作文教學計劃（共53篇）

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篇一：作文教學計劃

一、教學指導思想：

以閲讀教學為主陣地，在閲讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閲讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閲讀教學、作文教學、口語交際教學的聯繫，使它們融為一體，把聽、説、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。

二、教學的特點

1、有效性

按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，並據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

2、統一性

語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性藴涵於工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閲讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。

3、整體性

閲讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是遊離課文之外去另起爐灶。閲讀課中的寫、説應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與説，是有話可寫，有話可説。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閲讀的提升。

三、教學的形式

1.閲讀與習作相結合

(1)仿寫。

我們常常説，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的範例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對於這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，並積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。

(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生髮現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利於加深對課文內容的理解，或有利於拓展學生的心靈空間，或有利於彰顯學生個性的亮點。

2.閲讀與口語交際相結合

合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閲讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閲讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規範;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導遊，獲得啟迪進行勸説，改編課文表演課本劇等。

(1)辯論

在閲讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。

(2)解説，介紹

課文是學生學習語言，積累語言的範例。學生在閲讀時，體會字裏行間的意藴，感受文章譴詞造句的方法，接受規範語言的薰陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導遊，學習解説、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。

(3)課本劇

有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文可以採取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨着表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

3.閲讀與習作、口語交際相結合

這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

四、教學策略

1.鑽研教材策略。在教學中，並不是所有的課文都採取“閲讀、習作、口語交際教學，而是根據“閲讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閲讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

2.備課策略。備課採用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣採博覽，歉收並蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。

3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。

五、課堂教學策略。

1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閲讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”

2.激發學習興趣。教師要通過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教

師精心錘鍊語言，營造一種民主、和諧、寬鬆、愉悦的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在輕鬆、歡愉、自信向上的心態中學習。

3.重視學習過程。“過程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之後實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、説、寫的過程，提高閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。

六、準備的教材：《國小生閲讀指南》、課外閲讀書籍、抄書本。

篇二：作文教學計劃

一，教學目標

《課程標準》指出了7-9年級作文訓練的要求：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感性而真誠，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。

3.多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力進行創造性的表達。

4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節，表達清楚自己的意思。運用聯想和想象來豐富表達的內容。

5.寫一篇記敍文，把內容具體化；寫一個簡單的解釋説明清楚；寫簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息並縮寫；能夠根據文章的內在聯繫和自己合理的想象進行拓展和繼續寫作；可以改變文章的風格或者表達方式，重寫。

7.有獨立完成寫作的意識，在寫作過程中注意收集材料、構思思路、起草提綱、修改加工。

8.養成自己修改作文的習慣，修改時利用語感和語法修辭常識，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫作經驗，互相評價修改作文，分享感受，交流觀點。

9.能夠正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年不少於14次，其他寫作練習不少於10000字。45分鐘完成不少於500字的作業。綜合漢語教材具體要求九年級畢業班學生在寫作和口語交際方面達到以下要求：

單元一：本單元主要從兩個方面引導學生理解土地的意義：一是物質層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類活動的舞台，是人類生存的基礎；第二層是文化層面上的土地。人類創造的一切藝術形式都不可避免地涉及到土地這個主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉。在各國統治者眼裏，土地是權力的象徵。天地越多，力量越大。對於一個國家的人民來説，天地意味着自由和幸福。因此，面對外來侵略，他們為每一寸土地而戰。因此，我們必須瞭解土地的歷史和現狀，以及土地保護對人類可持續發展的意義。在此基礎上，要求學生深入理解文化意義上的土地，發展詩歌想象力，以土地為主題寫一篇抒情文章或一首小詩。

第二單元：本單元引導學生走近小説，用普通話複述小説情節，介紹小説人物，瞭解小説的各種描寫手法：人像描寫、動作描寫、勇於冒險、心理描寫、景物描寫。人像描寫要寫出人物的外貌，展現人物的內心世界；對動作的描述要生動、具體、細緻，每一個動作的前因後果都要完整地描述出來，展現動作發生、發展甚至結束的過程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語言描寫應能表現人物的身份、職業、地位和經歷，表達人物的思想感情，反映人物的心理活動，具有個性化，避免八股和學生腔。心理描寫、內心獨白、動作暗示、景物對比、心理概述、心理描寫都要現實、恰當，不要主觀，包括無限擴展，要和其他描寫有機結合。在理解小説的基礎上，根據個人興趣和特長，自己做題目，選擇一個與小説相關的題目，寫一篇作文。第三單元：本單元引導學生加強語文與生活的聯繫，在現實生活中學習和應用語文。在社團活動中培養學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自我評價和修改作文。“學生寫作文，老師改

作文”，一貫如此，使學生處於被動的地位。教師的責任在於教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示範，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最後自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。

這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區羣眾意見，讓他們來作個評價，這有助於學生提高對寫作的本質和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術世界裏受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往與追求。開展一次語文與音樂的聯誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。

第五單元：在過去很長的歷史時間裏，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟並稱。孔子、孟子離我們的時代已經十分久遠，然而，他們那傑出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的瞭解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，並從中汲取營養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。

第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。回首逝去的日子裏，數不清校園裏留下多少歡樂。而今新頭不免湧起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為着結束，更是一段新徵程的開始。請局國中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結。總結不能光羅列現象，而要善於概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發議論，而要舉出能説明經驗教訓的事例，把觀點和材料統一起來，總結的材料要真實，不誇大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對於情況的敍述要概括、簡明。

二、基本情況分析

通過期末考試及平時的作文訓練，瞭解到學生的作文情況大致如下：

一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一箇中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，並能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺裏煮餃子”，心中有話説不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環的公式化協作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最後幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪裏就寫到哪裏。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敍文，或者把説明文寫成記敍文。

三、具體措施

1、培養學生的觀察能力。“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域裏去，捕捉事物的特徵和事物之間的聯繫，從而瞭解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。

2、培養審題的構思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、佈局、銜接過渡，運用表現手法，乃至於遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。

3、培養學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變萬化的句式，運用比喻、説明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯繫中要注意這些方面的訓練。

4、培養學生的聯想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調動學生的聯想，才能浮想連翩，文思泉湧，筆底生花。

5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態度，寫好作文。

6、培養學生良好的習慣，從實際出發，言之有物，實事求是，培養學生良好的文風。

7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作後的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。

8、精改作文，挖掘學生作文中的優點。

9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。

10、閲讀教學緊密結合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛鍊沒一位學生的口頭表達能力。

四、教學設想

1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結合課文，多指導進行協作訓練。

2、認真指導學生互批作文。

3、多寫多練，抽樣檢查。

4、課後要求每位學生每週寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。

五、寫作內容與時間安排

1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。

2、選取與小説有關的話題，寫作文。

3、寫作應用文。

4、在“語文與音樂聯誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。

5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。

6、就國中三年的學習和生活情況寫一篇總結。

7~8、自由作文。

篇三：作文教學計劃

一指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯繫學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

二、學情分析：

三年級共有學生35人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在着許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

三、教學目標：

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達

2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫

3 讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要説假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。

四、教材分析：

本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎麼想就怎麼寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

１、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容範圍，完全可以修改教材裏習作的安排。愛護學生想説想寫、敢説敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫

鼓勵學生運用閲讀中積累的語言材料、運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。

有些話題，如“説説我自己”，是可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。 ３、重視習作中學生之間的合作與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的 這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要説假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

五、 教學措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對於學生的點滴進步都要給予肯定，並及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛鍊學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閲讀課，在閲讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、説，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、説的方法，並且多加練習。

六 課時安排

介紹家鄉景物 3課時

保護環境 3課時

説説我自己 3課時

教你學一招 3課時

談談爸爸媽媽對我的愛 3課時

我想發明的機器人 3課時

豐富多彩的世界 3課時

假如我是。。。 3課時

篇四：作文教學計劃

一、學生情況分析

大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來説，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來説是一件頭疼的事，他們既不知道寫什麼，也不知道怎麼寫。這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個台階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教材分析

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心裏話；寫大自然中的觀察和發現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是説、寫合一安排；其他四項是説、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1．拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間

拓寬習作的範圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心裏話，可以對父母説、對小夥伴説、對鄰居説，也可以對其他人説。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對於在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的.、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2．寫實、想象等多種作文類型

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的範圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習作後的交流和評改

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裏話，要求“寫完以後可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

三、作文教學目標

1、留心周圍事物，樂於書面表達，對習作有興趣。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都鼓勵。學生想説想寫、敢説敢寫的熱情、衝動和願望，能放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能夠使用逗號、句號、問號和感歎號，初步學習使用冒號、引號。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，並能做到有中心。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，培養寫完作文認真修改的習慣。

四、提高習作水平措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閲讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。

3、與課外閲讀相結合，在閲讀中積累語言，在閲讀中尋找素材，在閲讀中習得方法。

4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

5、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

篇五：作文教學計劃

第二篇作文是寫一個人。

第三篇是寫二十年後的...。

第四篇是寫讀後感。

第五篇作文是寫童年趣事。

第六篇作文是寫“我發現了....”。

這幾篇作文，文體豐富，題材多樣。既有寫人記事的，又有聯想想象的。描寫學習生活的同時，培養了學生的創新能力和動手能力。使學生得到全面的鍛鍊。對學生寫作能力得提高有極大幫助。

三、教學目標

1、能把自己做過的事或想要表達的意思説清楚。參加討論能清楚的、明白的發表自己的意見，説話語句完整、通順、連貫。練習做即席發言。

2、觀察事物注意抓住特點，按一定的順序，能在觀察的基礎上，寫出有中心、有條理、內容具體、有真情實感的簡單記敍文。

3、學會寫會議記錄，並能在生活中加以應用。

4、練習寫讀書筆記和日記。把生活中的所見、所聞、所感及時記錄下來，作為寫作素材的積累。

5、練習修改自己的作文並逐漸養成修改作文的習慣。進一步提高評價作文的水平。

6、複習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文。在寫作中，複習學過的九種標點符號的用法。

7、加強創新教學理論的學習和研究。使自己具備創新素質和探索能力。

善於引導和激發學生，使學生明確作文創新的意義，從而產生作文創新的慾望和信心。

8、教育學生在寫作過程中講真話，表真情。不斷積累詞彙。使表達更流暢。

四、教學措施

1、首先幫助學生樹立信心。

培養其對寫作得興趣。逐步變“要我寫”為“我要寫”。學生能有順序地、比較細緻地觀察圖畫和周圍事物，能從自己地身邊尋找和發現素材。

學生能在認真觀察的基礎上，寫出內容具體、有中心有條理的簡單記敍文。對寫人的文章能抓住人物的外貌和心理、性格特點，對人物進行細緻的描繪和刻畫。選擇令自己難忘和有意義的生活中的小事，表達自己的思想觀點和生活感受。

對於寫景的作文，能在仔細觀察的基礎上，進行細緻的描繪，把景色描寫的有聲有色。使人讀了如臨其境。

2、其次，要嚴格按照作文規範化實驗實施方案進行教學，充分落實好各項輔助訓練。

（1）指導晨讀説話。

每天利用十分鐘時間，説見聞、感受及交流日記、摘抄。從中獲取寫作素材，豐富知識，提高學生的口頭表達能力。

（2）每學一篇課文，就寫一篇片段練習。鞏固課文內容的同時，學習作者的寫作方法，積累文中的優美詞句。

（2）利用每週三課時的閲讀時間，讓學生多讀書，讀好書，並進行摘抄。養成良好的閲讀習慣。

（3）每週二篇日記，每四周一張小報。利用班會時間進行展評，及時講評。培養興趣，形成習慣。

3、指導學生從實踐中積累材料。例如：參加節日活動，遊覽一些名勝古蹟，參加社會實踐活動，讀書交流活動，故事會，主題演講會，朗讀比賽等，使學生增加知識，鍛鍊能力，積累寫作的材料。

