根據中學生教育的特點和中學生心理髮展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
一、專課專用，活動保證
為了使心理活動輔導在我校一開始就能系統化地發展，政教處在設置課程時有意安排每週五的晨讀為心理活動輔導，同時規定每月第二週的班會課為心理活動輔導課。政教處加強檢查，並與班主任考核相結合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導員包括會談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實踐中不斷地反思自己的輔導過程，及時地總結自己的輔導經驗。經常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡單到複雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進行的心理輔導工作就會一次比一次得到改進，日趨科學完善
二、師資培訓，同步發展
本學期朱平原老師開設了心理活動輔導講座，我校除推薦教師參加學習外，還每次都把學習的內容在班主任會議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，政教處還找尋相關的活動內容，活動類型，打印給教師作為參考，儘可能使心理活動輔導能一開始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與諮詢任務所必備的條件。儘管心理輔導與諮詢依據不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談者與你真誠合作，向你傾吐隱祕。當然，也不能實現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進行的必要條件。為此，這裏介紹國內專家從許多心理輔導與諮詢實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。
三、精心籌劃，諮詢室開放
這學期一開學，心理諮詢室經過裝修已煥然一新，但是佈置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最後在美術老師的幫助下，終於定下基本格調。然後分工協作，買的買，做的做，一番奔波之後，心理諮詢室被佈置地親切而温馨。對學生進行 心理輔導表現為輔導者與訪談者的接觸，從會談開始到輔導結束。心理輔導中的會談既有一般談話的共同特徵。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會談的性質和作用、會談中的信息交流形式要有所認識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導過程中的會談金本上是通過諮訪雙方的信息交流來對被此的認知、情感和行為產生影響的。一般説來，會談中涉及的信息內容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來訪者所表達的事實內容，主要包括來訪者經歷過什麼事情，有什麼行為，他的看法和評價、後果等等。情感性信息主要指來訪者所表現的情感、感受、態度等這一類的內容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長髮放告家長書，讓家長及時瞭解學校這方面的動態。學生會通過電視台向同學們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使温馨小屋能真正利用起來。
四、家長支持，家校合力，促進教師找準切入點。
年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了國小生心理壓力方面的問題，大家一致表示願意支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。
為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，市委高校工委舉辦了第八期大連市高校輔導員心理健康培訓班。很榮幸，也很感謝學校給與了我這次機會，參加了這次培訓。幾天的課程學習，雖然有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓，我的收穫很大，內心感到充實了很多，不僅學習了一些專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是參加本次培訓的一些收穫：
一、加強了對心理問題的重視
作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環節。很多問題的產生，其實都是心理問題。我們應當及時的發現問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對於一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關係才能和諧發展。
二、瞭解了心理健康輔導的基本技巧
在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。説説很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。因此，我們作為輔導員的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發現有某些特殊現象的學生時，應注意方式、方法，儘量先溝通，不要急於輔導，要了解這些現象產生的原因；要真誠、發自內心，尊重學生隱私，與其產生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善於調動輔導對象的社會支持系統，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、夥伴等！教師自身的素質直接決定着教育的行為。只有掌握關於大學生心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。尤其作為我們年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我以後的發展方向，準備學些關於心理學的相關知識，以便於更好的去為學生服務。
三、對某些問題產生了思考
