國小四年級數學作業設計

使用年級：國小四年級

使用方法：家校結合

使用範圍：人教版數學乘法的口算

使用效果：口算提速

本案例貫徹落實國家和湖南省“雙減”工作的文件精神。摒棄傳統的題海時式練習，採用在“玩”中“練”的方法，使學生在較短的時間內掌握了口算技巧；明顯的減少了學生作業負擔，減負的同時教學效率也大大的得到提升；使孩子在教育的本真中快樂的學習，充分的利用碎片時間完成課業要求；幫助孩子增強了學好數學的信心；學生的學習興趣、熱情得到呵護和提高，邏輯思維得到全面的激發；面對其它知識可以快速的舉一反三。

一，課堂上“玩”中“練”

準備直徑兩公分帶磁吸的圍棋一套。四年級上冊第三單元第一節課本內容講解之後，學生對本節課已經有了初步的認識和理解，接下來就是熟練程度的問題。首先向學生展示準備的磁吸棋盤，激起學生的好奇心和興趣，先賣了個關子，讓他們拭目以待；然後請兩位同學上講台協助老師展開課堂練習。開始之前，先問了同學們，數字這麼抽象的符號把它具體化願意學麼？他們的好奇心讓他們特別期待的説想。就請了一位同學起立，問他：“你一天在家和學校之間來回幾趟，他説：“4趟”，就在黑板上寫—4；再問他：“這個月30天，減去週末8天，還有幾天？”他説：“22天，”在黑板上寫22。再問：“一個月內，你在家校之間來回多少趟？怎麼計算？”他説：“22×4,88天。”，這是班裏非常聰明好學的一個男孩，他的快速回答，激起了大部分學生的好勝心。這時候的課堂氛圍非常的好！示意這個學生坐下，叫另外一位女同學起立，讓她説出生活中含兩位數乘一位數的應用題。女生的題是：“我家一天的生活費是每人25元，共3口人，一週的生活費一共是的多少？”示意女生坐下後，叫了第三位同學到講台上，寫出計算方法，同時進行計算。下面的同學開始討論支招，先算第一步25×3,這個時候就提出計算要求----口算。下面的同學有的開始認真算，有的嘴裏説咦---！這時侯告訴同學們，我們用棋盤和棋子輔助計算怎麼樣？全班疑惑的看着我點頭。讓拿棋盤的兩個學生分別舉着棋盤的一邊，棋盤面向全班同學，告訴講台上寫算式的同學，白子是十位，黑子是個位，擺出25, ⚪⚪ ⚫⚫⚫⚫⚫。先計算個位乘3,得數是⚪ ⚫⚫⚫⚫⚫,在計算十位乘3，得數⚪⚪⚪⚪⚪⚪。得數是白子共7個，黑子共5個，下面的同學立馬喊出來25×3=75.計算很快很直觀。下面幾個活潑的男生立馬站起來舉手，説：“老師，老師，我也想上去試試。”示意第三位同學回座位，叫上來最急不可待的第四位同學，繼續剛才的應用題。他在黑板上寫算式，75×7。然後在棋盤上擺出⚪⚪⚪⚪⚪⚪⚪⚫⚫⚫⚫⚫。個位乘7,下面的同學已經開始喊：“白子3個，黑子5個。”講台上的孩子邊擺邊説知道知道。⚪⚪⚪⚫⚫⚫⚫⚫。然後計算十位乘7,下面的孩子早已按捺不住説：“49個白子。加上個位計算結果一共52個白子，是520,5個黑子是5,得數525。”全班大部分的同學都為直觀的計算結果開心不已。這樣的方法又計算了三道題，棋子擺的越來越熟練，得數計算結果也越來越快。但課堂的時間畢竟是有限的，很快就下課了。問：“同學們,口算難麼？”他們異口同聲説不難。隨後告訴他們：“不難就回家花十分鐘繼續練習口算可以吧！兩週之後就計算速度來個大比拼”課堂上的樂趣性讓他們欣然接受了提議。

二，家長的輔助工作

班級羣發讓家長協助買兩張卡紙，剪成40mm×60mm的長方形，共計做出50個卡片，然後出50道全面的口算算式，分別寫在卡片上。要求家長監督，每天睡前故事之前練習三遍，最多用時15分鐘。五十張卡片不緊不慢計算出來需要一分鐘，孩子們快慢不一樣，但十五分鐘足夠了，基本不佔用太多時間。為了保證孩子的睡眠時間，第二天精神飽滿的進入學習狀態，學校要求學生9點半之前洗漱完畢睡覺。口算計時打卡九點之前在班級羣中結束，沒來的及發視頻的，不做強制要求。第一天的視頻統計最快的用時92秒，最慢的用時4分鐘22秒，及時的在羣裏肯定學生的努力態度，鼓勵較慢的，表揚比較快的。第二天又出現一個最快的，最慢的那位有進步，依然是偏慢，肯定了孩子的進步，私信了孩子家長，多鼓勵孩子，不要着急，口算慢也説明不了什麼，只要孩子一直在做這件事，就是很棒的。第三天，又出現一位最快的，用時85秒，慢的有進步，用時3分鐘52秒。第4天還有最快的出現，用時81秒。算的慢的學生也有進步，用時3分47秒。兩週的最後一天，讓同學們發自己最快的計算視頻到班級羣，進行比拼。辛苦家委會四位家長檢查視頻計算的正確性。結果讓人感動，學生們的計算速度和準確性都非常棒。有的孩子計算速度快到家長和老師都自歎弗如。

三，頒發表揚信

全班45名學生，準備了45張表揚信。60秒內完成計算的是“口算之星”,120秒內完成的是“口算小能手”，180秒內的是“口算小達人”另外發的有堅持不懈獎，有進步獎，有“積極獎”。獎狀頒發之後，孩子們問：“老師什麼時候再組織口算比拼,下次我會更厲害。”看到孩子們期待的表情，知道這個作業設計環節是合適的。

四，設計效果

通過棋盤乘法的一個直觀表現，讓孩子放下乘法口算的心裏負擔，愉快的接受口算比拼邀請。家長輔助拍攝計算速度視頻，使孩子的應難而上心裏得到提高。隨着練習的堅持，不僅口算又對又快，同時還提高了專注力，避免了在紙上做題時磨蹭的壞習慣，鍛鍊了孩子的手眼協調能力，一舉多得。孩子們不僅是收穫了表揚信，他們還品嚐到了經過自己的努力獲得的掌聲和成就感。通過這件事看到了孩子們堅持做一件事的毅力，這是一種非常可貴的學習品質。

五，案例反思

我們嚴格執行“雙減”政策，但覺絕對不是放任不管，只有在有效的時間提高教學質量，讓孩子更專注的和老師同頻，做到我教到你學會。利用了一些家長時間，有的家長因為孩子慢會有焦慮感，有的家長對督促會有想法。但是計算能力是數學培養的重中之重，學透很關鍵。我想告訴有想法的家長----教育是百年大計，我們要把眼光放長遠一點，計算是基礎，任何時代都需要培養這個能力，有了這個根基，才能一步步一層層鑄就人生大廈。但是無論計算多麼重要，也只是學習的一部分，如果孩子目前計算稍嫌薄弱，家長不要着急更不要，責怪孩子，學習這件事不是一蹴而就的，需要的是日積月累，告訴孩子不要和別人比，和昨天的自己比就好，每天進步就是最好的努力。家長把握好練習的度，如果讓孩子產生了厭煩，就違背了我們的初衷。家長們一定要理解，家長和老師達成教育共識，形成教育合力，才能樹立“我能行”的信心，更好的快樂掌握知識。