4、注意對優生的培養。在學有餘力的情況下，引導他們多讀一些課外書，擴大視野，背誦一些名篇，積累詞彙，進一步提高作文水平。

5、對於落後生，多表揚，少批評。幫助他們樹立信心，學好基礎知識的同時指導寫作方法，使他們儘快趕上來。

6、在教學中，進行研究實踐，充分利用現代的電教媒體輔助作文教學。調動學生多種感官。善於組織和啟發學生的創造性活動，鼓勵和喜歡學生的求異創新，善於優化課內、課外作文教學環節。在作文的創新教學活動中，對學生在作文中表現出來的創造性追求，即使暫時並不成功，也要及時關注並始終寄予厚望，從而創造條件更好地拓展學生創造性活動空間，允許學生的個性化發展。

7、在寫作訓練中注重德育滲透。挖掘生活中有教育意義的素材，使學生樹立正確的寫作思想，瞭解祖國的地大物博和風土人情。樹立正確的世界觀和人生觀。對學生進行愛國主義教育和良好行為習慣的養成教育。

五、時間安排

本冊共六組，共六篇作文，每二——三週寫一篇作文，共十七週，二十八課時。

篇六：作文教學計劃

一、學情分析

大多數學生經過幾年的作文練習，已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣，對所積累的語言進行創新的能力也比較欠缺。一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序，不成篇幅。有個別學生的表達都還不是很通順，常常寫錯別字，重點不突出，常流於形式。因此，本學期的作文教學任務還很重，仍需要師生的共同努力。

二、教材分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作後的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫後説，有的先説後寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作;一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然後再全班彙報、評議。如果採用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫後説的，可以改為先説後寫等。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，並不意味着某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

學生習作時無話可説，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。

三、教學目標

1.能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2.學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3.能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4.學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5.課內習作40分鐘能完成不少於400字的習作。

6.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

7.學寫讀書筆記和常見應用文。

四、教學重點與難點

1.修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔;

2.課內習作每學年7次左右。40分鐘能完成不少於500字的習作。

五、教學措施

沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，採用課堂講解指導、提供習作情境、表演內容後練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得輕鬆。

①注重方法的指導，按要求訓練。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書”對於習作的作用。

③指導學生參加語文社會實踐活動。

④用參觀、外出旅遊等形式，調動學生習作的積極性。

⑤藉助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養成觀察的習慣。

⑥規範訓練學生習作時的內容。

⑦嚴格抓好每一個環節，從字、詞等基礎下手。

六、教學進度

篇七：作文教學計劃

班級基本情況分析：

本班現有在籍學生X人，其中X人，女生X人。由於多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽説讀寫的綜合能力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂，教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽説，讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為會考和大學聯考打下堅實的基礎。

教學進度表

時間單元教學重點難點

1—3週一單元

閲讀10課時，寫作3課時，口語交際1課時瞭解傑出人物的風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品德。

感受課文中生動、形象、細緻的描寫，體會人物的形象。

學會觀察人物的特點，突出人物的個性。

學習採訪人物，做到採訪自信、放鬆、熱情、誠懇、創造融洽的交談氣氛。

4—6週二單元

閲讀11課時，寫作3課時，口語交際1課時瞭解多彩的童年生活，體會作家筆下的各種童年的酸甜苦辣。

感受作品中的人物和事件，引起對自己的對童年的記憶和共鳴。

品味學習散文優美含蓄的語言。

懂得記事寫人要線索分明。

學會在談話中抓住人的心理特點，用婉轉的話打動對方。

7—9週三單元

閲讀8課時，寫作3課時，口語交際1課時瞭解中外有名建築的特點，體會人類的勤勞、智慧、對美的追求。

體會文章準確而生動的詞語，進一步理解説明文語言的特點。

學習繼續和説明有機融合的寫作方法，理解課文寫作的線索。

懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時抓住事物的特點。

説話注意運用多種修辭手法，把話説得生動形象。

10週期會考試

11—13週四單元

閲讀9課時寫作3課時語文實踐活動2課時接觸動物世界，瞭解一些動物，激發愛護動物的熱情。

感受課文中準確地説明，生動、形象、細緻的説明，學習準確生動的語言。

學習辨別文章的優劣，選擇有關內容的文章，能初步理解向別人推薦。

學習觀察動物的特點，並能向別人介紹。

積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，並進行宣傳。

14—16週五單元

閲讀8課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時瞭解中國歷史上一些重大的事件，激發作為一箇中國人的民族自豪感。

瞭解消息、通訊的特點。

體會新聞的簡潔、生動、準確。

學習寫消息。

上搜索，閲讀，通過網上寫作和別人交流。

17—18週六單元

閲讀10課時。寫作3課時，語文實踐活動1課時。欣賞背誦名家詩句，感受詩歌中形象和表達的思想感情。

品味、感悟詩歌的凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。

學習鑑賞、品味、提高欣賞能力。

學習在寫人記事中抒情，寫出真情實感。

積極參加賽詩會，編手抄報，壁報等活動，在活動中，進一步激發對詩歌的熱愛之情，提高文學素養的品味。

19—20周複習考試專題練習

篇八：作文教學計劃

一、七年級學生情況分析

學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最後結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這一、七年級學生情況分析：學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最後結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這些學生顯然國小的寫作文的一些基本要求還沒有做到。學生水平的天壤之別，作文教學的難度無疑增加了許多。但上述所提到的情況畢竟還只是存在於極少部分學生中。目前階段，大部分學生的作文都比較中規中矩，能夠較完整的記敍事情，也能夠從記敍的事情中得出一個道理，但是他們所記之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓點水般。怎麼讓這批學生在原有的寫作基礎上有一個大的提高，同時也使寫得好的學生更加的脱穎而出，讓寫作基礎差的學生儘快的掌握一些重要的寫作的方法，是我們制定這個教學計劃的主要目的。

二、本學期總的寫作教學計劃

題 目

要求與提示

一

成長中的故事

結合第一單元的學習，尤其是第一課的學習，引導學生思考：在你的成長過程中有着怎樣的經歷和感受呢？你已由一個預初的學生真正地成為了一個國中的學生，你已在慢慢地走向獨立，那麼在你走向獨立的過程中，有着怎樣的困惑，有着怎樣的感悟呢？

本次作文主要指導學生學會選取生活中的小事，學會運用對比的手法，寫出成長中的切身感受。

二

我的童年

結合《社戲》的學習，引發學生思考：你們都已經是十二三歲的少年人了，你們的童年時代正在離你們遠去，你的童年生活中令你印象最深刻的是什麼呢？

本次作文主要指導學生：學會選取童年生活中令你最難忘的一件事寫，所選的事情要有一定的新意。能夠按照時間發展的順序有條理的記敍。

三

我的家鄉

結合《滹沱河和我》一課的學習。讓學生體會借物抒情的寫作手法的作用。然後在此基礎上，讓學生學習用借物抒情的方法寫一篇文章。引導學生思考：要表達對家鄉的熱愛之情，(如果是外省市的學生，可表達對家鄉的思念之情。) 可通過什麼來表達，作者通過滹沱河來表達，那麼你呢？

本次作文主要指導學生：初步學會借物抒情的寫作手法。

四

想象作文：展開合理的想象，在保證詩歌主題不變的基礎上，改寫一首詩歌

結合第三單元：《唐詩精華》單元的學習，引導學生展開合理的想象，任選一首自己最喜歡的詩歌，改寫成記敍文。

本次作文主要指導學生：學會展開合理的想象，然後能夠運用環境描寫以及人物描寫的方法，把詩歌改寫成現代漢語，要有一定的文采。

五

——，我想對你説

篇九：作文教學計劃

結合《密室日記》的學習，用第一人稱的方式，完成作文：——，我想對你説。引導學生思考：你一定會有很多的話想對某個人説，這個人或許是你的爸爸媽媽，或許是你的同學老師，那麼，你想對他説什麼呢？

本次作文主要指導學生：學會運用第一人稱的方式寫作，文章中要流露出自己的真情實感。

六

篇十：作文教學計劃

一、教學目標

1、培養學生細緻觀察生活的能力，積累寫作素材，使文章內容言之有物，並能表達真實感受。

2、培養學生表述的完整性，能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事。

3、能形成良好的寫作習慣，合理運用多種表達方式、表現手法等來完成寫作。

二、學情分析

任教的兩個班級寫作的整體水平不是很高，除個別學生有較強的觀察力、想象力，作文詞句優美，有內容外，大部分學生內容老套，空洞無物，認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內在的本質，語言表達不生動,不能正確地抒發自己的見解與感悟。部分學生對於寫作有畏難情緒，對生活缺乏敏鋭的觀察力,覺得無話可説，無事可寫。

三、教學重點

1、語言表達2、主題;3、構思;4、剪材;5、表達方式、表現手法、記敍順序

四、教學措施

1、樹立信心，培養興趣。七年級上學期作文教學計劃

積極開展各項活動，給學生提供一些可以寫作的素材，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不拘一格，放開膽子寫。對於優秀的習作，要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，並在全班同學面前展示出來。多創造一些學生作品交流的機會，可以通過週記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等(去年有同學獲得上海市作文比賽一等獎,也有同學的作文在作文交流上發表)，學生體驗到成功的快樂，就能調動學生寫作的積極性、主動性。

2、培養觀察能力，積累寫作素材。

教師一方面要指導學生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。豐富學生的生活閲歷，帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使他們經歷多方面的切身體驗，積累較為典型的寫作材料。另一方面引導學生廣泛閲讀，經常向學生推薦一些淺顯易懂的書籍，讓他們有意識地通過大量閲讀，豐富詞彙，為習作積累必要的語言材料。還可以指導有條件的學生利用網絡進行超文本材料的閲讀。

3、活躍學生思維，培養生活感悟力

教師引導學生多用眼觀察生活，多用心體驗生活，增強人生感悟，豐富語言表達，能有感而發，寫自己生活中真實的事情，要有真情實感。。

4、學生養成寫日記、隨筆的好習慣。有話則長，無話則短，但必須堅持每天寫些文字。日記、隨筆往往以生活感悟為基礎，有助於聚集題材，激發思維，擴展視界，對於提高作文水平有着重要的意義。

5 加強學生的作文輔導，讓學生掌握更多的寫作技能。如，選材、立意、構思、語言表達等。

五、教學安排

1、成長紀事

寫作要求：1)以“成長”為主題，圍繞成長過程中的苦辣酸甜寫一篇文章，表述發生在自己和父母、老師、同學或其他人之間令自己印象深刻的事。

2)寫真話，抒真情，表現成長中的酸甜苦辣，運用環境描寫、動作描寫、語言描寫等多種描寫手法表現人物心理

參考題目：《成長的煩惱》、《渴望 》、《心情故事》、《最傷心的事》等

2、故鄉情思

寫作要求：(1)寫出自己家鄉的特點。介紹自己的家鄉或家鄉有哪些景緻、特產、風俗，有哪些值得驕傲的同鄉名人，講述自己和家人在故鄉的生活，難忘的事等等。(2)表達對家鄉的深情厚誼

參考題目：(1)我的家鄉(2)家鄉的變化(3)故鄉的親人

3、唐詩精華

寫作要求：(1)理解《石壕吏》、《賣炭翁》的思想感情。(2)培養想象力，進行創造性寫作。如改寫(或續寫)《石壕吏》或《賣炭翁》，結合人物的命運，展開合理想象，題目自擬。

4、山水清韻

寫作要求：學習〈山水清韻〉這一單元中的景物描寫，自由選擇春夏秋冬中的某一自然景物進行描寫，運用多種修辭手法抓住景物特點，適當學習運用變式句讓文章變得生動活潑增強語言表現力。