一期大學生婚戀教育引起了我的思考，那節課我受益匪淺。首先感覺自己受了教育，其次我認為大學生也應當及早對他們進行，戀愛觀，婚姻觀的教育。
這樣一個方面有助於他們在大學樹立正確戀愛觀，把握一定的尺度，也有助於他們更好的走進以後的生活。有時候我們做到的只是戀愛觀的偶爾灌輸，其實婚姻觀在大學時代就應該加強教育。
二是心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關於這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規劃和方法。
總結起來，其實心病還需要有心藥醫，這就需要我們心與心的與學生溝通，這就要有愛心。這就彷彿是架起了心與心的橋樑，只要抱有一顆愛學生的心，通過有針對性地實施教育，尊重、理解學生，做到真誠與信任、矯治與發展相結合，教育的科學輔導與學生的主動參與相結合，助人與自助相結合，關注學生個別差異，根據不同學生的不同需要，開展多種形式的教育和輔導，逐步地提高他們的心理健康水平。關注心靈是打開成功之門的鑰匙！學生不需要苦口婆心的説教，需要的是與老師的心靈交流。只有擁有強健的體魄、樂觀的心情、寬廣的胸懷、誠實的品質、高尚的情操，我們的學生才可能在我們的陪伴下健康快樂的成長。
有人説，幸福的老師有4個標準：以學識激勵人、以道德教化人、以愛心感染人、以投入影響人。選擇當一名輔導員會更容易接近幸福。
從事學生輔導員工作已有2年多的時間，至今我仍然清晰地記得這句話：“學生工作是一項高尚的事業，我熱愛學生工作，願意將自己全部的熱情投入到學生工作當中去”。
熱愛學生本身就是一種教育手段。作為學生輔導員，首先要熱愛自己的學生，視學生工作為自己的事業，這是保證學生工作有效開展的前提。只有來自內心深處的這種熱愛，才能設身處地地理解學生，才會有瞭解學生各方面情況的願望，主動引導和幫助學生，真心誠意地尊重學生。
“輔導員是良心活”，許多人如是説。輔導員很辛苦，需要處理的事情很多、很雜。但在我看來，輔導員不能單純追求良心上的認可，也不能只停留在認真細緻地落實具體事務，還應該強調對學生工作深入思考的過程、感悟的凝練和總結背後的自我積澱。
思考——讓學生工作制度化、規範化、效率化，使基層學生工作形成體系。
學生工作有幾項內容是固定的，這就需要輔導員提前主動地將準備工作做足，千萬不要拖。當眾多事情集中需要處理時，很容易產生急躁厭煩的情緒，從而會降低工作熱情。所以對於那些開展時間較為固定的日常工作內容，輔導員可以提前做足準備。
輔導員除了完成好日常工作外，更應該思考如何針對自己所帶的年級開展引導、指導性工作。每個年級的學生都有其自身的特點，開展針對性的工作尤為重要。輔導員應該在每學期初讓學生了解本學期的工作安排，引導並幫助學生設立切實可行的、可供選擇的學期目標。
學生工作要形成體系，每個年級的輔導員工作都應該既有不同的側重，又要存在延續性，不能因輔導員的更換影響學生規律性的培養。我們培養學生健全的人格以及各項優良品質要遵循循序漸進的客觀規律，所以學生工作非常值得一線的輔導員去研究、去思考。
感悟——學生工作的迷人與磨人之處在於心靈的不斷充實和經歷的層層積累。
1、時間飛逝，我在淮師這片沃土上又迎來了09級新生。還記得去年以輔導員的身份出現在新生面前時還倍感壓力。今年，在學院領導、學生工作部、系裏領導同事們的指導、支持和幫助下，當我再一次面對新生時多了幾分成熟和穩劍從新生報到前的準備工作到當天的迎接工作，每一環節都要求細緻、周到，像提前報到的同學，怎樣安排他們的生活才能既讓他們感到温暖又不影響學校的整體工作安排，怎樣處理個別同學特殊情況和迎新突發狀況等等。迎新工作中很多事情都要隨機應變，結合實際情況來處理，雖只有一天的迎新工作，卻也着實學到了不少東西，積累了更豐富的經驗。
2、一年級是學生從中學到大學的轉變階段，是整個大學的思想教育基礎階段，在走進校園之時要幫助他們實現這種角色的轉換，所以開學伊始就開展了一系列的入學教育。
一修身教育。通過講座和班會的形式對學生進行系統的理論教育，旨在突出人的本質、人與社會及對社會貢獻的人生價值取向等問題。如教育學生誠信做人，使學生明白“個人失信，害在數人；社會失信，則人人自危”，通過這些講座或主題班會讓學生認識自我、超越自我，懂得社會責任，懂得人生價值。
二理想教育、目標教育。剛踏入大學校園的新生對於自己所學的專業迷惑而又茫然，對此我組織了系領導與新生見面會，請系領導對專業前景進行介紹，解答同學們入學以來的困惑。通過教育和引導培養他們對自己所學專業的興趣，保持強大的動力，教育和引導他們在思想、學習、生活上迅速實現轉變，以適應大學的學習生活，完成從中學生到大學生的過渡。隨後讓每一名學生制定一份修身計劃書，教育和引導他們把握住成長的方向，及時調整樹立新的目標。不僅如此，還請了昨日是淮師學子，今日是淮師教師的安禮濤博士跟新生講述了自己的成才之路，堅定新生的信心，只要不斷地朝着自己的目標邁進，未來是無限光明的。
三集體榮譽感教育。針對目前大部分學生是獨生子女，集體主義觀念不強的情況，通過主題班會和組織集體活動，教育和引導他們熱愛集體，關心集體，加強對集體的義務感、責任感、榮譽感；在集體生活中，發揚相互尊重、相互諒解、團結互助的精神，維護集體生活準則，遵守校紀校規。
四歸屬感教育。面對新的環境，新生會有強烈的陌生感和距離感，很多同學不能很快地適應新的生活，對此通過新老生見面會、由老生擔任助理班主任方式讓新生在最短的時間內瞭解學校、瞭解專業，更快地適應大學生活，以培養和增強學生的歸屬感。
五心理健康教育。隨着社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關係也變得越來越複雜，“人類已經進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度複雜嬗變。作為現代社會的組成部分，當代的大學生對社會心理這塊時代的“晴雨表”十分敏感。首先請心理諮詢健康中心的老師為大家進行心理輔導，然而更多的則是平時要多關心學生，注意觀察學生思想動態，正確地開導學生，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
六安全教育。通過主題班會教育活動，進行消防安全、交通安全、財產安全、人身安全等專門的教育。在節假日提醒學生要時刻注意自身財產、人身安全提高防護意識。
七入黨啟蒙教育。為了在新生剛走進大學校園的時候就樹立正確的價值觀，人生觀、世界觀，用黨的先進理論教育他們，用黨員的光輝事蹟去激勵他們，用黨員的先進模範性去感召他們，我特別邀請院組織部部長顧建國老師為新生開展入黨啟蒙教育，使其更深一層地瞭解我們黨，認識我們黨，樹立向黨員學習的信念。不僅如此我還將新生劃歸學生黨支部中，使其增強責任感和意識感，更快更好地以黨員的標準要求自己，調動其新生入黨積。
