新型冠狀病毒肺炎疫情下彰顯體育與健康課的價值

新型冠狀病毒肺炎疫情下彰顯體育與健康課的價值

摘要：

新型冠狀病毒肺炎疫情(下文簡稱:新冠肺炎疫情)下,如何應對疫情是學校體育面臨的重大課題.當前新型冠狀病毒肺炎的發生與傳播,凸顯了我國民眾健康素養的缺失,進一步暴露了我國體育與健康課程在健康教育方面存在的問題.研究表明,重大疫情下我國體育與健康課程面臨的挑戰包括:體育與健康課程對健康教育相關政策的落實存在很大的困難,體育與健康課程中的健康教育教學被極度弱化,體育與健康課程對學生健康素養的培養乏力.基於此,提出體育與健康課程應承擔起幫助學生樹立健康意識與信念,培養學生的健康技能與習慣,引導學生學會解決健康問題的責任.未來在體育與健康課程目標中應融入學生健康素養培養的要求,在課程內容方面開發系統的健康教育專題,在教學方法方面開展結構化與情境化的問題解決式教學,在課程評價方面關注學生健康素養的具體表現.

關鍵詞：健康素養 體育與健康課程 新冠肺炎疫情

去年年底以來，新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡稱新冠肺炎疫情）暴發，並迅速蔓延，演化成重大公共衞生事件，給國家政治、經濟、社會造成巨大影響，給國民生命安全和身體健康造成重大危害。在黨中央科學防控新冠肺炎疫情的統籌部署下，教育部出台政策，要求開展居家教育活動。學校體育作為教育的重要組成部分，教學場域由學校體育場所轉移至家庭，學校體育藉助家庭環境開展。長期以來，學校體育還存在諸多問題，部分問題在疫情期間表現得尤為突出，嚴重製約學校體育健康發展。對新冠肺炎疫情背景下學校體育存在的問題及發展路徑進行研究，以期為新時期學校體育健康發展提供參考。

新冠肺炎疫情背景下學校體育發展存在的突出問題：

首先課程建設問題，專項疫情體育與健康課程開發與實施匱乏

體育課程是學校體育的載體，學校體育中，體育課程的開發與實施至關重要。當前，隨着體育與健康課程教學理念的不斷豐富、教學內容的不斷完善，教學模式的不斷更新，一線體育教學實踐的日益規範，我國體育與健康課程建設日臻完善。但新冠肺炎疫情背景下，體育與健康課程建設暴露出諸多問題，尤其是暴露出專項疫情體育與健康課程開發與實施匱乏的缺陷。全國新冠肺炎防控發佈會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“居家防疫期間，運動強度必須適宜。強度過低，沒有鍛鍊效果。強度過大，導致身體機能失調，免疫功能下降，運動損傷風險增加”，可見，居家體育課程必然要具有科學性。分析網絡學習近平台各式居家體育課程發現，以預防新冠肺炎疫情為名義的體育課程良莠不齊，缺失針對性的課程內容、規範的教學方式，以及科學的鍛鍊方法指導。未經過科學論證和教學實驗編製成的疫情體育課程，不但起不到增強學生體格健康的效果，甚至會對學生身體健康造成損害。比如，部分體育教師認為新冠肺炎疫情特殊，學生體質健康需要中高強度運動刺激，開展的居家體育教學存在追求大強度運動傾向，不符合居家體育鍛煉應遵循中低強度運動的原則，造成這種教學亂象的根源是長期以來專項疫情體育課程建設不足所致。一是，現有的體育與健康課程標準對重大呼吸性疫病預防的教學內容指導建議匱乏，未能形成對一線體育教學開展專項疫情體育教育的有效指導。《義務教育體育與健康課程標準》身體健康學習領域，提出“學生通過學習知道常見呼吸道傳染病的預防”，但未對具體預防方法和注意事項等教學指導建議進行深入説明。《普通高中體育與健康課程標準》“健康教育模塊”，提出“學生通過學習提高艾滋病、性病、糖尿病及非傳染性疾病的防控意識與能力”，但未提出專門的預防呼吸性疫病的教學指導建議。可見，體育與健康課程標準中預防呼吸性疫病的教學指導建議不完善。二是，當前的一線體育教學缺失呼吸性疫病體育與健康課程的開發與實施，以致在面對突發重大疫情時專項體育與健康課程開發與實施準備工作不足。