參考題目：(1)、家鄉的春(夏、秋、冬)(2)、記_______(填上地名)(3)心中的美景

5、敢為天下先

寫作要求：理解 “敢為天下先”的精神內涵，尋找身邊的感人事例，運用敍述、描寫、議論、抒情各種表達方式;結構嚴謹，有條理。

參考題目：我的第一次 第一次_______(上網，做飯等等)。

6、少年詩情

寫作要求：1)理解詩歌中詩人表達的思想情感。

2)從詩人的思想情感出發，結合自己的生活感受，發揮想象力，借鑑文中的表現手法，抓住景物的特點，展開合理想象，進行創造性的寫作。

題目自擬

7、技藝超羣

寫作要求：運用多種描寫展現人物的演技;運用比喻，動靜結合，烘托等手法豐富描寫。

參考題目：(1)一次難忘的演出、(2)激烈的足球比賽等等。

8、神話傳説

寫作要求：展開合理的想象，編童話或神話故事;寫想象作文。

參考題目：(1)三十年後的我、(2)假如我是__。

篇十一：作文教學計劃

在整合郭柏樂的生本教育思想、美國雷夫·艾斯奎斯教育實踐、目標管理理論等多種教育理論基礎上，我們對應教育研究形成了自己的基本教育觀點和思想。之後，我們進行了廣泛調研，瞭解廣大中國小生的願望與需求。調研表明：學生非常希望有針對他們自己實際情況而設計的教育，特別受到學生家長的歡迎與支持。在此基礎上，我們九年級作文目標教學教學研究計劃如下：

一、作文教學目標

1．培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。

2．優化文章結構。學會運用倒敍和插敍，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。

3．深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。

4．精心設置開篇。培養學生精心錘鍊打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。

二、學生情況分析

1．寫作積累。本班學生從預初起就開始一定量的寫作訓練，週一至週四每天一篇日記，週五一篇讀後感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學生積累了一定的寫作素材，並且隨着年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從八年級開始，有意識地要求學生寫感悟性日記和隨筆，學生由原來的觀察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時事和人物的評價，寫作內容較多的有了質的轉變。

2．存在問題。在八年級這一年，學生的習作訓練明顯地呈現出一種傾向性，即日記和隨筆的質量優於命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對於命題作文，學生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開篇宂長，語言繁複，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敍，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。

3．原因分析。從主觀而言，學生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內容主要是當天或近階段發生在自己身上或身邊的事，有感而發，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題並言之有物，有時在寫作的過程中突發聯想，插敍也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也並不鮮見。命題作文則不然，學生原本就心生畏懼，一旦審題出現障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病症則表現得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統的有針對性的作前指導，舉一最簡單的例子，作後的美文欣賞遠遠不及作前相關類型文章的範文引路有效，而且寫作的過程都是在家裏完成，所以一定程度上助長了學生的拖沓和隨意，造成學生的命題作文質量相對較差。

三、具體改進措施

1．加強作前指導。制定各階段作文教學目標，適當結合閲讀教學，有計劃分步驟地實施針對性指導和訓練。通過完整篇的範文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓練，由易至難，減國小生學習的坡度和難度。

2．激發寫作情趣。選擇適切的範文，可結合學生近期的學習、生活、心理等精心設置作文題目，通過交流和討論，調動學生已有的生活素材和情緒體驗，激發學生有事可寫、有話想説的寫作慾望。

3．當堂限時作文。努力創設條件，儘可能地安排在作文指導課後的一課時當堂習作，一方面使作文教學指導的有效性達到最優化，同時也培養了學生限時作文的能力，在一定程度上消除了學生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。

4．多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發起學生再學習的慾望。因此，批改、評講和修改可採取多元組合的方式進行。如批閲，可採用教師打分和學生打分相結合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

四、階段實施計劃

（一）、培養審題能力

篇十二：作文教學計劃

一、基本情況概述

我們班共有學生65人,其中男生33人，女生32人。班級體凝聚力強，有很強的求知慾和上進心，班內大部分同學熱愛寫作，能從生活的周圍發現蒐集有益的材料，用手中的筆記錄下來。寫作能力較強。但也有部分學生，由於基礎較差，懶的寫，沒的寫。作文內容空洞、乏味，應該重點加以引導。在培養寫作興趣的同時，提高語言表達能力和寫作能力。因此本學期的作文教學要在修改作文和作文選材的廣泛性上多引導學生，再就是注意引導、幫助學生髮表作品。因此，在教學中要強化學生的閲讀習慣、閲讀能力的訓練及對作文的興趣，提高作文的水平。根據我班及我的實際情況，特制定以下計劃。

二、教材分析

第十冊作文包括八篇作文。分別是：

篇十三：作文教學計劃

結合第五單元《面對逆境》的學習，引導學生思考：在你的學習生活中，一定也面對過許多的困境。你是怎樣去面對的呢。或者在你的身邊有人陷入逆境，那他又是怎樣面對的呢。

本次作文主要指導學生：學會觀察生活，並且能積極思考。寫作時學會夾敍夾議。

七

以“我最喜歡的一絕技”為話題，寫一篇文章，題目自擬

結合第六單元的學習，引導學生思考：學完了第六單元，你一定為這些“絕技”所傾倒了，那麼，你最喜歡的“絕技”是什麼呢？你能把它介紹清楚嗎？

本次作文主要指導學生：學會觀察，並且在介紹絕技時，要用到描寫的方法。不能生硬的介紹。

八

展開合理的想象，編寫一個童話故事

結合第八單元的學習，展開合理的想象，編寫一個童話故事。引導學生：我們讀了那麼多的故事，那麼，同學們，你們會寫故事嗎？

本次作文主要指導學生：能展開合理的想象，並且能夠綜合運用多種描寫的方法，把故事寫得生動形象，引人入勝。

篇十四：作文教學計劃

一、班級情況分析

本班學生67人，男生35人，女生32人。班級中有一部分學生同學對學習還是有濃厚的興趣，善於觀察，想象較豐富，有自己的獨特感受。習作語句也較優美。但一部分同學觀察和閲讀能力較差，對於習作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體；條理不清，錯別字多，沒有重點。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學期要充分調動學生的積極性，鼓勵學生説心裏話，寫心裏事，抒真摯情。給學生創設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信心，對於那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂於動筆。在平時的語文閲讀教學中也要抓住機會多進行片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。

二、教學分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了八次習作。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

三、教學目標

１、能用學過的部分詞語寫句子。

2、觀察事物能抓住重點，並適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敍文。

3、能利用學到的“抓住細節”等方法寫出人物的某一方面的個性。

4、通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養學生概括語言和運用語言的能力。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養成認真修改自己習作的良好習慣。

四、教學建議

1、進一步明確國小生作文的性質。

國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文並不神祕。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了國小生作文的性質，就不會要求過高、急於求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生

相機談出習作體會——講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日後習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最後互改、自改。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自於作者對生活敏鋭的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閲讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。

五、教學措施：

1、本冊習作教學的着眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發揮例文的示範作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什麼和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，説真話、實話、心裏話，表達真情實感。

2、重視讀和寫的有機結合，在閲讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。

3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感於表達，樂於表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。注意激發學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想説、想寫的激情。

4、在批改、講評學生的習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反覆修改自己的作文及時發現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。

5、讓習作與閲讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閲讀面，豐富學生的詞彙，注重學生平時的積累。每次習作時都要先説後寫，並能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中藴含着極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學生多看課外書，積累優美的詞句，豐富知識，提高想象能力。

7、多創造一些學生作品交流的機會，可以通過週記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。

篇十五：作文教學計劃

一、高中作文訓練分幾個階段：

（一）記敍文、小小説、敍事抒情散文訓練。

（二）新材料作文基礎等級訓練。

（三）新材料作文發展等級訓練。

二、訓練的具體內容：

（一）記敍文、小小説、敍事抒情散文訓練。

（1）記敍文、小小説寫作寫人要凸顯個性。善於描寫，選取新穎典型的表現人物個性的事例，學會細節描寫。突出一個主要的性格特徵，不求面面俱到。

（2）敍事要有點波瀾。試着安排懸念、巧合、誤會、突變、抑揚、意外、虛實、張弛，可以選取幾個場景，可以採用倒敍手法。使情節敍寫避開平鋪直敍，主次不分。

（3）還訓練情節線索的安排，可以是一個物，可以是自然環境，可以是一句話等等。

（4）記敍性抒情性的文章也要保證全文有一個明確的或暗含的主題，褒貶什麼，作者立場態度鮮明。最好能思考人生，反映時代。

（二）作文基礎等級訓練

（1）審題、立意。學習選取立論的角度。多角度思考，選取自己有話可説的能寫出獨到見解的角度。不人云亦云，不反覆論述廣為人知的得到證實的道理。如何審題，如何寫出最佳立意？審題立意法指導：

A、全面審讀。反覆審讀題目，不遺漏信息。做到對材料的全覆蓋。不過度解讀材料，不抓個別詞語，避免斷章取義。

B、找出關鍵。找出材料的關鍵詞句，它藴含着材料的主旨，可以把它作為把握材料審題立意的突破口。這些句子可能是開頭句、結尾句、對話句、評論句。

C、由果溯因。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在和外在的原因。因此，閲讀分析材料的因果關係，由目前的結果上溯原因，從原因切入立意，是可以大量推行的方法。多問幾個為什麼，拓展立意空間和深度。

D、辯證分析。從不同的角度會有不同的答案，事物間的關係有依存關係、主次關係、取捨關係、條件關係等，辨明關係，注意辯證思考，全面考慮。

E、聯繫實際。變隱為顯，命題者有期待，期待考生關注現實，材料有隱喻現實，需要我們發現其諷喻意，倡導一種主流的正向的價值觀。

（2）選材、構思。

A、學習選擇和使用論據，對論據的要求，第一是能證明論點，與論點有內在聯繫；第二是典型；第三是力求新穎。運用事例論據要詳略得當，論據排列要有一定的順序。除了事例論據還要使用引用的名言哲理，正反對比論證，事例列舉等多種方法。

B、學習議論中的記敍。議論文中的事例敍述不同於記敍文，要進行概述，力求簡潔明瞭，轉化成自己的語言，為説理服務，有所偏重。

C、文章議論可橫可縱可辯證，思路要清晰。橫向展開議論，分論點之間不能有交叉，從不同角度展開，是在同一層面全面説理，條理清楚。縱向議論按照事物的邏輯順序，是什麼—為什麼怎麼樣，提出問題分析問題解決問題。逐層遞進。二者可以結合靈活使用。辯證分析要看到事物的兩面性，發展的與時俱進的眼光看問題，注意事物向對立面轉化及轉化的條件。

（3）文體、擬題。文體特徵要清晰，避免雜而混亂，不能隨心所欲創文體，不倫不類，記敍文一般是記敍抒情，議論文一般是説理分析。慎用文學體裁，不能為了形式上的創新而冒險。

（三）新材料作文發展等級訓練。

（1）學習寫得深刻。

A、透過現象深入本質。

B、揭示問題產生的原因。

C、觀點聯繫現實具有啟發作用。

D、以小見大，比較鑑別。

（2）學習寫得充實。

A繼續性文章能調動豐富的聯想，重視細節的描寫。

B、議論文章論據要豐富多樣，化大為小，小角度深入分析。

C、同類聯想，相反聯想，聯繫現實。

（3）學習寫得有文采

A、詞語生動，句式靈活。寫景狀物求其窮形盡相，寫人敍事求其惟妙惟肖，抒情言志求其情理暢達。

B、善用修辭，善引用，善化用。

（4）考場作文注意事項：

A、擬題、開頭、結尾的訓練。

議論文題目最好能明確地表明自己的觀點，不雲山霧罩，然後追求藝術性。開頭入題要快，不拖沓。結尾與開頭呼應或者有力或者含蓄藴藉，結尾一定要有獨立的段落。

B、議論文文中點題要及時，多次點題，使立意説理圍繞中心。

C、平時積累的新穎作文素材，寫作時儘量關注現實。

三、作文訓練時間安排

1、用兩個個月時間進行記敍文、小小説、敍事抒情散文訓練，每種文體都訓練一次，給寫作功底好的同學提供展示的平台。

2、利用上半學期剩餘時間進行議論文基礎等級訓練，按部就班地進行，學會議論文説理分析，結構安排。

3、下半學期主要進行作文升格訓練，新材料作文的審題立意穿插其中，作文進行模式教學，使寫作有具體的方法可操作。

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敍性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善於分析（訓練目標：深刻）