本學期我校認真貫徹市、區關於學校心理健康教育的有關精神，根據國小教育的特點和國小生心理髮展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
一、專課專用，活動保證
為了使心理活動輔導在我校一開始就能系統化地發展，教導處在設置課程時有意安排每週五的晨會為心理活動輔導，同時規定每月第二週的班隊會課為心理活動輔導課。德育室加強檢查，並與班主任考核相結合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導員包括會談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實踐中不斷地反思自己的輔導過程，及時地總結自己的'輔導經驗。經常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡單到複雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進行的心理輔導工作就會一次比一次得到改進，日趨科學完善
二、師資培訓，同步發展
本學期德育室王震老師開設了心理活動輔導講座，我校除推薦教師參加學習外，還每次都把學習的內容在班主任會議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，教導處德育室還找尋相關的活動內容，活動類型，打印給教師作為參考，儘可能使心理活動輔導能一開始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與諮詢任務所必備的條件。儘管心理輔導與諮詢依據不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談者與你真誠合作，向你傾吐隱祕。當然，也不能實現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進行的必要條件。為此，這裏介紹國內專家從許多心理輔導與諮詢實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。
三、精心籌劃，諮詢室開放
這學期一開學，校長就外出考察了，心理諮詢室經過裝修已煥然一新，但是佈置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最後在美術老師的幫助下，終於定下基本格調。然後分工協作，買的買，做的做，一番奔波之後，心理諮詢室被佈置地親切而温馨。對學生進行心理輔導表現為輔導者與訪談者的接觸，從會談開始到輔導結束。心理輔導中的會談既有一般談話的共同特徵。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會談的性質和作用、會談中的信息交流形式要有所認識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導過程中的會談金本上是通過諮訪雙方的信息交流來對被此的認知、情感和行為產生影響的。
一般説來，會談中涉及的信息內容大致可分為兩種：
一是認知性信息。
二是情感性信息。
認知性信息是來訪者所表達的事實內容，主要包括來訪者經歷過什麼事情，有什麼行為，他的看法和評價、後果等等。情感性信息主要指來訪者所表現的情感、感受、態度等這一類的內容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長髮放告家長書，讓家長及時瞭解學校這方面的動態。少先隊通過電視台向同學們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使温馨小屋能真正利用起來。國小生心理健康教育的主要內容。
1、情感教育。即教會學生把握和表達情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，並進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放鬆訓練等。
2、人際關係指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關係，指導學生正確認識各類關係的本質，並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決衝突、合作與竟、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。
3、健全人格的培養。即關於個體面對社會生存壓力應具務的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等。
4、自我心理修養指導。即通過訓練和教導，幫助學生科學地認識自已，並在自身的發展變化中始終做到能較好地悦納自己的優熱與不足，培養自信，建立良好的自我形象等。
5、性心理教育。即關於生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調道等。
此外，心理健康教育還包括，智能訓練和學習心理指導。
四、家長支持，家校合力，促進教師找準切入點。
年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了國小生心理壓力方面的問題，大家一致表示願意支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結合國小階段學生的實際情況，我們認為，國小生心理健康與否，應從以下幾方面來進行剖析。
第一、現實地認識自我、承認自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，並對自己的各方面情況採取現實主義的態度，是心理健康與否的一個重要標準。然而，每個人對自己的認識都不可能準確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬於心理不健康狀態。要正確認識自己，承認並接受自己，對自己採取比較滿意的態度，也是很重要的，在現實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現實地接受自己，而如果經常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現。
