課堂評價應關注什麼？

隨着新課程改革的層層深入，新的課堂也隨之形成了。在新課程中，課堂教學越來越體現出師生間情感經驗的交流、合作與碰撞的過程。在課程教學中，教師自始至終中面對的都是一個個有着豐富情感和個性的人，這就需要我們教學語言應該充滿激勵、充滿真情。

最近，有幸聽了許多優秀教師的公開課、觀摹課、隨堂課，感悟最深的不是他們那高超的駕馭課堂的能力，也不是他們那流利的普通話，而是他們評價學生的句句包含真誠與激情的語言。正是他們那充滿愛心與智慧的牽引和評價，才營造了那充滿愉悦，寬鬆的學習氛圍，給學生創造了一個認識自我，展示自我，建立自信的良好空間，同時，才使他們的課堂無處不精彩。認真回顧大部分教師的課堂教學，課間怎麼總是氣氛鬱悶?學生怎麼就像一個個“小老太姿”、“小老頭”呢?結合自己的教學經驗，我談談自己的看法。

一、課堂評價，應該關注學生學習的興趣。

興趣是學生學習的最好的老師，一堂課老師能否真正向40分鐘要質量，關鍵是看學生學習的興趣是否得到培養與激發，一個好老師應該根據學生的年齡特徵，在學生學習時，給予適當的鼓勵表揚、讚許讓學生體驗到成功的喜悦，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。對於中低年級的學生，如果教師應用生動，充滿童趣的評價方式，會使課堂變得生動，學生會如淋春風，生機勃勃，能更深最大限度地調動學生學習的積極性、主動。如：語文教學中，大多可採用創設故事情境、仿説或仿寫句子：段落來培養學生學語文的興趣：在品讀好詞佳句時，可以讓學生多讀來體會；學生朗讀或理解太精彩時，可當即“採訪”；在數學課中，學生一旦有奇妙的解法時教師的評價不但可以用語言，更可用行動加以激勵‘，可讓學生上台講解、做題，這樣的評價，既讓學生體驗到成功，更讓學生對所學科目產生濃厚的興趣。

二、課堂評價應關注學生的個性

“要重視對學生多角度、有創意閲讀的評價”這是《全日制義務教育課》課程標準(試驗稿)中明確提出的要求，“多角度”是指每個學生在閲讀過程中感受理解的差異性，這種差異，在課堂中往往表現出同一問題的不同解答方式。然而，在教學中，許多老師對學生的評價僅是“好”、“不錯"、“真棒”，或是擊掌鼓勵，一節課學生不知鼓多少次掌，試問這樣的評價久而久之，學生會有興趣嗎?學生獨到見解和一般的見解得到評價都是一樣，少數學生可能會把擊掌鼓勵當作課中的擊掌遊戲，學困生可能很少贏得同學的掌聲，因而變得更“學困"。學生對語言的敏感度又是怎能提高?在一堂課中針對不同層次的學生，可以採用多種方式，該語言評價時就語言評價，該擊掌鼓勵時，就讓掌聲熱烈響起，要因人而異的評價，效果才會好。如：“數學課上，當一名學生解題方法很靈活，與別人有不可見解時，對這樣的學生評價不但要及時，還要用比較有激勵性的語言評價，效果才好。語文課上，如果學生抓住文章重點句段理解課文內容時，評價的方式不但要準確，更要符合學生實際。

三、課堂評價，應關注學困生。

所謂學困生是指一類學習有困難的學生，這部分學生學習基礎都不太好，課中老師的提問幾乎很少舉手回答，即使偶爾回答正確，老師的評價也不如學優生那樣有激勵性，而一個班級的學生，在智力、品德、個性方面往往存在着很大的差異，特別是‘學困生’，老師對他們的評價更要多些寬容和激勵，因為學困生的內心更渴求別人對他的認同，更需要老師對他的關愛，多年的中低年級教學，總會碰到不同程度的學困生，面對他們，我的課中總會設計幾個簡單的問題，讓他們解答，讓他們也體驗到自己的進步，我總會真誠地對他們説：如果你再練習幾遍，老師相信你一定能解!彆着急，把這一問題複述一遍老師請問同學幫你解答，可能老師的提問難了一點，你及時沒考慮清楚“你真不錯，經過自己的努力，回答問題的語句比以往通順，流利多了”這樣的評價，既不傷害學生的自尊心，又能讓學生接受自己的不足，更能讓學困生在課中有點滴進步，感受到老師對他的關注。 “教子十過，不如獎子一長”，説的是這一道理，冷淡、責怪、不恰當的評價最易挫傷學生的自信心，與其花費很多時間和精心苛求學生的點滴進步，不如花費一點心力去發現學生的優點，多賞識學生。誠然、賞識、不可毫無原則地去包容學生的錯誤，而是針對不同層次的學生採用不同的評價標準。

四、課堂評價，應關注教師自身的真情實感

一個把自己真情實感納入課堂，溶入課本角色中的老師，他的課堂無疑是最能調動學生學習積極性主動性的課堂，對學生的評價也充滿真情。在一堂隨堂課中，王老師上的《趕海》給我留下了比較深刻的印象，整個課堂，王老師成了一個和孩子們“趕海”的人，當一個學生讀到，被大螃蟹夾住時，並情不自盡地把手甩起來時，老師評價説：孩子你讀得投入極了，老師已感受到了你被螃蟹夾住時的“痛”另一個孩子讀‘大龍蝦全身披甲，樣子挺威武’時，“威武”一句不能理解，王老師隨即在講台前走起“將軍步”學生馬上理解了，還把“神氣勁”馬上用於了朗讀之中，這樣的課堂，老師的真情情感流露於每一個字裏行間，流露於每一個舉手投足之間，開啟引領着學生求知。課堂評價，教師只要關注自身的真情實感，就會在心裏、眼裏裝着學生，就會用發展的眼光去看學生，學生的情感、態度價值觀無一不發生積極的變化，無一不在這樣的課堂中處處出現光彩。

新課程的評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生髮展多方面的潛能，充分認識自己擁有自信。作為教育者，只要我們在每一堂課中關注學生學習的興趣，關注學生的個性，關注學困生，關注自身真情，無論學生變了、學科變了、發生的情況變了，都能用恰如其分的表揚，充滿關懷的批評，滿懷期望的鼓勵之語，為我們的教育、教學營造出一種全新的空間。