（1）透過現象深入本質（2）揭示問題產生的原因

（3）觀點具有啟發作用

2、善於敍寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富（2）善於描寫（3）形象豐滿（4）意境深遠

3、善於表達（訓練目標：有文采）

（1）詞語生動，句式靈活（2）善於運用修辭手法（3）文句有意藴

進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

（二）創造性發展寫作訓練

1、善於突破（訓練目標：有創新）

（1）構思精巧（2）推理獨到（3）想象獨特（4）有個性特徵

2、善於出新（訓練目標：有創新）

（1）見解新穎（2）材料新鮮

篇十六：作文教學計劃

2．瞭解全命題作文的分類：範圍型命題、主題型命題、情景型命題

3．説説以下幾個作文題目各屬於哪一個全命題作文類型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。

4．概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用於半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界裏》、《我們的名字叫》。

7．學生對原題“補詞”，行使一半的命題權。

8．概括學生在擬題過程中出現的比較集中的問題，如過於淺顯或寬泛，缺乏新意等等，瞭解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脱俗出新。

9．賞析例文，概括總結。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最後一排的人》。

10．習作訓練。示例：《沉醉在的世界裏》

（二）、優化文章結構之學會運用倒敍和插敍

1．瞭解文章的常見結構，明確本課教學目標。

2．瞭解敍述的幾種方式，知道什麼是倒敍和插敍。

3．討論分析例文，説説運用倒敍和插敍的好處，並總結歸納。

4．提供寫作素材，設定作文題目，要求學生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲歎氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯後父母去超市購物，回來後爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉身離去時還不忘輕輕掩上我的房門????”要求學生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敍的方式開頭，以插敍的方式補充一個在這一天之前發生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。

5．在學生展開充分的交流討論之後當堂完成寫作。

（三）優化文章結構之學會運用疊加法和組塊式

1．瞭解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關鍵：並列式疊加和遞進式疊加。

3．通過補寫訓練加深學生的感性認識。示例：《假如九年級不再補課》。原文第二段為“假如九年級不再補課，我將去登山????”要求學生根據文章的開頭和結尾，補寫第三第四段的內容“假如九年級不再補課，我將去”

4．學生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發現生活，那麼唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，“假如九年級不再補課”，結合現實情況，應該是在週末的一至兩天內可以達成的願望，所以補寫的內容不應該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。

5．習作示例：《挑戰》

（四）深入開掘主題之以小見大

1．通過示例引出概念，瞭解以小見大的定義。

2．學生思考蒐集，學過的課文中哪些採用以小見大的方法，並作簡要分析，明確“小”和“大”的內涵。

3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。

4．提供例文（留白篇），請學生思考填補作者的感悟。

5．交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，並歸納總結。

6．引導學生從生活中挖掘小事，感悟深義。

7．習作訓練。示例：《生活中的發現》

（五）精心設置開篇

1．通過名人名言和名家寫作實例，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學生意識到一個好的開頭在文章中所佔有的特殊地位和重要作用。

2．瞭解文章開頭的方法：開門見山法；藝術引入法

3．分析討論示例，瞭解開門見山法及藝術引入法的幾種具體方式。

4．選擇部分會考優秀作文的開頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學生寫出運用了哪一種開篇方式，並簡述這樣寫的好處。

5．習作訓練。示例：給下列作文題目分別擬一個適當的開頭：《一道風景線》、《人生處處是考場》、《我想唱首歌》。

篇十七：作文教學計劃

一、問題的提出。

圍繞“語文課程標準”，強調的寫作要“根據日常生活需要”，“重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出”。[方智範：關於語文課程標準的對話（三），北京：語文建設，20xx（3）]。為此，教師要切實關注學生的生活世界，引導學生寫反映生活的作文，構建作文與生活、與自身成長的內在聯繫。作文教學中，教師如何引導學生挖掘出生活的底藴，有效地整合寫作資源？筆者在作文教學改革實踐中發現：主題活動作文是學生寫好生活，寫好自己的重要途徑，也是學生寫作的重要源泉。

二、方法概述

主題活動作文就是以學生的體驗為基礎，以主題活動、生活中的現象或學生感性的生活內容、事件等為導向，引導學生髮現適合自己的寫作資源並進行有效的整合。教師始終是活動的參與者、引導者、推動者，同時還要為學生設計一個好寫的寫作題目，尋找貼近學生生活的突破口，讓學生在情境中自然地走進自己感興趣的生活。如我們可以就班級同學打架、隨地吐痰、逃學、起綽號、抄襲作業、欺騙父母等現象開展主題活動，運用討論會、辯論會、自編情景劇等活動形式，讓全體學生參與到活動中來，再進行資料整合，以此為寫作資源，為學生寫作話題提供引子。我就曾經以學生打架、逃課為主題活動開展了討論會和辯論會，然後以“拳頭”、“我心中的那份企盼”為話題進行命題寫作。這兩次作文，主要是從學生的日常生活現象、事件人手來打開學生寫作思路，引導學生髮現適合自己的寫作源泉。以學生自己的感知、自己的體驗為基礎，結合討論合作的相關資料，在情境中自然引入寫作話題。多數學生文思泉湧，找回了寫作的感覺，不再為寫好作文而犯難。同時教師在學生寫作中的引導、推動技巧也是至關重要的。

三、教學示例

寫作緣由：

國中生就是愛動自己的拳頭，特別是男生。不中聽的一句話，無意中的一個動作，一個看不慣的眼神，甚至是看着某同學不爽的打扮……都會招來拳頭之戰。他們就是這樣可愛、衝動、淘氣。這不，上週五放學時，班上的小凡對同學小運低語説“小恆是黃色人種、敗類”之語，卻被小恆聽到了，這回小恆當場追趕小凡，伸出自己的拳頭將小凡打得鼻青臉腫。這兩個打架大王，幾乎天天惹事，隔三差五要打一架。這回雙方家長都在為自己的兒子辯護。我看傷得不重，調解後讓他們倆寫出深刻反思，在他們讀完各自的認識與反思後，我要求全班學生分成15個小組，就這一現象進行討論：我們如何把握好手中的拳頭？學生可以發表各自的看法，由各小組長歸類整理。

四天後，作文課上，在各小組長談完各小組意見後，我問學生：由小恆的拳頭我們聯想到什麼？我們生活中又有哪些有關拳頭的故事？這下班上可熱鬧了：有的説想到了正義之拳、義和拳、友誼之拳、拳頭的價值、拳頭的多面性；有的説想到了瘋狂的拳頭、悔恨的拳頭、拳頭的感情、拳頭的故事、説謊的拳頭；有的説想到了拳頭的威力、憤怒的拳頭、握緊我們的拳頭、拳頭的滋味、爸爸的拳頭等。有的學生還簡要地講了拳頭與自己的故事。看到學生熱情這麼高，我説：大家由拳頭想到這麼多故事，古今中外也有許多拳頭的故事，生活中離不開拳頭，那就把你想到的有關拳頭的故事，把你對拳頭的看法，你對拳頭的體驗寫出來吧。今天就以“拳頭”為話題，寫一篇不少於600字的文章。這下，小凡和小恆都説錯了，以後再也不濫用拳頭了。有的學生説：“老師，您太有才了，原來您是不知不覺在教我們寫作文，這題目讓我們感到好寫。”有的學生説：“老師，今天的作文真容易。”我説：“別吹牛，還有一堂課時間。下課時，你們寫出好文章要得到我和編輯老師的認可才行啊。”

沒想到。這次出現了15篇優秀作文，數量是以往課堂作文的三倍。

佳文示例：

該出手時就出手——xx

有人説一個巴掌拍不響，但若將巴掌握拳，一舉掃過去，那可不是開玩笑的。拳頭的攻擊方式，使對方受的力盡可能的大，使自己受的傷害儘可能小，是種儘子完美的進攻方式。

自古代起，拳頭似乎就跟“打”扯上了聯繫。“武松打虎”這個家喻户曉的故事裏，武松用的是智慧，但也用了拳頭。中國武術可謂是中華傳統文化中的一部分，武俠小説中將中國武術渲染得極其精妙，出神入化，然而武術中最基本的招式，便有拳。如“太極拳”、“金剛拳”、“醉拳”……這些拳法一直流傳到今天，供習武愛好者練習。現在多數青少年又開始學習“跆拳道”，以防身健體。打拳，從最初近乎一種野蠻的狀態，已逐漸變成一種業餘愛好，一種體育比賽項目，一種強身健體的手段，一種發泄情緒的方式。那麼在日常生活中這拳頭當不當以攻擊姿態出現，什麼時候應當出手呢？

首先，在上文中提到的發泄情緒，如果你是因為心情不爽而隨便找個人打一架，這種方法是絕對不可取的。其次便是生活中常見的小打小鬧，但若無人制止，發展下去也可能會造成“一發不可收拾”的局面。然而引起這種局面的原因，卻往往是些雞毛蒜皮的小事，例如一句話一塊橡皮，一個動作等。這時誼不該出手？要我説，八個字：“有則改之，無則加勉。”凡事多寬容別人，只用拳頭“説話”的人並非大丈夫，而是隻能逞“匹夫之勇”的人。説得不好聽，就是小心眼，別人激你一句你便像發怒的公雞，硬要鬥個你死我活的。從心理學角度來講，你的自尊已經過度了，成了一種敏感。

但這也並不等於做個忍氣吞聲的悶包子。男生與男生之間有他們的認識觀，有時不理睬反而會被他們視為“懦弱”。寬容也是有限度的，男子漢應是血氣方剛的好男兒，豈能隨便叫人污辱？先是警告，若無效就當用“男人的方式”解決。約對方出來正大光明地打一場，不許打小報告，就像習武之人互鬥那般。無論輸贏，這時的拳頭，代表的是你的骨氣，“人不可無傲骨”，相信對方會感受到你身為男子漢的骨氣：絕不允許別人蔑視。此為“該出手時就出手。”

作為男子漢用拳頭打人未必可取，但更多的時候，拳頭代表着一種最直接的表達方式，向他人詮釋着不可侵犯和在你心目中最重要的東西的價值，以及你的正義觀和一顆見義勇為、樂於助人的心。有一個教育家曾説過這樣一句話：“每一個小男孩，都將要在拳頭中歷練成長。拳頭，還是成長中的某個具有代表意義的標誌。”

拳頭沒有絕對的對或錯，所謂“該出手時就出手”更多的是主觀上的看法。但每個人的成長過程中，“該出手時就出手”的拳頭，不可或缺。

方法指津：

小作者從一個聯想跳到另一個聯想。想到拳頭，就想到打架，想到打架，就想到男生。作者是比較贊同和欣賞“男人的方式”去捍衞尊嚴的，但相比西方國家的一些“決鬥”，那種以生命為代價的方式還是敬而遠之的。文章先從出拳談起，再談到拳，最後過渡到“該出手時就出手”這一中心文章寫出了作者個人對使用拳頭的看法，作者是理性大於感性。