第二、對現實合乎常理地認識與反應，有效地控制自己的觀念與行為。
心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環境是平衡的。如果刺激與反應之間失調，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現。心理處在健康狀態的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是説自控能力的人心理不健康，而是指對於那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態。如有的學生有強迫觀念，老是想為什麼1+1要等於幾等無聊問題，但無法擺脱。有的學生則有強迫行為，認為自己的手不乾淨，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。
第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防禦機制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防禦的方法消除內心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脱，這樣學生可能將緊張狀態的發泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發性的情緒反應等。
第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規。社會角色，換個話説，就是指“身份”。國小低中年的學生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應該是天真活潑的；國小生則是少年角色，他們應該是熱情奔放的。如果國小生整天皺着眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規範。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規範與女孩的角色規範不一致。如果某男生不愛玩男孩的遊戲，不願跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學生有的不道德行為表現為過程性而不是結果性，這也是一種不符常規的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結果，那要滿足自己的物質慾望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學生會毫無目的地打別的同學，有的學生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為並不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態。此外，如咬指中、拔頭髮、吸手指等，也表現出其心理處在偏離狀態。
第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡錶白或社交能力不強的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規。有的學生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼症的表現，是心理處在不健康狀態表現。對國小高年級的學生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來説，在國小低年級，應是一般不分男女界限，如果某低年級學生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段（10—13歲左右），情況則有變化，這個時期他們的性需要開始出現，想交異性朋友，但在這個時期卻出現反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現，反之則不正常。有的同學在交往中表現出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什麼，就非得別人不喜歡；也有的學生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態的表現。
第六、統一的人格，心性保持延續性。人格缺乏統一性，其行為表現出不連貫，時而這樣，時而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統一，表明個體心理處在不健康狀態，值得注意的是，有個別學生為了得到表揚或避免處分，在教師面前規規距距，教師一不在面前便調皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學生是出於某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進入了矛盾不統一的行為，才是人格不統一。
人學生心理諮詢是現代教育模式中的重要一環。現代教育模式認為，教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更是為了塑造具備良好心理素質的健全人格。大學生心理諮詢不僅為保護大學生的心身健康所必需，而且是塑造他們健全人格、開發潛能的強有力手段，它有助於大學生人格的成熟，使他們能勇於承擔自我責任，充分發揮自己的創造力，防治心理疾患，以樂觀、昂揚的精神面貌去接受人生的種種挑戰。為了讓學生們有一個良好的生活、學習環境，為了學生們能夠有一個健康的心態去完成大學學業，更為了學生們畢業後能擁有一個健康的心理走上工作崗位，更好的造福社會，我院一直堅持對大學生的心理輔導，並系統的優化發展心理健康教育。現對本學年心理輔導工作做以下總結。
一、大學生心理健康的重要性及意義
1、心理堅硬能夠推動大學生透徹進程堅硬的心理品德是大學生透徹進程的基本懇求，也是今後走向社會，在勞作崗位上顯示智力造詣、自動從事社會姿態和不斷向更高層次進程的龐大條件。豐盛認識德智體美勞等方面的併合進程，是以堅硬的心理品德作為準繩的，一個人心理堅硬狀態徑直牽涉和制約着透徹進程的實現。
2、心理堅硬能夠使大學生克服信賴心理超額獨立性。大學生通行一心的奮鬥和濃烈的競爭，告辭了中學時代、跨入了大學，進去了一個全新的生存世界。大學生必須從靠父母轉向靠本人。上大學前，在他們想象中的大學彷彿“天堂”如常，浪漫神奇，美妙無比。上大學後，緊張的學習，封禁的紀律，生存的環境，使他們難於適應。因此，大學生必須着重心理堅硬，即刻克服信賴性，超額獨立性，自動主動適應大學生存，歡慶添補而蓄意義的大學生存。
