從事職教事業二十年，很慚愧，今年才認真拜讀了職教二十條，深刻領會了這二十條中的含義，才意識到自己這二十年來一直處在一個“落伍”的狀態。
本次學習，讓我對師德師風建設的重要意義有了較明確的認識，在學習之餘，我對照着《教師職業道德規範》的要求，結合自己多年來的教育工作，在師德師風方面做了總結和分析：
要做到人民滿意的教師，首先要愛學生，我也深刻的反省了自己的教學行為。什麼是對學生的愛？是充分的理解，有選擇的信任，有邊界的寬容，無條件的幫助。公平公正的對待每一名同學，無關他成績的優劣等。保護他們的自尊心不受傷害，保護他們的人身安全，給他們營造適合他們身心發展的學習環境，嚴慈相濟，恩威並重，做他們的良師益友。
學校的使命是“把需要工作的人培養成工作需要的人”。我們作為職業學校的教師，想把學生培養成什麼樣的人，自己就要先做什麼樣的人。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。 教師自身的道德品質將直接影響學生的成長。言傳身教，身教重於言傳。一個老師的道德修養和其教育效果是成正比的。教師也是一個求知者，應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己。教師既要掌握廣博的文理基礎知識和紮實的學科專業知識，還要掌握系統的教育專業知識。同時，還要在學習中逐步養成各種能力，包括最基本的教學能力，如備課、上課、評課和評價學生、班級管理、教學研究等能力。
在“職教20條”的第一句就提到，“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，為什麼説職業教育是一種“類型教育”？為何要提地位同等重要？在學習職教20條後，再翻看市 長的講話筆記，我清楚的認識到，職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，因為：一是職業教育和普通教育目標不同，我們職業教育是以就業為導向，普通教育是以升學為導向。二是教學內容不同，普通教育裏的知識是以學科體系劃分的，而我們職業教育的教學內容是和職業崗位標準相對應。三是教學方法不同，職業教育與企業強調動手，強調實訓技能。李克強總理在今年的兩會上再一次提出，今明兩年技能培訓3500萬人次以上，高職擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業。這些數字足以説明，職業教育正是向着更加適應我國社會經濟的需要、更加能夠滿足企業的需要的方向發展。
一次突如其來的疫情，不僅讓我們看到了現實的中國，也讓我們看到了職業教育的未來與前景，同時，我們也意識到培養學生的職業能力有多麼重要。職業學校應主動按照國家規定的訓練標準去培養學生的技術創新能力，滿足學生就業、創業和個性發展的需要，培養學生以專業理論、技能和實踐科目為主的綜合職業能力，從一個一個倒閉關門的小企業、小作坊可以看出，未來擁有一技之長，勝任崗位需要的職業學校學生將是搶手的職業人才。我們職業學校要樹立“大教育觀”，要以社會需求為導向，就目前電商專業的發展現狀和發展未來來考慮，
我們必須要走產教結合的道路，不要侷限於與京東合作，還應向更多的企業伸出合作之手，一家企業已不能達到我們培養多技能學生的要求，讓我們的學生通過產教結合教育，在學校與企業雙方合作下，共同完成教育工作，培養出企業急需、能夠直接上崗的合格人才。
總之，在教育這條路上，我會時刻以《教師職業道德規範》及教育法律法規等要求自己，時刻用蘇霍姆林斯基，陶行知等教育名家的教育名言來鞭策自己，時刻以身邊優秀老師的事蹟來教育自己，自覺用“四個意識”導航，用“四個自信”強基，用“兩個維護”鑄魂，做一名充滿愛的老師。
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