作者先提出假設，再推翻假設，亮出自己的觀點，借用了駁論文中常用的歸謬法，觀點具有極強的信服性。

活動總結：

這次活動，我是針對班級兩個學生打架而開展的。通過組織學生討論，幫助學生提高自身意識，讓學生自己面對自己的問題，談看法找原因，從而認識到不顧他人感受的錯誤行為。獨生子女的教育問題已經成為我國重要的社會問題。培養他們良好的行為和心態直接關係到他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，也關係到培養他們良好的責任感、道德感。針對學生打架這一普遍現象，讓學生展開討論，這一活動貼近學生思想、行為的實際，因此在國中學生生活中具有很強的現實意義。學生在討論中提高了明辨是非的能力，增強了心理承受力，開闊了胸襟。以學生自己的感知、體驗為基礎，結合討論合作的相關資料，在情境中自然引入寫作話題，學生有話可寫，感到好寫，讓聯想的觸角不斷延伸，激活了寫作思維，觸發了靈感，多數學生文思泉湧，找回了寫作的感覺，不再為寫好作文而犯難。樹立了寫作信心，也培養了寫作興趣。

四、教學啟示

作文教學中，教師要善於觀察，善於捕捉學生生活的瞬間，分析學生的思想心理和行為動態，走到學生的生活中去，深人學生的心靈深處，和學生一起挖掘學生生活素材，讓學生在參與活動中分享、體驗自己的生活。這就要求教師要改變傳統作文教學的思維模式，以活動為契機，尋找與主題相關又讓學生感到好寫的話題，讓學生有還原生活底藴的源泉，併產生強烈的寫作慾望。寫作話題應該在活動基礎上有所拓展，儘量尋找學生好寫的感興趣的又新穎的話題，這就要求教師要從不同角度去考慮命題。如上面的活動從家庭或學校教育的角度去命題就顯得不夠新穎，學生會乏味。從學生自身角度命題，要他們寫出所想所感，以“拳頭”為話題，學生就感到好寫、新穎，也與活動的主題密切相關。

篇十八：作文教學計劃

人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。七年級階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯繫，。八年級階段着重進行了記敍文、説明文兩種文體的練習，九年級階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的瞭解。看看文本為我們設計了哪些內容：

九年級上冊

一單元：通過“雨的訴説”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。

二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題；

三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關於讀書的作文。

五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話説千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。

九年級下冊

一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

二單元：選取一個與小説有關的話題，寫一篇作文（包括小説）。

三單元：以“在社區活動站的日子裏”為題寫一篇作文。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。

六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。

總結兩冊的作文內容設計。我們瞭解到九年級作文訓練從體裁上有記敍文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。

根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。

按照這學期的時間，按兩週一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

下面我就着重談一下議論文訓練的一點想法。

第一階段：議論文的訓練

它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規範的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那麼我們不妨在教學中先給學生幾篇規範的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規範的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。

３、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是鉅細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較為牢固地掌握。那麼，我們在講完規範議論文之後，就可以講文本中的《敬業與樂業》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

４、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。

在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意：

１、要有明確的論點：

論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態度要分明，肯定什麼，否定什麼，贊成什麼，反對什麼，都要明白清楚，不能似是而非，模稜兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。

給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

２、要選好論據，用好論據：

寫議論文，在提出中心論點後，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然後知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬於勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。

寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據進行分析，對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。於是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三隻小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之後，第二段聯繫實際展開議論時，舉了以下事例：

① 愛迪生髮明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。

② 二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創，後來反敗為勝。

③ 哥白尼等人堅持以太陽中心説經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破崙的較量中被打敗，後來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破崙。

⑤ 有同學在做數學題遇到難題，反覆思考，終於解出了這道題。

整篇文章不足６００個字，中間論證竟用了５個事例，這５個事例敍完之後，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆鬆散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規律，也就是説這個學生選擇了論據，但未用好論據。

針對學生事實論據選好後，無法説理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。

① 例後評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；

② 正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然後再加一兩句分析的方法；

③ 反向假設法，即舉例後再向相反方向作假設的方法。

學生掌握了這三種方法後，就能擺脱論點、論據無法有機結合的狀況。

３、要合理安排論證的結構。

議論文一般是由提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生於憂患，死於安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生於憂患，死於安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要，可以並列從不同角度來論證，即並列式結構；也可以逐層深入地進行論述，即遞進式；也可採用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：

① 概述材料；

② 提出本文的論點；

③ 分析所給材料（緊扣論點）；

④ 聯繫生活實際論證（緊扣論點）；

⑤ 總結（緊扣論點，照應所給材料）。

這種模式與我國文章的傳統寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用範圍相當廣泛，可用於讀後感、觀後感、影評等，掌握這種模式對學生來説是不無裨益的。

第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

篇十九：作文教學計劃

語文教學的任務就是教給人們參與社會實踐的工具，教人會説好話，會寫好文章。教育家葉聖陶説，語文是什麼/？“語”是用嘴説的語言，“文”是用筆寫的語言，語文是工具，聽、説、讀、寫，缺一不可。一個人得會説話，會看書，學習知識，會寫好文章，特別要知道怎樣做人，才會與人交流交往，才會作好工作。教師講語文，也是教育學生會説話，會作文，會做人。決不能把語文課的説和寫兩個功能脱離開來進行説講，教學生學説的同時就得學寫。一個詞一句話，不能孤零零的抽出來去品味什麼，必須把它放在特定環境、一篇有機體的文章內，去理解去品味。每講一單元課，先看看作文計劃，注意課文與作文相關的地方，寫人的？寫事的？寫景的？説明什麼的？要教學生懂得作者是怎樣寫成文章的，學得作文的基本知識，從讀文中學習作文。古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語“讀會唐詩三百首，不會寫詩也會溜”這些不是無道理的。我不敢班門弄斧，只不過想扔一塊破磚頭引出玉翠來而已。

第一單元作文指導

第一單元，課文都是寫春天的，

1,《燕子》的俊俏敏捷，

2《古詩兩首》柳條翠綠下垂，春日的萬紫千紅，

3《荷花》

4《春日》尤其荷花的美麗多姿，把個大自然打扮得活靈活現。這些都是抓住春天的鳥樹花草的特點，具體、細緻地描寫。

5《珍珠泉》而這一課，就具體地寫他家鄉的一處景緻“珍珠泉”的特點

1口語交際：

（1）導語——每人介紹家鄉的一處景物（小河、古樹、建築、物產、民俗風情……），看誰講得有感情吸引人，順序層次清楚。

（2）小組內交流評比

（2）班上交流評比。老師總結指導三點——（1）有特點（2）有順序（3）有感情）

2習作：《可愛的家鄉》（老師突出指出要求三點——（1）有特點（2）有順序（3）有感情）

第二單元作文指導

第二單元，課文都是寫美麗的自然環境和人們關係的。

5《翠鳥》美麗機靈的翠鳥、

6《燕子專列》，俊俏輕快的燕子是人們的好朋友，這兩課講的是人和動物的關係；

7《一個小村莊的故事》

8《路邊的橡樹》花草森林樹木是人們離不開的東西。這樣美麗的自然環境就是人類的家園，裏邊的一切都需要人們很好的保護它，講的是人類對待植物的態度應引起人類的深刻思考。本單元應重視學生實踐調查。

1綜合性學習：導語——你注意到家鄉的環境有哪些變壞了嗎？人們如何保護環境的？

大家自由結合組織調查小組，選出組長，制定活動計劃，組長負責每天指導檢查個人行動情況(觀察、訪問、查資料)。

2綜合性學習指導：小組內交流活動情況，整理活動情況，編寫小報。

3口語交際：各小組代表發言，展示小報，班上進行參觀評比，老師綜合指導：為保護環境我們應該怎樣做？

4習作：（1）調查小結（短文）（2）《幾年以後的家鄉》（3）《調查趣事》

第三單元作文指導

第三單元，課文都是説明怎樣做人的道理，

9《寓言兩則》教人知錯就改，為時不晚；直奔目標，不能背道而馳；

10《驚弓之鳥》教人正確面對失敗，勇往直前；

11《畫楊桃》教人要實事求是，正確看待人和事物；

12教人要有創新精神。似乎與本次習作沒有關係，其實很重要，課文正是要學生知道怎樣做人、做什麼樣的人，要學生正確看待自己、正確對待別人。用故事中的道理驗證自己的生活實際，文章更顯得生動有力。

2習作：題目自命，《我喜歡……》《我……》或寫：“養羊的人害苦了我！、“我不能南轅北轍！”……

第四單元作文指導

第四單元，課文都是寫兒童的故事。

13《和時間賽跑》由外祖母的去世，引出對時間的珍惜；

14《檢閲》由國慶檢閲，引出拄拐隊員怎樣受檢閲，到眾人鼓掌稱讚；

15《爭吵》兩人爭吵，而後互相道歉；

16《絕招》與眾人比絕招而後苦練絕招。每篇文章都是通過一件事情，寫出人物的語言、行動，尤其心理描寫，活靈活現的突出人物性格特點。

1口語交際：

（1）導語——寫人物的文章，必須寫出人物的外表（衣着、行動、語言）和內心活動，突出人物的性格特點。

（2）小組內介紹表演述説自己學得的拿手本領，評比；

（3）班上介紹表演述説自己學得的拿手本領，評比。老師指點評説。

2習作：《我學會了……》老師指點——把學本領的過程學具體，要有興趣、有體會，寫出真情實感來。

第五單元作文指導

第五單元，課文講的是父母對兒女終生無限給予，兒女應該無條件地孝敬父母，用博大之心關心別人。

17《可貴的沉默》兒女應不忘父母，孝敬父母；

18《她是我的朋友》人人應該關心別人，無私奉獻；

19《七顆鑽石》博大的愛心温暖人間；

20《媽媽的賬單》父母為兒女獻出了一切，必須無條件地孝敬父母。

1綜合性學習：開展活動——

（1）回憶：你有病時，你不高興時，你遇到困難時，你急需要幫助時，他們是如何對待你的，平日裏爸媽如何辛苦勞動、忙碌工作的？

（2）拜訪鄰居親友：

2綜合性學習提示：

（1）你瞭解到了哪些？

（2）你想怎樣回報父母?（家務？做賀卡？寫文章、辦小報？表演節目？）

3口語交際：

（1）導語——每人講一講，你瞭解了父母對你的關心愛護，你準備怎麼樣？

（2）小組內交流：瞭解了什麼？怎樣報答？共同評論、選代表。

（3）班上交流：要求——生動感人的一兩件事情，要有真情實感。

4習作：《我愛爸媽》要有概括，有重點的寫出一兩件事，要有真情實感。

第六單元作文指導

第六單元，課文都是講科技世界與人類的關係的文章，它不是敍事的文章，屬於説明文。多用數據、性能、結構、例證，向人們説明科學技術的用途。

21《太陽》太陽特點、性能與人的關係；

22《月球之謎》月球的特點、特性；

23《我家跨上了“信息高速路”》電腦的功能和人類的關係；

24《果園機器人》機器人的功能與人的.關係。

1口語交際：

（1）老師導語：機器人不僅可以幫人摘蘋果，還可以下海探寶藏，搶險救火，誰知道還可以做什麼？

（2）小組裏講一講評一評：看誰想象的奇特，又合理？説話要有層次，講得要明白，讓人聽得懂。

（3）班上發言：評比並指導。（你想發明什麼？有什麼性能特點？）

2習作：

（1）老師導語：我們日常生活，吃的、穿的、住的、行走的、娛樂的，你想發明什麼樣的機器人？先説説，再寫出來。

（2）班上講講評評，老師總結指導。

（3）習作——《未來的……》

第七單元作文指導

第七單元，課文都是圍繞“國際理解和友好”，內容豐富，題材多樣。

25《太陽是大家的》是兒童詩，借世界兒童共有一個太陽表達對和平的熱愛；

26《一面五星紅旗》引發出的一件事情，表達了人們對祖國尊嚴的崇敬；

27《賣木雕的少年》通過非洲少年送木雕的事情，表達了世界人民友愛和平的願望；

28《中國國際救援隊，真棒！》通過抗震救援的通訊報道，告訴人們這是人類共同的責任。

1口語交際：

（1）小組裏交流——你看到的聽到的或蒐集到的國外的一些事情，講一講中國外國人民友好往來的事情。評一評誰講得好

（2）班上展示圖片、資料，講講、評評——要能夠把事情説清楚、明白。

（3）老師評點

2習作：自由寫，想寫什麼寫什麼，譬如旅遊，有趣的、後悔的事，自己的願望、委屈，一個奇特的想象。總之，寫景、記事、寫人、寫物，都要注意把內容、把事情經過寫具體，寫完整，順序層次寫清楚，語言通順。