3、心理堅硬是大學生贏得事業獲勝的堅實心理準繩。眼前我國大學結業生的分推勞作已誕生了很大變化，大學生都遵行供需見面、雙向拔取、擇優挑刺等竅門，擇業的競爭必定會使大學生心理上引起迷惑和不穩固感，驚歎“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面臨新形勢大學生要關懷持續心理堅硬，教誨自立、自強、自律的出色心理素質，磨鍊本人的社會往來壓力、使本人在變幻煩難的社會環境中，作出拔取方便本人角色的無誤抉擇，敢於面臨災難、挫折與挑戰，追逐更加夠了的人格，為事業獲勝奠定堅實的心理準繩。
4、心理堅硬有利大學生教誨堅硬的特性心理。大學生的特性心理特別，是指他們留意理上和行為上經常、安分地發揚出來的各種特別，通常發揚為氣質和性格兩個主要方面。氣質主假設指想法反映的特別，性格除了氣質所涵蓄的特別外，還包括意志反映的特別。當代大學生的心理特別整個發揚為概念熟練、擅長獨立思忖、干預意識較強、虎虎鬥氣的有神狀態等等，這些受有益大學生的堅硬成長。
二、大學生心理輔導的方法
1、設置心理輔導室為了更好更方便的為學生解決心理上的障礙，我院在宿舍樓內設置心理輔導室，這樣可以更能接近學生的生活，瞭解學生可能發生的心理隱患，隨時為學生解決心理障礙，讓學生有一個陽光的心態面對生活。
2、開設心理健康主題班會例如：“感受愛，體會愛，傳遞愛”、“打開心扉，暢遊愛的海洋”、“你我心聲培養健康心理，揚起人生風帆”、“優化情緒釋放壓力如何面對畢業班的各種壓力”、“大學生畢業就業心理問題”等等。心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好！
3、校內外活動目的在全院學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，通過組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動，在宣傳普及心理健康知識的同時為學生搭建起鍛鍊心理品質、提高心理素質的平台，全方位地加強對我院大學生的心理健康教育。例如；心理測試、心理遊戲、心理講座、心理知識競賽、心理電影、籃球賽、拔河比賽、扳手腕比賽、大型文藝晚會等等。
三、大學生心理問題解決案例
1、問題：本院A同學（化名）是個自尊心極強又多愁善感的男孩，雖不非常聰明但憑着自己的刻苦努力，在班級的成績一直名列前茅。在一次考試中因為感冒所以沒有發揮好導致掛科，突然發覺自己站在“山頂”的感覺沒有了。在高手如雲的集體內，昔日那種“鶴立雞羣”的優越感已蕩然無存，“眾星捧月”的地位變了，自尊心突然坍塌，失去學習信心。輔導員和同學及時發現，對其進行心理輔導。
原因分析：其實，A同學患的是一種稱為適應障礙的心理疾病，其特點是存在長期的不良刺激或對環境的難以適應。此類病人都有一定的人格缺陷，主要症狀是情緒障礙：煩惱、抑鬱，也有生理功能和行為方面的改變，導致社會功能不同程度地損害。一般來説，能擠過大學聯考獨木橋、考上大學的同學，並在大學內又是學習的佼佼者。老師的青睞，同學們的羨慕，使他們成為同齡人的中心，無形中可能會產生某種過高的自我評價。在一次無意中的失敗後對一蹶不振。這一突然的變化使這些佼佼者措手不及，無法接受理想自我和現實自我之間的巨大差距，一種失落感便襲上心頭，一些學生甚至產生強烈的自卑感，開始懷疑自己的能力。解決方案：對其勸説，讓他認識到自己的能力和本次的失敗無關，並樹立良好的心態去面對任何挫折，挫折並非壞事，自信不一定成功，不自信一定不成功。治療結果：A同學又重新找回自信，專業成績再次創造班級新高。
2、問題：本院B同學性格內向，中學的時候就知道埋頭讀書，很少參加班級的集體活動，也幾乎沒什麼朋友，專業成績也一般，在大學生活期間，他覺得自己陷入了孤立無援的境地，尤其是同寢室的人，故意孤立她、擠兑他。下課了，寢室的另外幾個同學結伴回去，但從來不叫他；週末他們幾個出去玩，也從不邀請他。不僅如此，他覺得同學老在背後説她的壞話。上課的時候，他在專心聽講，同學故意在旁邊講話，干擾他。到後來，甚至睡覺也睡不好，因為同學老是在半夜三更發出很響的聲音，干擾他睡覺。後來輔導員找到他了解了情況，經過老師的調查，發現事實並非如此，同學們説B同學沉默點內向點，但是大家根本沒有故意孤立她，相反還經常邀請她參加各種活動。
原因分析：經檢查這位B同學患了精神分裂症，其原因是因為長期的自我封閉和對同學們的猜疑而引起的。由於大學同學來自“五湖四海”，學生的“異質化”程度很高，地區的差異使他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面存在着明顯的差異，因此，在遇到實際問題時往往容易發生衝突。那麼在大學裏學會與不同背景的同學相處，學會處理同學間的矛盾和衝突，無疑會有利於今後走入社會。首先要學會承認各人有各人的生活習慣和價值體系，你與別人生活在一起，你就應該連同他們的生活方式一起接受。如果感覺別人的生活方式有礙於你，可以與其進行溝通，委婉地提出，並適當地進行自我的調整。需要注意的一點是，給別人提意見一定不能當着眾人的面，以免使對方難堪、丟面子。要想處理好同學之間的關係，還要做到對人寬，對己嚴，切忌以我為中心。在平時的生活中，做到三主動：即主動與同學打招呼，主動和同學講話，主動幫助別人。在幫助別人的時候，不要過於計較別人會不會報答你。此外，要主動去做一些公共的工作，以增加同學們對你的好感，同學間的關係也就會融洽了。
解決方案：同學們多和其接觸，參加心理遊戲，輔導員多次談話瞭解B同學的變化並做出相應的措施，讓B同學接受校心理諮詢老師的治療。
治療結果：經過輔導員和同學們以及校心理諮詢室老師的長期治療，目前情況已經穩定。
3、問題：本院C同學（男，化名）和別院D同學（女，化名）在大一的時候認識，因為社團工作原因天天在一塊，時間長了就自然的成了情侶關係，這樣一直持續了一年多，直到20xx年12月份C同學和D同學發生了矛盾，D同學和另外一個男生走的挺近，被C同學發現後兩人大吵一架，之後也是分分合合。知道20xx年3月份兩人徹底分手，D同學後也和另一男生好上。可是C同學自從分手後一直情緒消沉，沒有了正常的生活和工作，專業成績也直線下滑。後輔導員找他談話，他才説出了整個原因。
