這次月考八年級英語的題目綜合性較強，特別是閲讀理解和完型填空，大多數學生做的一塌糊塗，出錯太多。在講解完型填空時，我讓學生起來講解一下他對這篇文章的理解以及他是如何選擇答案的，在講到一個題目時，他説出了正確的答案，但是對我説，老師，這道題目我雖然講不出具體的理由，但是我敢確定這個答案一定正確。這個同學完型填空幾乎得了滿分，這篇文章的意思也理解的很透徹，所以這個答案絕對不是蒙的。當時其他同學都在那裏笑，但是一個詞卻蹦入了我的腦海中：語感！我沒有笑，我對同學門説，之所以他做對這道題目是因為他有了良好的英語語感。英語的語感對英語教學和英語的運用起着重要作用。正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，説起來順口，但又説不清其原因，這實際上就是語感在起作用。我想我們都知道語感的存在和它的積極作用，那麼，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢？
一、培養學生運用英語思維的習慣？
在教學中我們要堅持“儘量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都儘量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典並逐步過渡到使用英英詞典，這有利於學生準確掌握詞彙的含義。
二、增大學生語言實踐的量？
我認為不僅閲讀應有精泛之分，聽、説、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助於學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以後的語言規律的學習和掌握奠定基礎。幼兒學會母語的事實能充分説明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等於“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐儘量在學生的能力和水平範圍之內。?
三、培養學生善於積累的習慣？
大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。全國特級教師王路老師也認為閲讀能力的培養非一朝一夕的事情，只有大量的輸入才有大量的輸出。所以在八年級和九年級階段，應培養起學生能夠良好的閲讀習慣。只有八年級九年級大量的輸入，才會有初四學生閲讀能力的`提高。教師應放的開，不要拘泥於用什麼教材是最好的，而應覺的什麼效果好就大膽的用，21世紀報，雙語報，大量的看東西，就會有大量的輸出。教學中，我們應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閲或背誦，並多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟於心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。?
四、幫助學生了解中西方文化差異？
語言是交際的工具，不瞭解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常説的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由於沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不瞭解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。?
五、重視對學生的學法指導？
教師的教是為了達到不需要教”。 陶行之先生曾説：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助於提高學生的閲讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可採用先默讀，學了之後要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾説過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”?
聽力部分：