第八單元作文指導

第八單元，本單元課文多是神話故事、民間傳説，我國是神話故事傳説最豐富的國家。

29《古詩兩首》：牛郎織女婚姻自由的故事；嫦娥奔月守望丈夫的故事；

30《西門豹》打破迷信興修水利的故事；

31《女媧補天》拯救天下眾生的故事；

32《夸父追日》表現人們征服自然、嚮往光明的決心和精神。

1口語交際：

（1）導語：我國是一個富有神話故事的國家，自有了人類以來我華夏民族，就把世界萬物用神話故事流傳給後人，表達了我民族征服自然、揚善懲惡、扶正驅邪、與人為善的精神。如聞名與世界的《西遊記》《封神演義》《聊齋》……

（2）小組裏每人講一個神話故事評比一下，選出代表

（3）班上講神話故事，要求：要有順序，內容清楚生動，吸引人

（4）評比，老師總結指導。

2習作：導語——每人都是從小到大每到暑寒假日，不停地看《西遊記》大家都很敬佩孫悟空，他很勇敢，很有本領，能七十二變，去做想幹的好事。你也可以編一個故事，像孫悟空那樣，你就是故事中的那個人或那個物，去做一件什麼大事情。《我乃……》，也可自命題。

篇二十：作文教學計劃

一、教學目標

《課程標準》指出7~9年級作文訓練的要求：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。

4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5.寫記敍文，做到內容具體；寫簡單的説明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯繫和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

8.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年不少於14次，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於500字的習作。綜合語文課本具體要求九年級畢業班學生的寫作和口語交際方面達到以下要求：

第一單元：這一單元主要引導學生認識土地兩個方面的意義：一個是物質層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞台，是人類賴以生存的基礎；第二個層面是文化層面上的土地，人類所創造的一切藝術形式都不可避免的要涉及土地這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統治者眼中，土地是權力的象徵“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味着權力也越大，而對於一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現狀，瞭解土地保護對於人類可持續發展的意義。要求學生在此基礎上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

第二單元：本單元要指導學生進一步走近小説，要求能用普通話複述小説情節，介紹小説人物，瞭解小説的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、勇於冒險、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特徵，展示人物的內心世界；動作描寫要生動、具體、細緻，要完整的描繪每一動作的前因和後果，表現動作的發生、發展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷，能夠表現人物的思想感情，反映人物心理活動，要性格化，切忌八股調，學生腔。心理描寫、內心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴大，要與其它描寫有機結合起來。在瞭解小説的基礎上，根據個人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小説有關的話題，寫一篇作文。第三單元：本單元指導學生加強語文與生活的聯繫，在實際生活中學習語文，應用語文。在社區活動中培養學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自評自改作文。“學生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學生處於被動的地位。教師的責任在於教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示範，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最後自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。

這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區羣眾

意見，讓他們來作個評價，這有助於學生提高對寫作的本質和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術世界裏受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往與追求。開展一次語文與音樂的聯誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。

第五單元：在過去很長的歷史時間裏，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟並稱。孔子、孟子離我們的時代已經十分久遠，然而，他們那傑出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的瞭解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，並從中汲取營養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。

第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。回首逝去的日子裏，數不清校園裏留下多少歡樂。而今新頭不免湧起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為着結束，更是一段新徵程的開始。請局國中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結。總結不能光羅列現象，而要善於概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發議論，而要舉出能説明經驗教訓的事例，把觀點和材料統一起來，總結的材料要真實，不誇大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對於情況的敍述要概括、簡明。

二、基本情況分析

通過期末考試及平時的作文訓練，瞭解到學生的作文情況大致如下：

一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一箇中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，並能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺裏煮餃子”，心中有話説不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環的公式化協作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最後幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪裏就寫到哪裏。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敍文，或者把説明文寫成記敍文。

三、具體措施

1、培養學生的觀察能力。“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協作素材從何而來？一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域裏去，捕捉事物的特徵和事物之間的聯繫，從而瞭解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。

2、培養審題的構思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、佈局、銜接過渡，運用表現手法，乃至於遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。

3、培養學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變萬化的句式，運用比喻、説明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯繫中要注意這些方面的訓練。

4、培養學生的聯想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調動學生的聯想，才能浮想連翩，文思泉湧，筆底生花。

5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態度，寫好作文。

6、培養學生良好的習慣，從實際出發，言之有物，實事求是，培養學生良好的文風。

7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作後的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。

8、精改作文，挖掘學生作文中的優點。

9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。

10、閲讀教學緊密結合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛鍊沒一位學生的口頭表達能力。

四、教學設想

1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結合課文，多指導進行協作訓練。

2、認真指導學生互批作文。

3、多寫多練，抽樣檢查。

4、課後要求每位學生每週寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。

五、寫作內容與時間安排

1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。

2、選取與小説有關的話題，寫作文。

3、寫作應用文。

4、在“語文與音樂聯誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。

5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。

6、就國中三年的學習和生活情況寫一篇總結。

7~8、自由作文。

篇二十一：作文教學計劃

一、教學目標

讓學生了解會考作文的要求，分析近年會考作文的特點及要注意的問題。

指導學生練習並提高用心用情表達自己獨特感受和真切體驗的能力，力求做到正確審題、個性立意、優質取材、巧妙構思。

3.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

二、學情分析

我們農村中學的語文水平相對較差，為數不少的學生視界狹窄，認識事物過於膚淺，缺乏深刻的見解和豐富的思想感情，不懂寫作技巧，缺乏生動的描寫。

我班級學生從預初開始使用新教材，我有意識地結合閲讀教學設置了大量的片段寫作練習，學習態度較好的學生作文水平提高顯著，態度較差的學生則原地踏步，學生作文水平兩極分化，參差不齊。

三、教學設想

1．完成九年級下冊各單元寫作訓練目標。

2．先分階段分角度從審題、立意、選材、構思、語言五方面進行系的專題複習，再綜合練習、修改。

３．針對學生水平參差不齊，每一方面都分層次要求，分為基本要求、中等要求和衝A要求如選材的基本要求是“圍繞主題”，中等要求是“新穎獨特”，衝Ａ要求是“細節放大”。

４．本學期特別要加大作文訓練的量，平均一週一個主題，採取在閲讀中感悟體會，在練習中滲透應用。

５．基於九年級學習任務重，把原來每週三篇練筆減為一篇，內容限制為生活感悟，要求質量，提高學生對日常生活素材的敏鋭感受力。

6.在最後階段學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課餘時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，並學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時間來看書讀報。在寫作中，要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上説人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。

四、教學安排（具體教學中會結合九年級考試進行個別變動）

（一）、單元寫作計劃

（二）、專項寫作訓練

審題：

説得坦率一點，就是對命題者的心理揣摩，研究寫作時如何投其所“要”。許多作文輔導書上，雖然介紹了不少審題步驟和方法，但我認為，最適用的審題方法還是：揣摩命題者心理，咀嚼作文題中每個詞。

找到“中心詞”：即寫什麼，明確其選材或立意的指向。

如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我想唱首歌》

2．抓住“題眼”：即關鍵詞，瞭解文章要突出的重點和寫作應要避免的誤區

如：《一次不尋常的考試》《我終於戰勝了xx》《xx也美麗》

3．關注“限制詞”：把握規定的人、事、物、景的範圍

如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我們是初升的太陽》

4．把握文題的深義：即比喻義、引申義或象徵義等，深入挖掘豐富的主旨。

如：《我想唱首歌》《翻過那座山》《帶着微笑出發》《讀者》

立意：

１．世界上的事物往往是相通的。人生的許多道理、規律可以在世界萬物中找到投影，所以開掘文章最優主旨的第一個方法就是：由物見人，感悟人生。

２．普通的事情中總是藴含着世間的道理的，聰明的人常常會從看似平凡的小事中挖掘出深刻的道理，給人以深深的啟迪，所以第二個方法我們可以歸結為因事寓理，點鐵成金。

３．每一個人都和社會有着千絲萬縷的聯繫。一個人身上發生的事情，其實是社會現象的一個縮影。如果做一個有心的人，我們可以窺視一個點，看到社會的風貌。俗話説，一滴水可以見太陽。一件小事可以折射出時代的光和影。時代的特徵、變化，總會在我們周圍的日常生活中反映出來。我們只要善於發現，善於開掘，總會捕捉到閃耀着時代光芒的浪花。這就是第三個方法：由點及面，反映社會。

選材：

１．圍繞主題

２．避生就熟

３．新穎獨特

４．細節放大

結構：

１．多頭並進：即運用排比段的形式，多側面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內容。

如：《生活是美麗的》開頭以“生活是美麗的，生活中的美無處不在。美，讓平凡的生活變得不平凡”引起全文，然後分別以“美，友誼的永恆魅力”、“美，微笑的永恆特徵”、“美，感激的永恆主題”構成排比段，以具體的記敍生動演繹了“生活是美麗的”豐富內涵。

２．重點突破：即圍繞一個重點選材立意。

如：《告訴你一個祕密》以對母親訴説祕密的口吻，記敍了父母離異後觀察到父親的變化，希望母親能原諒父親，重新擁有完整幸福的家庭。圍繞這樣一件事情重點突破，也收到極好的效果。

３．線索展開：

線索主要有以下幾種類型：時間線索，如《回憶我的母親》；空間線索，如《從百草園到三味書屋》；時空線索，如《故鄉》；人物線索，如《為了周總理的囑託》；事情線索，如《一件珍貴的襯衫》；事物線索，如《記一輛紡車》；景物線索，如《白楊禮讚》；情感線索，如《荔枝蜜》；問題線索，如《驛路梨花》；等等。

線索在文中的體現，多半在標題、開頭、結尾、過渡和段首段尾的關節處；同時把握文章的氣勢、整體脈絡和傾向，則是把握線索的關鍵。

線索的展開技巧：（一）藉助描寫加以展開（二）藉助聯想加以展開

語言：

古人云“言之無文，行而不遠”，語言表現力是會考作文中體現文章檔次的重要評價依據。一篇作文語言的表達首先要做到準確，也就是文章的語言是否能清晰地、有條理地、通順地表述自己的思想。其次，在準確、清晰的基礎上要講求表達的流暢，有一定的表現力。

煉字煉句。

巧用修辭。

引用古往今來的名言名句。

細節描寫具有畫面感、流動感、含蓄性。

（三）、重點習作訓練

1、遊（填遊覽地名）

提示與要求：自然美景引人入勝，第一單元選取的都是名家名篇，無不讓人陶醉，也讓人躍躍欲試。請你當一回導遊，按照一定的順序，帶領大家遊覽勝景。學會以文化的眼光去發現生活中的文化。字數600字以上。

2、走近（橫線上填人名）

提示與要求：（結合第二單元“人物春秋”）大師是我們推崇的對象，生活中還有許多值得我們崇敬學習的人，請選擇你最瞭解、熟知的一位進行介紹，字數600字左右。

3、以“假如世上沒有了書”為題目。

①可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論等；②可以寫書在人類文明發展中的作用，沒有了它會產生什麼後果；可以寫書對人的思想修養的影響等。

4、這件事，我做對了

提示與要求：生活中有許多事不是很容易做出選擇的，激烈的思想鬥爭，反覆的權衡比較，終於自己的選擇得到了認可。把這段經歷寫下來，字數600字左右。

5、辯（橫線上填成語）

提示與要求：模仿“班門弄斧”辯，選擇一成語進行逆向思維，用例

證法分析説理，字數400字左右。

6、以“忽略的，有時是最重要的”為話題。

①在生活中，一些細小的東西常常被忽略。比如，一聲叮嚀、一個微笑、一句問候、一個小數點、一道小程序、一次小錯誤、一處小破綻????忽略是常有的，後果有大有小，有的無關緊要，有的鑄成大禍。有時，我們正在忽略的，可能就是最重要的。②題目自擬，不少於600字。