原因分析：C同學一直無法從失戀的痛苦中走出來，D同學剛剛和C同學分手就有是新的男朋友，這樣又再次的給C同學一次打擊。第一是，還不無法正確的理解愛情和婚姻的關係即含義，大學生在戀愛問題上，個性突出，重感情、易衝動，不受傳統習俗的侷限，在確定戀愛關係前，甚至在確定戀愛關係後，一般都不徵求雙方父母的意見。第二是，戀愛動機簡單化，許多大學生在戀愛中沒有考慮到將來的結婚，不是清楚地自覺地意識到應選擇一個終身伴侶，他們戀愛，只是因為需要愛和被愛。第三是，自控力與耐挫力較弱，大學生一旦陷入熱戀之中，不往往善於控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對戀愛對象過份依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會情緒失控，無法自拔，對學習造成嚴重影響。第四是，不成熟性與不穩定性，由於社會閲歷淺，思想單純，很多學生對於自己的人生目標和需要，還沒有一個很清楚的概念，造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。在擇偶標準上，往往重外表，輕內在。在戀愛方式上，往往重形式，輕內容。在戀愛行為中，往往重過程，輕結果；重享樂，輕責任。這種戀愛問題上的不成熟性，加之他們在就學期間經濟上尚未獨立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的週期性中斷，或對戀愛對象的選擇漂泊不定，戀愛的成功率很低。
解決方案：
1、樹立正確戀愛觀，提倡志同道合的愛情。
在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業理想和生活情趣等大體一致。應該是理想、道德、義務、事業和性愛的有機結合。一般情況下，異性感情的發展是沿着熟人－朋友－好朋友－知己－戀人這一線索發展的，當一個男性成為一個女生心中任何人都不能代替的角色時，愛情就可能降臨。在分享快樂和痛苦、共同成長的過程中，愛情就會產生和發展。
2、擺正愛情與事業的關係。
大學生應該把事業放在首位，不能把寶貴的時間都用於談情説愛而放鬆了學習。因為學業是大學生價值感的主要支柱。當女大學把愛情視為生命的唯一時，愛情就是一株温室中的花朵，嬌弱美麗卻經不起任何的打擊。
3、理解對方是相愛的前提。
理解可以為個人和對方營造一種輕鬆和快樂的氛圍，沒有人追逐愛情只是為了被約束；相互信任是自信的表現，自己都不想信自己值得別人去愛的人，別人會全心全意愛他嗎？責任和奉獻則意味着個人道德的修養，它是獲得崇高愛情的基礎。
4、戀愛要坦誠相待。
交往中要誠懇坦率自然，不要為了顯示自己而裝腔作勢，矯揉造作；；相互信任，不要無休止地盤問對方，使對方自尊心受損。否則只會使之厭惡，傷害感情。
相互尊重不要拿自身的優點去比較對方的不足，以此炫耀抬高自己，戲弄貶低對方。也不宜想方設法考驗對方或擺架子，這些都可能挫傷對方的自尊心，影響雙方的感情。
請珍惜自己的情感，否則它會變得很廉價。
真正的愛情是有獨立性的，大學生戀愛，要把自己放在一個正確的位置，適當控制自己的情緒，即使戀愛失敗了，也只能説可能彼此不是最適合的，而且，還可以通過失敗的戀愛吸取經驗，從中學會怎樣和異性交往。大丈夫拿得起放得下。
四、總結：
1、青年大學生的常見心理問題
自我意識的矛盾與混亂。
在大學階段，個體的自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們並沒有形成關於自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，因此，在這一時期他們經常會遇到一系列自我意識的矛盾與混亂。一是理想我與現實我的矛盾。青年追求自我完善的意向會在心目中逐漸形成一個“理想我”，這個“理想我”反映了青年對自我成長所懷有的美好願望，因此不可避免地包含進了自我美化的內容，而同真正“現實我”往往會發生矛盾。在調查中發現，有78。6％的大學生“對自己的現狀感到不滿”。而一旦當這些“理想我”的目標受挫，只留下一個理想幻滅的“現實我”時，就會產生失望、羞愧和痛苦的消極體驗，感到自卑、氣餒而對自我喪失信心。如“我幹什麼都提不起興趣，整天無所事事，真的對自己很失望，很恨自己，我怎麼是一這樣的一個人”。二是獨立自尊與受人管教的矛盾。青年學生的自尊心強，獨立性強，凡事希望表達自己的意見，按自己的意見行事，不願意被別人指手劃腳，隨意擺佈。因此，表現為人們所常所説的“逆反心理”。如“我也知道老師、父母都是為我好，但我就是控制不住自己要與他們作對”。
無法承受學業之重。
在調研中發現，在影響大學生情緒波動的因素中，有48。4％的學生把學習壓力排在了第一位。“每到考試前，我就緊張，心燥，失慮，一上考場我就拉肚子”，一位女大學生如是説。自覺、自立、自主、創造是大學學習的特點。有些大學生在進入大學後未能掌握大學學習的方法，感到難以適應，從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學生甚至會患上考試焦慮症，從而引發一系列生理上的問題。
對就業的焦慮。
目前，在大學生中流傳“畢業即失業”的悲觀論調。在調查中有41％的大學生“對未來的前程感到擔憂”，有28。9的大學生“還沒有想過未來的規劃”。據統計近幾年在求職擇業過程中，有部分畢業生面對人才市場感到困惹，對求職過程、擇業過程產生種種矛盾心態，感到迷茫和困惑；許多學生表現出社會經驗不足、依賴性強、心理承受能力差的特點，稍遇挫折就容易走上極端之路。
人際困惑“為什麼人與人之間相處會有那麼多不如意，為什麼受傷的總是我？”當代大學生在高中期間與社會接觸不多，進入大學後，人際關係問題幾乎成了他們最大的問題，在調查中，有37。6％的學生“對自己的人際關係不良感到困惑”。一方面，渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關係；另一方面，不能正確認識交往和缺乏交往的技巧，又使他們陷入交往的誤區。正是由於這種高期望值與低成就造成心理上的巨大落差，使得人際失調、交往嫉妒、自卑、社交恐懼等問題紛至沓來；於是，高傲、自卑、孤獨、無聊、無望、恐懼等心理體驗頻頻光顧。久而久之，形成憂鬱症、交際恐慌症等心理疾病。
面對繁華物質世界的失落調查中發現，貧苦也是困擾大學生心理健康的一個重要因素。筆者對四川省四所高校的在校貧困大學生心理狀況進行了一次調查。調查顯示有51.42％的貧困生存在抑鬱狀態或抑鬱傾向，經濟較好的同學抑鬱平均數為38.46，而貧困生的抑鬱平均數為41.52，可見貧困生抑鬱狀態高於非貧困生。“我為何不出生在豪門”、“勤奮學習不如別人有個好爸爸”面對高檔物質享受的無奈，他們發出如此感慨。其實，今日的大學生明顯帶有相對貧困的性質。客觀地講，相對貧困比絕對貧困容易忍耐，但相對貧困比絕對貧困構成更為複雜的心理壓力。貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自於經濟上的困難，他們和其他大學生一樣情感體驗豐富多彩，區別在於他們的種種需要都罩着經濟困難的陰影。實際存在的經濟壓力與由於未能正確認識甚至部分誇大的其他方面的一些困難，使一些貧困大學生長期處於抑鬱和焦慮的矛盾心理狀態下。
