觀念
更新教師教學觀念是實施課程改革的前提。我自學了《新課程標準》和波利亞的著作《怎樣解題》，並在教研組的討論、交流中不斷提高自己的認識。每星期聽一節課，向其他先進的老師請教學習，而且積極參加學校、學區的教研活動，並與老師深入研討：重視課堂模式及策略的研究，關注教學方法的應用，提高模式意識，不斷提煉，實踐創新教學模式。
二、重視常規管理，提高教學質量
嚴格落實學校的教學常規和要求。平時要善於鑽研教學，熟悉教學內容及教學重難點，針對教材特點認真備課，瞭解掌握學生的學習水平和知識基礎，根據學生的經驗和能力進行二次備課，做到既備教材又備學生。另外還要根據教材的特點選擇不同的教學方法，如：數的組成要利用小棒進行操作教學；認識時間要利用多媒體課件進行演示、講解更利於學生理解掌握等。其次，要大量的收集各種類型的數學題，從中選出有特色、有價值的題型供學生練習，爭取做到：做一題會解三題的能力。課堂教學中要突出學生的主體地位，教師起到引導、點撥、評價的作用，讓學生多做、多想、多説、多交流，充分調動學生的積極性，培養他們動手操作能力、數學思維模式等方面的能力。課下及時總結，不斷反思，改進教學方法，提高課堂教學效率，使每個學生都能學到有用的數學。重視優生的培養和差生的輔導工作，確保合格率，提高優秀率，努力取得全面提高。
總之，在素質教育中，教師要想盡一起辦法使課堂僅有的40分鐘內分秒不浪費，培養學生舉一反三的能力，以及學會學習的方法，不斷提高學生解決各種問題的能力。這樣可以留給學生更多自由的時間和空間，讓他們去做一做自己喜歡的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的科學知識，更有利於學生全面發展的目標。
為了全面推進素質教育，促進學生全面發展，近幾年，我校對學生學業成績評定進行了改革，徹底取消了百分制，實行了國小生素質綜合評價。我們的綜合素質評價不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，瞭解了學生髮展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變為運用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步。我們在國小生素質綜合評價中的具體做法是：
1、新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發言的次數、聲音的洪亮程度、作業書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發展。進步就是100分。
2、《課標》要求我們要採取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業等結合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。在一、二年級取消分數，平時作業用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示並加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級
制，並改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發現學生的字寫得很工整了，發現他組了一個很特別的詞語、表演很精彩一句讚賞、加上幾分，讓學生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑着極平凡的發現，憑着極為平常的一句讚語，憑着用不完的分數點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多麼偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悦。
3、以往的教學評價是把優異成績給予極少數的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份讚許。這裏我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。
我們規定每週五的下午第二節課為評價課。在評價課中，每個學生積累到一定的分數可以獲得一個雛鷹爭章板上的任何一個章，只要學生喜歡就可以獲得這個章。在評價課中，還可以以聊天的形式讓學生説説對自己取得章和別人取得的成績的看法，開展自評和互評活動。每個月的最後一週選出冠軍，由學校印發喜報派班級幹部送往家中，讓家長共同來感受孩子成功的喜悦。期末我們將綜合學期成績評選出學期冠軍、亞軍、季軍。
這樣即重視了課堂的評價，使學生總處於“我能行”的積極狀態中學習，又能在期末時對學習狀態給予科學的評價，始終讓學生處於喜悦的競爭狀態中。家長也由最初的不明白、不理解到表示認同、贊同。我們充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發揚。
總之，國小生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！
為了深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育和創新人才培養，市教育局在全市中國小開展素質教育特色學校創建工作。這為我們大鵬中心國小几年來進行的特色學校建設工作樹立了堅定的信心，也為我們把此項工作繼續向前發展指明瞭方向。
大鵬中心國小自20XX年制定學校發展五年規劃（20XX-20XX）時，就明確了努力創辦特色學校的目標：從培養學校優勢項目入手，逐步培育“少兒科幻畫”“陽光體育”“書法”等特色項目，力爭用五年時間實現學校“質量優、特色顯、有品位”的發展目標。