其次發展機制問題，學校體育“校－家－社”聯動發展通道仍未打通

學校體育發展需要依靠學校、社區、家庭共生之合力，“學校－家庭－社區”聯動發展機制是學校體育發展的必由之路，但是，家庭和社區作為學校體育發展的輔助力量，還未能形成對學校體育發展的強力支持，“學校－家庭－社區”聯動發展通道依然未打通。首先，“學校－家庭”聯動通道不通暢，家庭未對學校體育發展提供強力支持。家庭環境中，孩子運動興趣、習慣的養成在很大程度上受家長影響。新冠肺炎疫情導致全體家庭成員居家隔離狀態下，學校體育通過居家教學方式開展，其面向的對象不僅是學生，家長閒暇時間捲入學生居家體育學習，將會形成融洽的家庭體育氛圍，有助於促進學生居家體育學習。新冠肺炎疫情期間，儘管體育教師開展了在線體育教學，但家長的參與程度並不高，家長未對孩子居家體育學習起到積極協助作用。去年，相關部門發佈的大數據系列報告《中國家庭孩子身體素質培養洞察篇》數據顯示，“近三分之二的中國父母認為體育不重要”，反映出家長未能重視孩子的體育運動。其次，“學校－社區”聯動通道不通暢，社區未形成對學校體育發展的強力支持。社區是學生課外體育運動的重要活動場所，社區中的體育場館、設施以及社區體育組織等豐富的體育資源，為學生課外體育鍛煉提供了便利。當前，我國社區體育發展雖然受到國家重視，體育場地、設施與社區體育組織數量有所增長，但社區成員享受社區體育服務依然匱乏，“非法侵佔、挪用造成公共體育場地大量流失，缺少體育場地以及社區體育組織參與仍是制約社區開展體育活動的重要因素”。社區體育活動開展還處於向學校體育場地、社會營利性體育場地及其他公共場所“索取”的境況，根本無法滿足學校體育的“擴張”需求，難以為學校體育發展提供支持。在新冠肺炎疫情導致學生居家隔離的狀態下，社區體育組織幾近停擺，未能對學生包括社區成員居家體育健身提供必要支持，是長期以來社區體育發展不健全導致學校體育與社區體育聯動發展阻滯的表現。

第三資源配置問題，學校體育教育不均衡發展的矛盾依然突出。教育資源是教學活動得以開展的重要支撐。教育部等部門在新冠肺炎疫情期間出台的教育政策中，要求開通網絡雲平台和空中課堂，為居家教育提供軟、硬件資源支撐。審視新冠肺炎疫情期間居家體育教學現狀，目前尚缺乏強力的教學資源支撐。一是教學設施支撐乏力。通過網絡開展“教師教－學生學”在線體育直播課程是居家體育教學的主要方式，這就需要流暢的網絡運行速度，智能手機、電腦等必備的電子學習設備作保障。但是，現實當中不是所有家庭都具備為學生配備網絡和智能手機的條件，部分地區家庭不能為學生提供最基本的學習硬件設施。加上受限於電子學習設備質量不高、家庭網絡運行速度不快等客觀因素，也必然影響學生居家體育學習質量。二是學習近平台不夠規範。受網絡運行速度、電子學習設備以及學習近平台本身設計缺陷等因素制約，各種教學平台質量參差不齊，部分學習軟件功能簡單、畫面模糊、聲音卡頓，不利於師生在線互動，也影響學生跟隨體育教師學練。新冠肺炎疫情期間，學校體育居家教學暴露出的教學設施不足問題，是長期以來我國學校體育不均衡發展的縮影，我國學校體育不均衡發展積弊已久。在當前我國地區、城鄉經濟發展不均衡背景下，學校體育資源不均衡發展問題依然突出。一是學校體育基礎設施配備不均衡。我國偏遠貧困地區經濟發展落後，學校體育經費投入與體育基礎設施配置相較東部經濟發達地區還有較大差距。二是學校體育教師配備不均衡。由於優質教育資源傾向城市、重點學校，鄉村、非重點學校師資力量薄弱，體育教師的人數配置和教學素養與發達地區和重點學校也存在顯著差距。