不良生活習慣造成的人格缺失。
現代大學生活可謂“豐富多彩”，如宿舍中的“夜文化”、抽煙、喝灑、打撲克、打麻將、通宵上網這些不良生活習慣在一定程度上影響了他們的生理健康，進而影響到心理康。一位即將退學的大學生在心理諮詢中説：“大學裏，我們有了最大的自由去任意安排自己的生活。談戀愛、成天上網、遊玩、賭博、喝得醉眼朦朧我不知道自己屬於哪個角落，好像什麼也不是，好像又什麼也是，覺得整個人都很頹廢、惰性，慢慢地成績開始下降”。所謂“習與性成”，就是指長期的某種習慣會形成一定的性格，“習焉不察”，則是指習慣幹某事而察覺不到其中的問題，而“習非成是”則是指把錯誤當成正確的，於是“積習難改”，從而給大學生帶來諸多麻煩和不良的心理體驗，甚至使一些青年走上歧途。
2、青年大學生心理問題的疏導與調控。
建立課內與課外、教育與指導、諮詢與自助緊密結合的多層次多方位的大學生心理健康教育體系。探索建立學校、院系、班級、宿舍、個人五級聯動心理危機預防與干預機制，形成從學生骨幹、輔導員到院系、部門、學生的快速危機反應體系，開設從心理健康教育機構到校醫院、專業精神衞生機構的快速危機干預通道；正確總結和處理受危機影響的大學生的心理問題，完善大學生心理疾患預防和危機干預工作體系。創新輔導內容及方式；運用先進的心理健康測試軟件，開展集體輔導為主導、個別輔導相補充的輔導體系；充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用，轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脱出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。
社會的發展，教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應複雜多變的環境的必然要求。我校心理輔導室一直在嘗試進行心理健康教育，過去的一學期主要做了以下幾個方面的工作：
一、營造温馨的心理輔導環境
心理諮詢是非常私密的事情，學校為充分保護學生心理輔導的隱私，專門投入資金在安靜的追藝苑四樓建立心理輔導室。目前心理諮詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發、檔案櫃、書架、各類心理雜誌、錄音機等各項設備，只要是心理諮詢室需要的設施都儘量滿足需要，從而使學校的心理諮詢室能夠以良好的面貌向學生開放。
二、組建專業的心理輔導隊伍
心理輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，設立的兼職心理輔導老師，定期參加心理教師培訓。同時積極提供各種機會促進德育隊伍心理諮詢兼職建設，學校經常選派專兼職老師參加各種心理健康活動、輔導等方面知識的培訓，通過訂閲大量心理健康書籍、雜誌，大量的培訓研討使心理輔導隊伍的水平有了大幅度提高。
三、強化內部管理
（一）學校領導重視，建立管理機制 學校領導十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，教導主任和班主任老師為成員的學校心理健康教育領導小組辦公室，辦公室設在心理輔導室，由心理輔導老師負責日常的工作。學校重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校課表，嚴格按照上級要求開設心理健康教育課，每週一節。學校領導小組定期研究指導、協調、檢查、督促學校心理健康教育的開展。
（二）宣傳到位 開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導的意識。心理學和心理輔導不僅對於學生來説是一個新事物，在學生心裏具有神祕色彩，相當多的教師對於學校開展心理活動課和心理輔導也不清楚，發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理輔導室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理諮詢室宣傳計劃；在櫥窗設立心理專欄，介紹相關的心理常識和心理輔導的一些問題；利用心理健康教育課、班主任工作會議、每週的例會進行心理輔導方面的宣傳。
（三）開展形式多樣、內容豐富的心理活動課 學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生髮展的特點和學生所處的環境特點，實時調整心理活動課的內容，使得心理健康教育課的內容選擇應當貼近學生的現實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進學生的心靈，在情感上產生共鳴，積極主動此參與、主動探究。使得學生在四十分鐘的活動內容當中能夠有所收穫。心理活動課要求每個學生用情感和體驗來學習，在心理活動中，採用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、遊戲、心理劇、拓展訓練、冥想思考等多種形式儘可能讓每一個學生都能被吸引過來，參與到活動中，得到自己的收穫。
四、工作情況
（一）定期開放心理諮詢室。每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，心理輔導室於每天下午2：00——3：00開放，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。
（二）學校在校園裏設立了 “ 心理輔導預約信箱 ” ，學生用信件的方式向心理輔導教師尋求幫助，心理輔導老師也採用信件的方式對來信人認真、及時的答覆。心理教師的電話號碼、QQ號向全體師生公開，向師生提供電話、QQ諮詢。
（三）學生的發展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的影響的。對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發揮學校全體教師和家長的作用，學校利用教師會案例交流的方式來交流心得。為教師進行學生身心發展特點方面的講座和學習資料，學校也利用家長會和家長學校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理髮展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創設温馨的家庭心理環境。