經過三年多的努力，學校的“書法教育”“科幻繪畫”“陽光體育”等特色項目已初見成效，形成了以本地文化資源為依託，促進學生自主全面發展的局面。
一、遵循原則
在特色教育開展的初始階段，我校就提出要求：
1.本着服務於教學的原則，在保證正常的教學秩序的基礎上，以本地文化資源為依託，發揮教師的特長，創建學校特色教育，以適應學生個性發展和社會多樣化的需求，推動學校整體工作順利進行。
2.結合實際情況，從發展的長遠利益出發，科學地選擇特色項目，注重實際效果。
3.力爭教師、學生全員參與，真正體現國家提出的素質教育要面向全體的要求。
二、具體措施
（一）健全組織機構，廣泛宣傳發動
1.創建特色學校，是一項長期、重要的工作，我校首先組建了以校長為組長的領導小組，成員包括學校中層幹部及部分骨幹教師。
2.為使特色教育深入人心，我校多次在校長會上重點研究此項工作的發展思路，並在全體師生中廣泛宣傳、發動，使創建教學特色的思想在全體師生中形成共識，營造一種良好的氛圍，使之形成一股合力，大家共同為建構學校的教學特色羣策羣力。
（二）統一思想認識，確立特色項目。特色項目的選定正確與否是學校特色建設成敗的關鍵。
我們在確立特色項目時，明確提出選定項目必須考慮四個因素：其一本地社區資源，其二教師素質特長，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。經過探索實踐，最終確立了：陽光體育活動、書法教育、藝術教育（少兒科幻畫、器樂、合唱等）為我們的素質教育特色培育目標。
（三）挖掘社會力量，發揮教師特長。
1.我校歷來重視加強同社區、家庭的聯繫和配合，積極支持地方文化，在具體實施中不好高騖遠，堅持量體裁衣，小中見大，平中見奇，以廣大國小生喜聞樂見，家長認可，好做易為的各種活動為載體，實實在在地搞好特色創建工作。經過溝通，街道老幹部活動中心對學校的特色教育大力支持，派專業的葫蘆絲教師每週兩次到學校教授葫蘆絲技藝，同時派進學校的還有乒乓球教練、醒獅教練、武術教練等。為提高部分項目的師資水平，我們還積極購買社會服務，以滿足教學需求。這些靈活做法使特色學校的建設取得了事半功倍的效果。
2.依託學校教師的特長，把學校教師的能量發揮到最大。我校成立了以骨幹教師為主的科研小組，大家互相配合、互相學習、羣策羣力，共同推進學校特色教育的建設。如美術科組以黃劍老師為龍頭的少兒科幻畫指導團隊，以陳杏林校長、遊明星老師的書法帶動了全校老師鑽研書法教學，使學校的書法教育得以實施。
（四）營造氛圍，搭建展示平台
校園文化藝術節是校園文化的集中展示，是同學們向老師的激情彙報，更是培養學生髮現美、鑑賞美、創造美的能力，實現全面發展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來讚美祖國、歌唱未來；徵文比賽、演講比賽等，同學們激情奔放，用飽含深情的語言讚頌祖國的強大、暢想美好的未來；書畫展（書法、繪畫、版畫）、科技作品展（手工小製作、電腦小報等）在最多孩子施展才能的大舞台；體育運動會是全校最歡騰的節日……
三、碩果累累
（一）課程建設初具規模。
學校本着為學生終生髮展的原則，堅持不斷完善課程體系，充分挖掘自身優勢和社區資源，大力開發系列校本課程，目前開發了30多門校本課程，積極營造開放、可選擇的課程環境，讓學生從興趣需求出發，自主地選擇，形成適合自己發展的課程組合。目前學校已研發了《少兒科幻畫》《寫字午練》《藍球》等系列校本教材。逐步建立起完整的符合素質教育要求的國家課程、地方課程、學
校課程體系，極大地豐富了學生的課餘生活，開闊了視野，滿足了多元發展的需求。
（二）特色成果顯著
1.陽光體育
自20XX年學校被評為龍崗區體育工作特色創建學校以來，開始大力創建學校體育工作特色，主要通過“一節、兩賽、三操”系列活動的普及模式、“三球課程化、帆板項目化、游泳家庭社會化”的技能培養方式和組建校級運動隊等舉措創建學校體育工作特色。
學校體育工作特色創建進展順利，成效顯著：編寫了帆板、籃球、足球、乒乓球等體育類校本教材，相關項目走進課堂，得到普及，增強了學生體質，培養了學生喜歡體育的興趣、經常鍛鍊的習慣；發展了學生特長，為高一級學校輸送了大量體育苗子，如我校畢業生陳志威同學曾獲深圳大運會帆板冠軍，先後有陳壕鑫等7位我校畢業生榮獲省、國家或國際帆板比賽的第一名。學校被評為20XX-20XX年度深圳市體育傳統項目學校。
2.少兒科幻畫
學校以“讓科技引領未來，用藝術塑造心靈！”為少兒科幻畫教育的基本理念。經過多年的探索與實踐，學校科幻畫教育取得了很好的效果：學校被評為龍崗區美術特色一校一品創建學校、龍崗區科幻畫基地；學校開發了一套“少兒科幻畫”校本教材，在三至六年級普及科幻畫教育；參加歷屆區級以上科技創新大賽“科幻繪畫”比賽累計獲獎近300人次。
3.書法教育
學校實踐着“以寫字養習慣，以寫字育人格，以寫字促發展”的書法教育理念，着力打造一支高素質的書法教師隊伍，以培養“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的學生為宗旨。
在嚴格的常規管理和堅持不懈的訓練之下，全校形成了以習字為榮、以習字為樂的良好氛圍，取得了顯著的成績。同時，我們發現，“人能寫字，字能寫人。”寫字所藴涵的絕不僅僅是寫字，在傳承祖國優秀文化的同時學生得到的是精神的錘鍊，有利於培養學生積極向上的情感、態度、價值觀。
通過幾年的辦學實踐，學校逐步確立了適合的校本課程結構，為學生營造了較為廣闊的發展空間。“靠質量求生存，憑特色謀發展”是我們矢志不渝的追求，只要我們堅持夢想，堅持行動，相信明天會更好！
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