新冠肺炎疫情背景下學校體育發展路徑選擇：

首先加快專項疫情體育課程建設，開展常態時期疫情體育教育。新冠肺炎疫情期間，居家體育課程不盡科學的缺陷和學生通過居家體育學習強健體魄的迫切要求，倒逼加快專項疫情體育與健康課程建設。一是，完善體育與健康課程標準修訂，增設預防呼吸性疫病的專項疫情體育與健康課程教學指導建議，就呼吸性疫病防護知識、適宜的鍛鍊內容、相應的鍛鍊方法進行設計，使一線體育教學中體育與健康課程教學有據可依。二是，學校作為體育教學主管部門，要重視專項疫情體育與健康課程開發，組織體育教師開發專項疫情體育與健康課程，並以專題教學、體育校本特色課程的方式進行課程開發。需要特別注意的是，新冠肺炎屬於呼吸性疫病，基礎醫學和臨牀研究顯示，“以運動訓練為主要成分的肺康復訓練可以增加肺功能、降低氣道阻力、提高免疫功能，從而提高呼吸系統疾病患者的活動能力和生活質量”，因此，課程開發要重點圍繞增強學生心肺功能展開。比如，可對中國傳統的五禽戲、八段錦、易筋經等具有調理肺臟和呼吸作用的運動項目進行創編，編制健肺功法作為體育與健康課程內容。另外，兒童是居家體育學習的龐大羣體，考慮到其運動興趣和生理負荷特點等要素，課程內容應以靈敏、柔韌、協調和平衡練習為主，比如以拋接球、鑽山洞、推小車、跳格子等兒童偏好的中低強度運動項目為主。面對未來可能的突發事件，為確保教師能夠利用儲備的體育教學知識開展特殊狀態下的體育教學，以及保證學生合理利用平時積累的體育與健康知識開展鍛鍊，應將非疫情時期的專項疫情體育教育作為一項重要工作。

其次完善學校體育應急教育機制，提升學校體育居家教學質量。考慮到重大疫情給學生健康和生命安全帶來威脅，學校體育具有增強體質健康、提升免疫能力和預防病毒侵害等功能，以及居家教學成為疫情時期教育方式等綜合因素，教育部門應將學校體育工作列為突發重大疫情期間教育工作的重點之一，進一步完善學校體育應急教育機制。基於新冠肺炎疫情期間居家體育教學存在的體育教育重視程度不夠、教學資源保障不力、課程設計不盡合理等問題，有必要在政策保障、課程建設方面完善應急教育機制。一是完善相關政策，保障學校體育在重大疫情下順利開展。當前，隨着國家對學校體育發展的日益重視，教育部等部門相繼出台教育政策，規範學校體育健康發展，但梳理學校體育政策發現，相關政策類型主要指向學生體質健康促進、學校體育治理、學校體育均衡發展等，尚缺失應對突發重大疫情下學校體育開展的專項政策，進而容易導致一線教育部門開展的學生居家體育教學工作陷入無序。因此，教育部等部門有必要制定突發重大疫情下專項學校體育教育政策，對全國各級、各類學校體育工作統一部署，對疫情防控期間居家體育學習等進行規約。通過完善頂層設計，從制度上確保突發重大疫情期間學校體育居家教學的規範性。二是建立疫情體育課程資源庫，為突發重大疫情提供課程儲備。建立國家精品體育課程資源庫，並集中優質體育教師智慧，打造專項疫情體育與健康課程。