（四）利用多種方式對學生進行個別輔導。本學期，心理輔導室針對不同的來訪學生分別採用面談、繪畫、沙盤等形式對來訪的學生進行了輔導，收到了明顯的效果。
（五）對老師進行專題輔導講座。老師也是學校心理健康教育的工作對象，他們面臨工作、家庭等方面的壓力，所以本學期，在徵求全體老師建議的基礎上，開展了《壓力與情緒管理》的專題輔導講座，效果明顯。
五、存在的問題
本學期，儘管心理輔導室做了大量的工作，但是工作中也存在不少的問題，比如：學生中的心理問題普查不夠，學生心理健康檔案需要完善，老師的心理健康輔導需要定期進行等。
六、努力的方向
今後的工作中，學校心理輔導室將根據學校的需求、老師的需求和學生的需求開展有針對性的工作，力爭使學校的心理健康教育工作、心理輔導室工作為學校的發展打下堅實的基礎。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
針對這一目標，根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
學校訂有心理健康教育方面的報刊、雜誌，教師之間經常傳閲學習，更新觀念，增強對心育的認識。一學年以來，我校老師都充分地意識到心育的重要性，也較自覺地進行心理方面的教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學期我校開展了心理健康講座、感恩教育等一系列講座活動。
2、班級上課、個別輔導與輔導。認真開設心理健康課程，開設心理輔導室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯繫，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理輔導過程中，深切地感受着大家對心理輔導工作的需求和認可，也體會着幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悦，我也將在今後的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。
此次活動旨在引導學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。
活動開始前，主持人熊立志對此次讀書會的整個流程做詳細介紹，以及書籍的內容方向。介紹完後，主持人組織活動開始。
首先是由來自財政一班的施振輝説自己的讀書感悟：
第一本書《小王子》，它講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。施振輝同學特別提到了此書對孩子天性的讚揚。
第二本書《活着》，展現了一個又一個人的死亡過程，掀起一波又一波無邊無際的苦難波浪，表現了一種面對死亡過程的可能的態度。施振輝同學提到了“孤獨”，並聯繫了江南的《龍族》主角路明飛。每個人成長都需要經歷孤獨。
緊接着是由來自財政一班的胡文宇談《明朝那些事兒》這本書，它以一種網絡語言向讀者娓娓道出明朝三百多年的歷史故事、人物。其中原本在歷史中陌生、模糊的歷史人物在書中一個個變得鮮活起來。《明朝那些事兒》為讀者解讀歷史中的另一面，讓歷史變成一部活生生的生活故事。胡文宇同學在此基礎上還給大家講了其他朝代的歷史。在他的介紹下，大家對歷史非常感興趣，討論了歷史上有名的人物…
經歷了歷史的薰陶後，金融六班楊麗娟帶我們走進了另外一本書，《異類》。從這本書，我們找到了成功的根源，發現了更深刻的成功契機，也為社會變革帶來新的啟示。
接下來是税收班孫景談漫畫，講述了豐子愷的漫畫，漫畫是人們喜聞樂見的一種通俗的藝術形式，也是表達歷史信息的一種方式。
最後是由金融二班的朱雨晴談了東野奎吾的《解憂雜貨店》的感悟：它以人與人之間的羈絆為主題。它是偏暖的，樂觀的，張揚善的。是那種可信的，常人的善。
同時，施振輝同學又特別提到了東野奎吾的另一作品《白夜行》。其中雪穗和亮司愛情悲劇讓我們瞭解到那個時代家庭的冷漠和社會的冷酷。
講述過程結束後，主持人對整個活動做總結，然後通過投票，選出了此次活動獲獎者：財政一班施振輝。
“讀書節”活動雖已結束，但活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，要進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，在全班形成人人讀書的良好風氣
與書相伴的人生，一定有質量，有生機，書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。與書為伴，學生的人生定會綻放華彩！
為增進和孩子、和學生、學生和學生之間的情感，共同營造和諧的氛圍，學生演繹精彩的。9月30日下午樹人中學在體育館開展了“協作珍：心靈的紐帶”大型團體心理輔導。此次活動是學校開展家校溝通的新舉措，也是今年“家長開放日”的特色活動之一，七年級年級全體學生和教師及家長代表參與了活動。輔導活動通過遊戲、體驗和，讓教師、學生和家長三方共習如何接納和關心別人，建立協作信任的關係，並領悟有效的溝通，從而拉近彼此之間的關係。
在紹興市教育研究院趙關軍副院長的激情和活動人的充滿活力的引導下，大型拼字、風中勁草、翻葉等團體活動搭建了學生之間信任的平台，特別是“珍愛擁有，健康”這個互動形式，使學生和家長彼此捧出真情，分享。所有的參與者用心去呼喚，用愛去奉獻。在活動中參與者了互相、奉獻、讚揚、、信任與體諒。在激昂的音樂聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂的海洋、溝通的樂土。這是的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛去開啟心靈，精彩的國中生活就在此刻起航？？活動不僅增進了彼此情感，建立了學會、展示的教育情境，也充分體現了學生之間團隊協作與信任的，同時創造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動成為了今年樹人中學“家長開放日”的焦點，也為今年的“家長開放月”劃上了一個圓滿的句號。
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