第一題是新舊詞彙的考核。第二和第三題看圖題，聽句子排序和寫單詞序號，是對一二單元重點句子的考核。第二題不難，個別孩子有失誤。第三題失分多，孩子們反應速度跟不上，不能快速答題。第四題聽問句找答句，是所有孩子失分最多的，考察較多的。是以往所學句型，這題全對的孩子不多。
第五題聽的是第一單元的故事，不聽故事基本可以答題，可以看出個別孩子故事部分沒掌握好，但有孩子失分是不能理解所給句子的含義。
筆試部分：
第一大題是句子搭配，一二小題是本學期所學的基本句型，錯誤很少。但後面四道小題是以往所學的知識點。錯誤較多。
第二題考的是第一單元的詞彙，很簡單。雖然沒複習，大部分孩子得滿分。
第三題考的填詞，是第三人稱單數的考核，對於國小生而言，這是英語語法中的一個難點。而我們還是考試前兩天才學習到這個內容然後就考試，對孩子來説確實是有難度，
第四題是考核頻度副詞。這題基本沒問題。
第五題閲讀，很考驗孩子的綜合能力。這題全對的孩子只有幾個。
一、試卷分析
各年級老師均對期會考試出卷表示滿意，這得益於以下幾點：
1、考前出卷老師與備課組老師進行了重難點把握。備課組老師拿出了本年級本期所學知識的重點與難點，並給各出卷老師以參考題型，這使各出卷老師較為準確地把握住了出卷方向。每篇課文中的“SallyStructure”是重點語法點，出題教師緊扣此中心進行設題，重難點自然準確扼要。
2、此次出卷，學校採取了臨近兩個年級的老師互相出題的方式，這也使出卷老師對教材有所瞭解，非常清楚學生對知識的消化情況，能一針見血地把握住試題難易度。
正因為出卷老師的認真態度，此次考試的試題得到了大多數學年的認同，並使各學年老師從試題中得到了很多啟發：
1、出題的技巧性：一年級試卷中，教師靈活運用題型，不是死搬硬套，而是富於技巧，李宏宇老師將題目轉了個彎，在學生熟知的題型上增大了難度，這樣處理既體現的出卷教師的良苦用心，也看出了老師紮實的教學功底。
2、出題的多樣性：三年級試卷中，教師採用了非常多樣的題目類型，既淺顯易懂，又新鮮有趣，這樣的題型既豐富了孩子們的考試體驗，也給該學年教師打開了一扇風景獨特的窗户，足以見方睿老師認真處理教材、靈活運用教材的水平。
試卷的優劣決定了考試的效果，決定了考試是否能起到正確評價和指引教師教學方向的功能。通過此次考試，老師們也提出了以下幾點建議：
1、交際運用題要適當增多：相對於語法題，交際型題目應該適當增加題量，這樣才會減少高分低能現象，作為國小英語教學，我們更應該注重孩子們運用語言的能力，動口能力的增強才達到了我們國小英語教學的基本目標。
2、各類題型的分值要平均，基本知識題型與技能題型佔分比重至少要佔90%，難度題型，特別是拉開分值的題目要控制在10%以內，綜合題目要適合學生水平。
3、各個小題的分值不宜超過2分，各小題以1分為宜，以免學生不懂題型扣分太重。
4、試卷字體排版要適度，不能太密，留空要足，使用課外圖片固然好，但一定要清晰易認。
5、試題答案要明確，不能模稜兩可，答案要唯一。
二、考試形式：
採用A、B卷的確能使教師更為準確地把握學生水平，並知道自己教學中存在的漏洞，但只要出卷老師能比較好地把握試題的難易度，就能解決此問題。此次期會考試既較好地反映了學生的真實水平，也簡化了考試形式，更有效率了。
三、出題方向建議：
期會考試，內容要使老師滿意，成績要使家長滿意，的確是一件費力不討好的事情，但是卻是必不可免的教學環節，它能讓老師更清晰地知道自己的教學中遺留的問題，與其他老師的差距，讓學生更清晰自己的學習中的缺失，與其他同學的差距，讓家長更清晰自己的能力水平，及時掌握孩子的學習動態。特別是英語學科，在教學資源短缺的情況下，各個老師把握教材的方向和側重點各有不同，因此，整合資源，加強交流是非常重要的。
1、教學資源要共享，教學方法要交流，教學能力要互學。年級組內每個老師都應該擰成一股繩，一起研究合適的教學方法，一起製作教學資源，互相學習對方在教學過程中的'態度、作風、觀點，這樣才能使整個備課組、整個年級整體超前發展。
2、擺正語法知識與綜合語用的關係。國小注重的是聽説，但是對我們的教材來説，不加強寫不加強語法，單純掌握聽和説是不行的。但是如何在筆試試題中既考出學生的語法水平，又能綜合孩子們的語言運用能力檢測，這是值得出卷教師好好琢磨的事情，單一的題型不足以體現孩子的綜合能力，只有採用更新的多樣化的題型，讓孩子們能感到新鮮而又富有挑戰，這樣的題目才更有質量。
3、把握各個難度的分值大小。基礎知識題分值佔60%，拔高題分值佔25%，拓展題型分值佔10%，難度題型分值佔5%，這樣的出題比率比較適合學生水平，才能達到既考察學生，又讓家長滿意的雙重要求。