7、善待xxx。

①補全題目，如生命、親人、自己、友情等。②適當運用多種表達方法，有真實情感表現。不少於600字。

8、寫畢業寄語

當你即將畢業要離開母校時，面對母校、面對老師、面對同學，一定有很多話要説，那就痛快地把心裏的話傾吐出來吧。要求語言流暢，情感真實，結構緊密，500字左右。

篇二十二：作文教學計劃

1、一件難忘的事。

1、作文教學中要求學生聯繫實際，啟發學生熱愛生活，細心觀察生活。幫助學生從生活中提取寫作素材，選取有代表性的材料進行作文。

2、培養學生自己多次修改作文的習慣，並能兩個人互相修改作文，從修改作文中學會作文。

3、注意作文與講評的結合，表揚鼓勵與發現問題相結合。

4、通過日記教學、講評。激發學會寫作興趣。

2、半命題的早晨。

1、能選擇幾個方面的材料反映一個事物的特點。

2、學會按材料的幾個方面安排材料。

3、感受學校和社會的新面貌、新氣象。

3、我熟悉的人

1、初步學會通過寫人的語言和行動表現人物的某一方面的特點的方法。

2、懂得人的語言和行動啃人的思想品質和關係，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。

4、春遊

1、學會選擇觀察點，有順序的觀察春遊活動中的景物。

2、學會有重點地把觀察到的景物寫下來。

3、感受春天自然界的美麗景色。

5、農貿市場

1、學會的順序的仔細觀察畫面，寫出農貿市場的繁榮景象。

2、初步學會根據觀察展開會理的想象。

3、初步感受社會主義市場經濟的繁榮興旺。

6、一個的人

1、學會用一件事反映人物某一方面的思想品質。

2、感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的好思想。

7、給趙老師的回信

1、學會針對來信內容寫回信。

2、能表達尊敬老師、聽從老師教育，增強集體榮譽感的思想感情。

篇二十三：作文教學計劃

一、指導思想

以《課標》為準繩，加強語文與生活的聯繫，培養學生觀察生活，感悟生活的習慣和能力，注重寫作技法的指導，注意作文訓練能力點的設計，使學生的寫作水平得以提高。

二、學情分析

我所任教的八年級年級共有二個班，共六十九人。經過兩個月的接觸，現將學生作文情況總結為下：一方面，大部分同學無論從思維方式還是從日常的閲讀、寫作習慣都沒有形成一個較為固定的模式，還處於一種比較散亂的，幼稚的狀態，尚沒有形成主動積累，勤於動筆的習慣，加之課業負擔較重，能夠投放到語文學科的時間自然是少之又少，對於作文，通常情況是：題目出來了，忙忙的東找西找的去拼湊材料，而不會靜下心來，審題、立意、構思……從自己頭腦裏往出拿東西，想讓他們寫出一篇文質兼美的文章簡直是天方夜譚。另一方面，兩個班中也有將近十人能寫得一手好文章，看起來也蠻像那麼一回事，但若細細推敲起來，漏洞還是很多的，充其量也只是將手中的那隻筆駕馭的稍稍純熟一點而已，而且一個突出的弱點：受當今韓寒、郭敬明等校園派作家以及玄幻類小説的影響，大多暈暈乎乎，頭腦不很清楚，對於傳統的文章更是不屑一顧，也很難靜下心來寫一點對自己的成長更為有益的東西。

二、訓練目標

本學期作文訓練，主要側重於語言的表達和錘鍊，兼及一些基本的寫作技法的訓練，使學生能夠運用一定的作用技巧，説真話，訴真情，寫出文質兼美的佳作。

具體目標為：善於組材、選材;新穎、別緻的構思;善於觀察生活，能綜合運用多種表達方式;善於運用優美有個性的語言。

三、作文形式：

每週三隨堂作文

四、批改形式

以教師批改(包括面批)為主，學生互批為輔。

五、具體安排：

1、 第一次作文(20--年9月2日)

題目：自擬

訓練重點：瞭解新接觸學生的寫作水平

2、第二次作文(20--年9月9日)

題目：慶國慶60週年演講稿

訓練重點：掌握演講稿的基本格式和基本寫法

3、第三次作文(20--年9月16日)

主題：節約身邊的每一滴水

訓練重點：學會倡議書的一般寫法

4、第四次作文(20--年9月23日)

話題：感受秋天

訓練重點：細節描寫;以記敍為主，在敍事中恰當地運用抒情。

5、第五次作文(20--年10月14日)

題目：我是90後

訓練重點：“記敍中的抒情”綜合寫作，以記敍為主，綜合運用間接抒情的方法寫一篇文章。

6、第六次作文(20--年10月21日)

題目：我敬佩的一個人

訓練重點：記敍中的抒情;抒情的作用和方法

7、第七次作文(20--年10月28日)

題目：以親情為話題，自擬題目

訓練重點：精巧的結構(欲揚先抑)

8、第八次作文(20--年11月4日)

題目：《感動我的一瞬間》或《___觸動了我的心靈》

訓練重點：記敍中的抒情

9、第九次作文(20--年11月11日)

期會考試作文

10、第十次作文(20--年11月18日)

題目：《長大的感覺》

訓練重點：尋找文章中一些優秀的抒情片斷讓學生閲讀，並在課堂上恰當地進行抒情性片斷寫作練習，完整地敍述一件事情，並在其中穿插抒情成分。

11、第十一次作文(20--年11月18日)

題目：《雨中》或《那些日子》

訓練重點：嘗試恰當運用環境描寫。

12、第十二次作文(20--年11月25日)

題目：《我的故鄉》或《難忘___之旅》(橫線上填寫地名)

訓練重點;繼續訓練“記敍中的抒情”;以記敍為主，在寫景中恰當地運用抒情

13、第十三次作文(20--年12月2日)

題目：《感動我的一瞬間》《留在照片上的記憶》《___觸動了我的心靈》

訓練重點;記敍中的抒情;抒情的作用和方法;以記敍為主，在敍事中恰當地運用抒情。

14、第十四次作文(20--年12月9日)

月考作文

15、第十五次作文(20--年12月16日)

題目：待定

內容及訓練重點：“聯想”的性質、作用及相關片斷訓練

訓練參考題目：(1)圖形的聯想(2)看圖作文(3)“聯想”文段分析

寫作指導：本次作文不要寫成大作文，兩節作文課只需通過“聯想”的相關練習，讓學生明確作文中“聯想”的大致寫法、作用和意義。課堂完成二至三段片斷練習。讓學生當堂朗讀，教師當堂評講。

16、第十六次作文(20--年12月23日)

題目：(1)《路標》(2)《牆》(3)《月亮》

寫作指導：認真分析作文標題，把握其特點，掌握其中的內涵;

17、第十七次作文(20__年1月6日)

講評上次作文，繼續進行聯想訓練。

題目：(1)《水》(2)《路燈》(3)《窗》

聯想的三重境界：

境界之一：由此及彼。即由物及物，或由景及景，或由人及人，或由事及事。(觸類旁通之境)

境界之二：由表及裏。即由物及理，由景及情，由事及理。從而達到借景抒情，借物寓理，即事明理，託物言志的目的。(合情合理之境)

境界之三：由“象”生美。即形象與主觀感情融合一體。達到了“一切景語皆情語”，“物我兩忘”的境地，呈現出個性化的獨特的意象美，意境美。(至情至美之境)

18、第十八次作文(20--年1月13日)

月考作文

19、第十九次作文(20--年1月20日)

根據期末考試要求，完成一篇作文的寫作。考前作文綜合輔導。

參考題目：待定

篇二十四：作文教學計劃

一、教學目標：

1、培養學生留心觀察事物的習慣，感悟生活並做到樂於書面表達和交流。

2、在寫作時要做到選材典型，中心明確，條理清晰。

3、在寫活動的過程中要注意對人物的語言、神態、動作等進行具體刻化，並熟練掌握點面結合的寫法。

4、強化寫作基礎，力爭做到言之有物，敍事的文章有一定的故事情節。

二、各篇的訓練內容與要求如下：

課次 教學內容習作要求

教學準備和措施

1 一節精彩的討論課

1、認真傾聽，細細體會課堂所帶來的樂趣。

2、抓住人物的語言、神態、等進行有序的場面描寫。並注意冒號和引號的用法。

事先準備好話題，儘可能的讓學生多發言，並提醒學生多注意同學的各種神態等。

2 當一日家長

1、寫出體驗活動的過程並體會當家長的辛酸苦辣。

2、注意人物心理的描寫。

提前兩週佈置讓每一個學生都有親身感受。

3 記一次旅遊過程

1、能夠有條理的記敍遊覽的過程，做到詳略得當。

2、培養學生積累詞語的能力，做到動靜結合的寫法。

利用學校組織的春遊活動，讓學生有素材可選。

4 一場精彩的體育比賽

1、注重人物的各種描寫。

2、學會襯托的寫作手法，讓比賽的場面更精彩。

在合適時間和四（1）班進行一次籃球友誼賽。

5 我的新發現

1、培養學生髮現問題解決問題的能力。

2、讓學生知道着重是寫解決過程的。

可以實現給學生講解一下應該關注的一些問題。

6 讓我敬佩的一個人

1、選材典型，內容詳略得當。

2、注重人物精神品質的塑造，讓人物形象活起來。範文仿寫。

7 暢想未來

1、培養學生合理想象的能力，讓他們對未來充滿憧憬。

2、知道學擇一兩個方面注重寫。

課前一定要給學生一定的新奇感，讓學生願意去寫作。

篇二十五：作文教學計劃

教學目標：

1．在原有寫作的基礎上繼續提高、鍛鍊寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

2．能清楚、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在寫作中進行，寫出自己的真情實感。

3．重點訓練記敍文，認識和了解説明文和議論文這些文體的基本特徵。 具體措施：

1、命題時教師應想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，並通過最擅長的語言表達方式表達，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫作的方法。

3、寫作過程中，應該創設一個輕鬆的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕鬆的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反覆閲讀自己的作文，在原有的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，並在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的'語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，並朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改後的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學生的寫作能力都會有所提高。

教學時間安排 1．獻給母親的歌 2．尋覓春天的蹤跡 3．古詩苑漫步 4．科海泛舟 5．到民間採風去 6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其餘時間隨機完成小作文和其他作文訓練。

篇二十六：作文教學計劃

一指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯繫學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

二、學情分析：

三年級共有學生35人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在着許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

三、教學目標：

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達

2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫

3、讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要説假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。

四、教材分析：

本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的？？；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎麼想就怎麼寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

１、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達

中年級不受文體束縛，也不受 篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容範圍，完全可以修改教材裏習作的安排。愛護學生想説想寫、敢説敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫

鼓勵學生運用閲讀中積累的語言材料、運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。

有些話題，如“説説我自己”，是可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。３、重視習作中學生之間的合作與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要説假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

五、教學措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對於學生的點滴進步都要給予肯定，並及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛鍊學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閲讀課，在閲讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、説，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、説的方法，並且多加練習。

六課時安排

篇二十七：作文教學計劃

19、第十九次作文(20--年1月20日)

根據期末考試要求，完成一篇作文的寫作。考前作文綜合輔導。

參考題目：待定

篇二十八：作文教學計劃

一、學生基礎情況：

本班學生多數掌握了記敍文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百字左右的記敍文。少數幾名同學有較強的表達能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正確使用標點符號。但為數不少的同學，作文基本功還很差，主要表現在

