省行：
今年是員工業務技能總行測評年。按照省行的統一安排，我行先後於6月和11月，分別組織了全員參與的小型多樣業務技能競賽活動和專項技能測試。現將兩次活動情況總結如下。
一、活動的組織情況
為做好今年的員工業務技能測評工作，我行專門成立了由主管行長為組長，分行人力資源部、監察內控部和工會負責人為成員的技能測評工作領導小組，具體負責該項工作的組織和實施。同時，分行黨委也對這項工作給予了高度的重視，明確要求，測評工作必須嚴格執行總、省行的測評標準，嚴肅測試紀律，凡35週歲以下的員工，無論現在何種崗位，現居何種職務，都必須參加統一測試。為使員工在測試中取得好成績，又不至影響it藍圖的投產上線工作，測評前，分行改集中培訓為化整為零的訓練方式，以支行、部門為單位，組織所屬員工集訓，並將員工的測評成績與所在單位的績效關聯起來，實行一把手負責制。這些，為我行今年的員工業務技能測評工作，提供了重要的組織保障。
二、測評的基本情況
今年，我行共有516名符合測試年齡的員工參加測試，測試人次達717人次，與上年相比，增加56人次。其中，一級能手247人，二級能手159人，三級能手216人，合格134人。合格率100%，晉級率81%。一級能手數在上年216人的基礎上，新增了31人，超額完成了省行核定的206名一級能手指標任務。一級能手數增長的原因，一是今年安排了兩次技能測試活動，參測員工增加了晉級機率。再者，與往年相比，我行員工的業務技能水平有了一定提高。
三、存在的問題
1、傳統的基礎技能水平有待提高
測試中發現，手工點鈔的兩個項目，參測員工大多傾向於難度較小的扎把項目，而單指單張點鈔這一最傳統最基礎的項目卻幾乎沒有人報名參測。這一方面反映了我行員工避難就易的測試心理，另一方面，也必將使我行基礎科目的整體水平和實力逐漸趨於薄弱。
2、新入行員工的技能培訓工作亟待加強
本次測試，入行滿一年，工作年限較短的員工，其成績普遍偏低。這種現象，雖然與入行年限相吻合，但，也説明我行對新員工技能培訓工作力度尚顯不足。
針對上述問題，在下一年度的工作中，我行將通過舉辦業務技能競賽活動等方式，鼓勵先進，鞭策後進，努力營造全員苦練技能的良好風氣，以使我行員工的業務技能整體水平得到進一步提升。
以上，是我行2022年度業務技能測評工作的總體情況，特呈報省行，請查收。
省行：
今年是員工業務技能總行測評年。按照省行的統一安排，我行先後於6月和11月，分別組織了全員參與的小型多樣業務技能競賽活動和專項技能測試。現將兩次活動情況總結如下。
一、活動的組織情況
為做好今年的員工業務技能測評工作，我行專門成立了由主管行長為組長，分行人力資源部、監察內控部和工會負責人為成員的技能測評工作領導小組，具體負責該項工作的組織和實施。同時，分行黨委也對這項工作給予了高度的重視，明確要求，測評工作必須嚴格執行總、省行的測評標準，嚴肅測試紀律，凡35週歲以下的員工，無論現在何種崗位，現居何種職務，都必須參加統一測試。為使員工在測試中取得好成績，又不至影響it藍圖的投產上線工作，測評前，分行改集中培訓為化整為零的訓練方式，以支行、部門為單位，組織所屬員工集訓，並將員工的測評成績與所在單位的績效關聯起來，實行一把手負責制。這些，為我行今年的員工業務技能測評工作，提供了重要的組織保障。
二、測評的基本情況
今年，我行共有516名符合測試年齡的員工參加測試，測試人次達717人次，與上年相比，增加56人次。其中，一級能手247人，二級能手159人，三級能手216人，合格134人。合格率100%，晉級率81%。一級能手數在上年216人的基礎上，新增了31人，超額完成了省行核定的206名一級能手指標任務。一級能手數增長的原因，一是今年安排了兩次技能測試活動，參測員工增加了晉級機率。再者，與往年相比，我行員工的業務技能水平有了一定提高。
三、存在的問題
1、傳統的基礎技能水平有待提高
測試中發現，手工點鈔的兩個項目，參測員工大多傾向於難度較小的扎把項目，而單指單張點鈔這一最傳統最基礎的項目卻幾乎沒有人報名參測。這一方面反映了我行員工避難就易的測試心理，另一方面，也必將使我行基礎科目的整體水平和實力逐漸趨於薄弱。
2、新入行員工的技能培訓工作亟待加強