此次期會考試，老師們積極參與，成績是次要的，我們從中獲得的信息才是關鍵，好好總結經驗，為後半段的教學找漏洞、做調整，使我們的教學工作更上一層樓。
這次月考雖然還是有所失望，畢竟在上個月中，自己可以説是盡力了吧，可是還是在幾個班裏最差。但是自己可以拍拍胸脯説自己問心無愧。問心無愧是一回事，可是，還是為了我們班的成績而煩心，究竟怎樣才能提高成績呢，成績提高不上去的癥結在哪呢？
首先自己要做的是找到成績提高不上去的癥結，俗話説的好，治病要治在根上，對症下藥才能從根本上解決問題。那麼，從下週開始，就努力去發現問題吧。由於還是教師新手上路，所以不能像有經驗的老教師一樣，在講課的同時還能眼觀六路耳聽八方，隨時注意講台下學生的聽課情況，把處於開小差狀態的學生的注意力吸引回課堂，所以就有可能疏忽掉許多東西，因為教師應該根據學生在課上的聽課反應及時調整教學，也許就是因為這是成績提高不上去的原因之一。針對這種可能的。原因，我會請一起實習的崗友幫忙聽課，觀察在我講課時學生的反應，看是否是這個原因導致不能在課堂上從學生的反應及時糾正學生。如果是我會努力嘗試着去加強這方面的聯繫和培養這方面的能力，雖然我知道這種能力不是一蹴而就的，但還是想要努力的去嘗試，只要敢於嘗試，沒有什麼是不會成功的，知識付出的心血和時間長短不同罷了。
再次，我會從自身找問題，是不是我的教學方式或教學環節中的某個過程做的不合理，進而使學生們不能接受我的課堂。關於這方面我會從客觀和主觀兩方面進行檢測，客觀方面是請指導教師幫助檢查自己的教學設計方案是否合理，主觀方面我會在自我檢討額同時在學生間做一個民意小調查，聽取學生的心聲和建議。經過反省，我覺得自己的知識鞏固環節做的還不到位，過分注重教師的講授，忽視了對學生知識的鞏固才是最重要的。
最後我會從學生們自身的角度來找原因。第一，我會從學生的知識儲備來找原因，看是否是學生們的基礎太過參差不齊造成了學習成績的糟糕。在這一點上，我會在平時的教學回答問題情況、作業完成程度上來進行判斷。如果是這個原因，我會在平時的教學設計上儘量平衡這種情況，做到基礎差的學生能聽懂，基礎好的學生“吃的飽足”。第二，要我相信一個班的學習氛圍決定了這個班的成績優秀與否。所以我會認真觀察我班的學習氛圍，如果學習氛圍不夠濃厚，我會積極採取措施進行改善，比如在班中設置學習小組，實行獎懲制度等等。
雖然對這次成績略有失望，但還是會繼續努力的，要越挫越勇才行呢，加油吧。
時間過得飛快，眨眼間，開學的第一次月考便已經結束了。
對於這次考試，我雖心知，這羣孩子們的基礎薄弱，成績不會太好，但我確實未料到，他們竟然弱到這種程度。
本次月考，綜合來説難度不大，都是基礎題，簡單題，而失分最多的也恰恰是這些填空和選擇題。本次考試卷主要檢測了前三個單元的內容，試卷上70％的題目都是很基礎的題。短語、單詞填空就佔30%，選擇題也全是最基礎的。能答對或正確率較高的同學較少，這就説明學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去背的很熟的東西一段時間不用就忘了。記憶單詞短語沒有掌握方法，記憶困難。學生比較懶。不願背單詞，詞組和句型，不願做題。學生的應變能力差，不能熟練靈活運用學過的句型。
再者就是完形填空，學生對該類型的題目仍然會手足無措，無從下手，不會分析。平時學習中此類題目也練習的較少，因此完形填空應當作為重點。其實應對該類題目重點還是在語法上，以及對詞組的固定搭配的瞭解與熟悉程度上，學生對題目分析不夠就容易造成完全看不懂題目亂做，甚至一分沒得。完形填空其實是一個綜合能力題，部分學生考慮得不夠周全，沒有全面的來看全文，做完後基本不去檢查，不能真正領會題目及文章的意思。
最後就是連詞成句題。這道題目綜合性很強，不僅要清楚單詞短語的意思、用法，還要有一定的語言連貫能力，基礎薄弱的同學很難做對這道題，因此，失分也很嚴重。
針對以上的`問題，我制定了一些解決方案：
首先，在課堂上採用靈活多樣的形式帶動課堂氣氛，培養學生學習英語的興趣，增加他們的積極性和自信心，克服心理障礙。
其次，充分利用小組合作的形式進行討論，讓他們自主解決問題，加深理解。這樣既培養了他們自主學習的能力，又可以避免學困生的大幅度掉隊。
最後，要多於學生談心，瞭解他們薄弱的地方，引導這些學生跟上教學進程。
總之，在今後的教學中，將採用多種手段，加強學生的主動參與，既要讓較好的學生有良好的發展空間，也決不放棄任何一個學困生。
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