在上級領導的科學部署和精心指導下，我校本屆高三取得一定成績，現作如下小結：
一、大學聯考成績
今年##高中大學聯考上特殊資格線裸分492人，600分以上102人，藝體本科雙上線110人，本科上線1136人，歷史類最高分628分，物理類最高分668分，再創歷史新高。
二、工作措施
（一）健全管理機構
高2018級進入高三後，就實施“一把手”工程，校長親自統領，工會主席楊繼明同志任分管領導，主抓年級管理具體工作，年級主任嚴德祥，副主任餘鮮、秦進具體負責年級工作。班主任、備課組長為管理委員會成員。年級的管理措施和重大決策都先由分管領導提方案，報學校黨委會審核通過後由年級組組織實施。
（二）咬定工作目標
學校第五期開學就把年級工作目標寫入高三行動計劃中，進入高三的第一次會議就向教師公佈。年級將學校的大學聯考目標分配到各班，各班又將班級目標落實到相應的學生身上，然後在教室外展出。做到人人確定目標,時時咬定目標。
（三）具體工作安排
1.早抓。學生入校第一次集會（高一軍訓啟動儀式）就明確了年級目標——大學聯考重本裸分上線400人。再把總目標分解到相應的班級，每次月考、聯考和期末考試後的成績分析會就圍繞目標分析，會後開班級任課教師會、學生會尋找原因，制定改進措施。提前制定年級行動方案，於2020年7月初在校長的主持下敲定《高三年級行動計劃》，給每位老師印發一份，讓老師們知道高三應怎麼做，明確方向和標準。
2.實抓。進入高三就按行動計劃有序推進，絕不讓行動計劃成為應付上級檢查的一紙空文。一是會議部署抓落實，校長每月組織年級領導小組開會檢查落實情況，佈置相應工作；年級組每月教師會和學生廣播大會；每週至少開一次班主任會，針對班級具體情況作分析，提要求。二是領導巡查抓落實，校長只要在學校就巡查高三，發現問題，監督整改；年級分管領導、正副主任在年級辦公室坐班，每天至少查教室三次，發現問題立即整改。三是常態聽課抓落實，進入高三就規定了年級領導每週聽三節課，班主任、師徒結對幫扶的教師、年輕教師和備課組長每週聽兩節課，其餘教師每週聽一節。聽課前先在年級登記，聽課過程中拍一張照片發到年級羣中，聽課結束交聽課記錄，三者印證，堅持至大學聯考停課前。四是作業批閲抓落實，根據不同層次班級，有選擇性地佈置作業，並督促學生按時上交，教師每次批改練習冊20份以上。周練由教師組織學生交換閲卷，週考教師必須手工閲卷，月考由備課組統一安排網上閲卷；週考和月考則分別由班主任和備課組提供統計成績；各類測試要求在考試結束後24小時內完成評卷工作。五是訓練檢測抓落實，高三下學期將訓練分成了三個階段:第一階段，每週一次週考，每學科一次基礎訓練，一個專題一次專題訓練。第二階段：每週一次週考，周內一次數學訓練；語數外、物理、歷史一次練評課。首選和再選學科一次套題訓練，再選學科一次選擇題訓練。第三階段，模擬大學聯考訓練，適應大學聯考，數學一次基礎訓練，其餘學科一次選擇題訓練。通過高三下期的強化訓練讓學生做到平常當大學聯考，大學聯考當平常。六是學生激勵抓落實，年級要求各班學生堅持每天朝讀前和下午上課呼一次班級口號，學生幹部對每個班逐一檢查，考核結果與班主任績效掛鈎。注重學生體育鍛煉，堅持學生每天上下午各跑一次步。請專家作勵志演講，第一場是9月份，主要解決一輪複習的問題，第二次是2月份，主要解決二輪複習的問題，第三場是4月份，主要解決應試技能和應試心理問題。學校抓好高三啟動儀式、成人禮，班級開展好主題班會，持續給學生激勵，增強動力源。
（四）大學聯考成功有保障
在上級領導的關心及正確指導下，學校、年級形成濃厚的工作、學習氛圍是本年級質量提升的保證；精誠團結形成合力是成功的基礎，以分管領導楊繼明主席和三位年級主任為核心的高三領導集體非常團結，執行決策和落實措施堅定有力，年級90位老師團結友愛，互幫互助互勵，為了共同的目標舍小家顧大家，組成一支堅強的戰鬥堡壘，確保了本屆高三的成功。
三、存在的不足
1.教師考核問題。選科後組合增加，教師教學成績無比較對象，不好考核。如果用增量考核法，基礎好的班級增量小於基礎差的班級增量，又不利於調動上優班教師的積極性。
2.優生培養不足。由於組合變多，優生分散，高三年級也沒能專門為優生組班，導致高分不突出。
3.踩線生培養不力。我校培養踩線生的辦法陳舊，基本上都是採取談心談話，試卷單獨改，面批面改等措施，效果不明顯。
四、下屆工作打算
高三寒暑假是否補課，補課是否收費，不收費又如何採取有效措施提質，在重慶對教育亂象整改期間，將如何調動教師的積極性，這都是亟待解決的問題。先打算做好以下四點：
1.完善教師考核制度。讓選科後的教師教學質量考核更科學。
2.提高教師教學效率。在不確定是否補課的前提下，時間加汗水的模式不可取，必須提高教師教學效率。
3.培養學生自學能力。如果不補課，學生假期增多，應培養學生自學能力。
4.加強優生與踩線生培養。多管齊下，加強優生與踩線生培養。
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