本次測試，入行滿一年，工作年限較短的員工，其成績普遍偏低。這種現象，雖然與入行年限相吻合，但，也説明我行對新員工技能培訓工作力度尚顯不足。
針對上述問題，在下一年度的工作中，我行將通過舉辦業務技能競賽活動等方式，鼓勵先進，鞭策後進，努力營造全員苦練技能的良好風氣，以使我行員工的業務技能整體水平得到進一步提升。
以上，是我行2011年度業務技能測評工作的總體情況，特呈報省行，請查收。
國小綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生髮展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。我校在接到上級關於學生綜合素質測評方案之後，認真領會其內涵，以為學生髮展為原則進行學習，深刻體會，最後依據自己學校的實際情況形成自己學校的方案並進行認真評價。現作如下回報：
一．加強領導、健全機構
綜合素質評價是以激勵為主導、以評價為方向，以促進學生髮展為目的，充分體現對學生髮展負責全面評價學生有效手段。對此學校領導高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心的測評領導小組具體如下：
組 長：路 潔
副組長：馬春花 張迎春
組 員：宋增豔 耿素雲 趙雙平劉文悦 李春豔 韓秀萍 楊興蘭 張紅雙 吳月明 郭景明 史國紅 于娜
二． 達成共識、全員參與
在接到綜合素質評價通知後，以校長親自掛帥的測評領導小組立即行動起來，對評價方案進行學習和研究，為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師瞭解評價的意義，我校召開了全校教師大會進行宣傳和部署。 經過學習，全校教師對評價工作有了深刻地認識，並達成一致共識，即評價公正、公平、客觀、真實。一定要以對學生髮展負責的態度認真完成好評價，以此有效地促進學生的發展。而且我們也發現，通過宣傳教育，教師們很關心、關注測評工作，全員參與到測評工作當中，並做到認真、準確、公正、公平。
三． 細化方案、綜合評價
在進行學習、部署之後，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：
1、學生自評（提供個人實證材料）、
要求：
（1）教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內容，並能按期要求操作。
（2）學習評價細則，並能對照細則進行自檢。
（3）4月-5月由班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。
2．學生互評、
要求：
（1）集中學習學校互評評價標準，做到每個同學全面理解評價內容。
(2) 同學之間能夠運用互評細則相互監督、互相提示，達到共同依據評價細則規範自己。
（3）班主任教師統一組織學生以小組（前後桌四個人）為單位在校內集中進行互相評價。
3．家長評價、
（1）學生一年入學時召開家長會及時將學生的各項評價標準介紹給家長，並向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標準引導、教育孩子。
(2)利用每次家長會學習評級標準。
4.小組評價
（1）讓全校教師對國小生綜合評價有明確認識，並能將評價理念滲透到平是教育、教學中。
(2）不斷地用評價標準引導教育學生，並能用評價標準督促學生、規範學生。
5．學校總評
（1）學校評審委員會在新生入學後就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學校評價細則，讓學生、教師、家長了解評價內容，並將評價標準作為規範學生，教育學生的指導性綱領。
（2）用評價標準跟蹤、教育每位學生，並及時引導、教育學生。
（3）評價委員會依據評價標準將對每個學生做好最後的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學生一個準確地評價，為學生升學奠定基礎。四．及時彙總、認真反思
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