第三提升家庭、社區體育輸出效能，優化“校－家－社”聯動發展機制。１６年，國務院辦公廳發佈《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，提出“鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，中國小校要合理安排家庭‘體育作業’，逐步形成家庭、學校、社區聯動，共同指導學生體育鍛煉的機制”。新冠肺炎疫情期間，學校體育受居家教學時空因素制約，教育質量必然受到影響，本應對學生居家體育學習起到重要促進作用的家長，在疫情期間未能充分發揮應然效力，此問題是家庭以及社區長期以來未能對學校體育給予強力支持的必然結果，學校、家庭、社區一體化聯動發展機制依然有待完善。當前，在學校體育發展進程中家庭與學校、家庭與社區的發展通道尚未通暢的背景下，應提升家庭、社區體育的輸出效能，打通家庭與學校、社區與學校發展通道，從而為學校、家庭、社區聯動發展機制注入活力。首先，厚植家庭體育力量，助力學校體育發展。家庭體育是學生學習生涯中接受體育教育的起點，家長作用不可忽視。我國應加大家庭體育的宣傳和培育力度，緊扣促進學生健康成長的家庭願望和時代訴求，引導家長正確認識學生體育鍛煉的作用和意義，尤其是引導家長加強體育鍛煉增進學生體格健康、提升免疫能力的認識，從而強化家長組織家庭體育活動，以此補強家庭體育環節。同時，學校部門要動員家長積極協助學校融入學生居家體育鍛煉指導當中。比如，動員家長結合孩子身心發展特點，通過各類網絡資源，自行設計居家運動指導和幫助孩子每日定時運動，並藉助運動手環等智能設備，監督與激勵學生居家體育學習。其次，完善社區體育組織運行機制，助力學校體育發展。新冠肺炎疫情期間，社區體育場所暫停，社區體育組織停擺，學生與社區成員無法開展正常社區體育活動，此困境促使社區體育組織有必要進行自我反思並完善運行機制，發揮在疫情期間以及非疫情期間的效能。具體可考慮積極吸納社區當中具有體育專業背景的學生或具有運動愛好的學生作為社區體育指導員，豐富社區體育指導員隊伍，由他們協助社區體育組織設計社區居民日常健身方案，以及加強社區居民體育健身宣傳工作，引領社區體育開展，從而讓社區體育成為學生的社會實踐平台，將學校體育健康知識傳播到社區體育當中，加深社區居民對學校體育的認可和支持。

第四精準扶持農村地區學校體育，推進學校體育教育均衡發展。教育公平是社會公平的保障，教育公平的核心是教育均衡發展。新時代，我國城鄉二元發展格局將長期存在，農村地區依然是經濟、文化、教育發展薄弱地帶，我國教育發展的瓶頸在農村，教育均衡發展的重點是在均衡發展思想指導下，加快扶持基礎薄弱地區、薄弱學校發展，特別是農村教育和農村學校加快發展，不斷實現高位均衡。新冠肺炎疫情期間，學校體育非均衡化發展集中體現在貧困農村地區教育資源匱乏、體育教師有效支持不足等突出問題，影響學校體育在疫情期間的正常教學。以新冠肺炎疫情為契機，當前我國學校體育均衡發展的關鍵在於精準扶持農村地區學校體育發展。首先，建立城鄉學校體育發展聯盟，精準扶持農村學校體育均衡發展。優質教育資源充足的城市學校以及體育教育部門，可以與偏遠貧困地區的農村學校建立城鄉學校體育發展聯盟，通過“一對一”的精準扶持，與對幫扶的農村學校實現體育教育資源共享，就體育基礎設施建設、體育課程資源、體育教師發展等方面進行精準扶持，幫扶偏遠貧困地區農村學校的學校體育發展。其次，建立農村學校體育行政部門與業務部門協同管理機制，實現農村學校體育自身均衡發展。縣域行政部門以及教育部門主要負責制定精準扶持政策，但政策導向要充分考慮體育教學的業務部門的指導性意見，才能使扶持政策更有針對性和實效性。比如，制定體育場地器材的建設與發展扶持政策，縣域行政部門或教育部門要重點參考農村地區體育教研員、體育骨幹教師、一線體育教師等體育教育專業人士的意見，並將其意見納入農村地區學校體育發展扶持政策，從而實現農村學校體育教育資源合理配置，推動農村地區學校體育均衡發展。

新冠肺炎疫情下，學校體育及相關部門需要立足突出問題，在加快專項疫情體育課程建設、開展常態時期疫情體育教育，完善學校體育應急教育機制、提升學校體育居家教學質量，提升家庭與社區體育輸出效能，優化學校、家庭、社區聯動發展機制，以及精準扶持農村地區學校體育、推進學校體育教育均衡發展等方面做好工作，從而化疫情危機為契機，實現新時代我國學校體育的健康發展。