（1）思想上怕寫作文；

（2）知識面窄，詞語積累少；

（3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；

（4）存在大量辭不達意、羅嗦的現象；

（5）不能正確使用標點符號。

二、總體目標：

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）課內習作40分鐘能完成不少於400字的習作。

（6）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（7）學寫讀書筆記和常見應用文。

三、提高習作水平措施：

1、堅持每天一小作（250字的片段），每週兩大作（課堂作文和週記）的制度，一定要格外重視習作交流點評，兩次課堂習作後安排一次作文講評課。

2、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

3、擠時間強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生的自信心，激發寫作的熱情。

4、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

5、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法。

6、利用閲讀課指導課外閲讀，拓寬學生的視野，為提高寫作水平提供源頭活水。

四、具體內容與要求：

第一單元：

寫作內容：高尚

目的要求：根據要求完成習作，注意敍事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

導評要點：注意敍事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

第二單元：

寫作內容：寫一個你身邊心靈美的人

目的要求：選擇一個自己認識的同齡人，如同學、親戚和鄰居家的小孩，通過一兩件事，寫出這個人的心靈美。注意把人物的動作和語言寫得生動一些。

導評要點：抓住特點,通過細節反映文章的中心

第三單元：

寫作內容：描寫一種自然現象

目的要求：觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的特點寫出來，題目自己定。

導評要點：按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描寫。抓住景物的特點。

第四單元

寫作內容：描寫體育活動的一個場面

目的要求：選擇自己印象深刻的一個場面，抓住場面特點寫出自己的獨特感受，題目自己定。

導評要點：抓住特點寫出感受

第五單元：

寫作內容：一件難忘的事

目的要求：請你圍繞“難忘”，用具體事例寫作，注意把話寫清楚。 導評要點：真實、表達真情實感。

第六單元：

寫作內容：讀後感

目的要求：認真理解原文，抓住重點，談自己最深刻的感受。 導評要點：聯繫實際，表達真情實感。

第七單元：

寫作內容：對話描寫

目的要求：一個好看的電視節目吸引了全家人，看後大家議論紛紛。寫寫一家人的這場對話。

第八單元

寫作內容：編寫故事

目的要求：通過閲讀，找找語文書中的故事，選一兩個寫下來。要藉助想象，增加必要的情節和細節，把內容寫具體。

導評要點：把握故事的主要內容和人物個性。

篇二十九：作文教學計劃

一、擦亮慧眼，找材料

“巧婦難為無米之炊。”學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。所以老師的首要任務是要幫學生找到習作的素材。

新接一個班級，我總會搞一些小的活動來幫助學生練筆，如：一分鐘演講，詩歌朗誦，講故事等。然後用已有的材料指導學生寫作，讓學生個個有話可説，覺得作文原來並不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。

其實，文章的素材生活中處處都有，如：班級舉辦主題班會了，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的的觀察生活，學會抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

二、範文引路，勤創作

有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的枴杖，我提倡學生模仿和借鑑範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

講課文時，我注重寫作知識的滲透。為要強調文章結構的重要性，我在教學《沁園春雪》時，又一次突出分析了詞的結構，上闋寫景，下闋議論，用“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”將寫景與議論聯接。寫景先總寫遠眺雪景，後分寫雪景，想象中的晴天之景，這樣雪景中又有了虛實、動靜之分。下闋用一“惜”字引來對英雄的評論，最後點明主旨。在反覆的誦讀中，學生印象很是深刻。

此外，利用作文、週記的評講，把學生作品展示給大家。如“沈倩倩同學借鑑《我驕傲，我是一棵樹》的構思，巧用《槍的自述》，從多個角度，回顧了六十年前的滄桑歲月。因其構思獨特，被評為學校“抗日徵文”一等獎。同學們成功的作品，拉近了大家和作文的距離。只要稍加評點，學生作品中的技藝，更易被大家接受。

還有，我選用一些歷史佳作，印發給學生閲讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點，這既增加了學生的閲讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。

三、日記勤記，多積累

在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時事的感慨，小至本班一生一師的一言一行，哪怕只作一次讀書摘錄、評點，一次遣詞造句的訓練，也不讓一日空過，把自己的所見所聞記下，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。付明濤同學考試失敗後揮筆寫下的《感謝考試》，內心感觸真摯感人，先刊入《溱湖》第八期，後又被《鹽城晚報》刊登。

熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來必須也就得心應手了。

總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創作投稿，必然能激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。

篇三十：作文教學計劃

一、班級情景分析

五年級班共有47人，男生20人。學生來自山區，所以部分學生作文基礎一般。少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察本事，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察本事和想象本事。部分學生基礎紮實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

二、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，資料要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

三、教學目標和要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的進取性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，説真話、實話、心裏話，表達真情實感。要根據學生的實際情景，靈活地運用教材，儘量地為學生的自主作文創造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練。

2、讀寫結合，以讀促寫。閲讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閲讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語感。

4、要充分發揮學生的進取性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、進取開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作供給實踐經驗和經歷感受。

篇三十一：作文教學計劃

一、《考試説明》解讀

最新出台的《考試説明》較以往有了明顯的變化，文體類由往年的“能寫記敍類、議論類文章”變為“能寫記敍類、議論類、抒情類文章”，最終給了抒情類散文以合法的地位。這就給一些以優美的語言、飽滿的情感為寫作特長的學生以充分的發揮空間。在平時的作文訓練中，應加大對散文這一文體的訓練力度，發掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。

二、我校高三學生作文問題剖析

1、應對材料作文，許多學生不能認真審題，偏題現象仍較嚴重；不能緊扣話題中心，而是另起爐灶。大多數學生閲讀理解本事不足，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的本事有較大差距，具體體此刻：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現象十分典型，不能從材料中歸納總結出具有概括意義的思想資料，分析流於表面化、零散化，甚至是遊離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現一篇成型文章應當具備的整體性。

2、許多學生寫作的熱情不高，平時積累少，作文資料往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“範文”的體式，甚至出現不顧資料的套用；套話、空話的侵襲仍很明顯，語言缺乏思維的活躍和青春的活力；語言功力欠缺，標點的使用也很隨意，有的書寫欠規範。

3、文體意識淡薄，文體特徵不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫記敍文的很少，能寫規範的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。

三、寫作實踐

上學期，我們高三語文備課組共進行了4次（連同修改後的二次作文）作文訓練。

1、第一次採取的是2013年全國卷《同學間的人際關係》，這也是一篇材料作文。經過對這篇文章的寫作，讓學生能對材料型作文有一個相對清晰的認識，同時對於剛邁入高三的學生來説，前所未有的壓力會讓一部分同學不能很好適應，在處理同學關係時可能會出現問題。

2、第二次作文即是對第一篇作文的修改和完善。由於是第一次寫材料作文，很多學生覺得無從下手，尤其不明白如何寫開頭。所以二次作文很有必要。

3、第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國際杯作文大賽初賽，同時也能訓練學生的文體意識。由於要求是寫規範的議論文，能夠規範學生的文體。

4、第四次作文是對上一次議論文的修改和潤色。

5、本學期，我們計劃完成4次作文訓練。現已經完成一次作文訓練，即《關於“風景”的材料作文訓練》：

卞之琳的《斷章》中寫道：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”有人説：熟悉的地方沒有風景。其實不然，生活中處處有風景。風景，有自然的也有社會的，有藝術的也有文化的、歷史的……

上頭的文字，引發了你怎樣的聯想或感悟？請根據你的聯想或感悟寫一篇文章，不少於800字。

注意：①不要脱離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規範，正確使用標點符號。

6、本學期的第二次作文訓練主要就是針對散文這一特定文體的專項訓練。

閲讀下頭的文字，根據要求作文。

當我們埋頭在在堆積如山的學習資料，當我們忙碌於紛繁複雜的世俗生活，在我們被動理解或主動追尋的青春歷程中，你是否還會記得海德格爾的那句名言：“人應當詩意地棲息於大地上”？請你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……

請以《我所向往的那一種完美》為題寫一篇散文。

要求：①文體為散文；②不少於800字。

四、任務分工

根據大學聯考説明對於作文文體的要求，我們高三語文備課組也進行了職責到人的明確分工。具體分工如下：

崔久主、王軍昌負責散文；

李雲、盧芹彥負責記敍文；

沈懷德、馮東至負責議論文。

每個小組要對自我負責的文體切實負起職責，從文體把握、特點介紹、範文展示、審題立意、素材運用、結構技巧、語言表達、思想情感等方面進行詳細梳理，做到有理、有節、分層、分人。

五、訓練目標

1、指導學生針對自我作文存在的問題進取主動地去進行目的性明確的有效寫作訓練。

2、指導學生進行規範寫作訓練，逐步實現作文單項達標並有很多優秀作文湧現出來。

3、藉助訓練推動學生平時多讀書，勤思考，寫時講真話，求創新；引導學生務實求新，把資料的充實、表達的豐富放在最重要的位置;倡導求實文風，扭轉空浮的文風。

六、複習計劃

根據大學聯考作文的評分要求，結合本校學生的特點，共設計了八個專題：

(1)作文的審題立意（從“偏離題意”到“切合題意”）

(2)貼合文體要求（從“不合文體”到“貼合文體”）

(3)明確文章中心（從“中心不明”到“中心明確”)

(4)材料的積累運用（從“資料單薄”到“資料充實”）

(5)如何運用語言表述之語言通順（從“語病較多”到“語言流暢”）

(6)如何使結構嚴謹（從“結構混亂”到“結構嚴謹”)

(7)如何寫出真情實感（從“感情虛假”到“感情真摯”）

(8)如何使文章深刻之語言富有哲理性（從“語言缺乏文采”到“文采斐然”）

七、序列訓練的步驟和方法

1、片段作文訓練，在字數（200～400）、文體特徵（記敍、議論、看圖）、題目（從無到有，從差到好）、文采（基本沒有到能找到閃光點）、作文習慣（構思、字跡、卷面、標點、段落結構）上逐漸加碼，重視基礎規範訓練，夯實學生寫作基礎。

2、議論類文體寫作序列指導（第三次、第四次作文已經涉及，當然，這才剛剛開始）①明確文體特點（論點的提出、基本結構模式、材料安排、創設語言閃光點）

②例證法的使用（選例、議例）

③類比、喻證法的使用

④正反比較法的使用（題目比較、事實比較、分析比較、形象比較、感情比較）

3、訓練重點：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓練的最佳方式是進行寫作提綱的訓練。要求根據命題擬一個恰當的標題，確立一箇中心，列出文章的大體結構。訓練時間為一節課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結提高。

4、研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。從命題意圖及自我的深入理解、獨立思考上下工夫，在範圍之內堅持視野的開闊和思考的深入，寫出有自我思考含量的好文章來。例如：命題作文（半命題作文）要求全面審題又確定好自我的寫作切口，寬嚴適度，自行深入;材料作文要求選取一個角度構思作文，不能脱離材料資料及含意的範圍;話題作文要求根據話題全面理解寫作範圍，而不僅僅在範圍內就行。

5、進行結構章法訓練，包括題目、開頭、結尾訓練。精心營造文章的章法結構，安排好開頭、結尾、過渡、層次等。

6、作文中材料的合理運用

7、考前綜合寫作訓練。（單項和整體結合訓練，單項訓練着重練思維）

在這幾個階段中，素材（分類：生命、逆境、意志、環保、感恩、創新、真情無價、閲讀經典、團體意識、伸張正義、頌揚美德、渴求幸福、青春風貌、時代脈搏、和諧均衡、人性內省、關注社會、學會思想）的收集、整理、運用應貫徹始終。重視寫作資料的導向作用，引導學生關注社會、關注民生、關注自我，培養學生的社會職責感和對自身生命價值、生存品質的思考，對國家民族、對弱勢羣體的一種悲憫情懷。對課文素材和課外素材的整理之後，要求學生多思考，有一個內心體驗的積累，把材料化為自我的血肉，到考場上才能駕馭運用。

八、訓練時間安排

1、總的時間安排，每週1次小作文專項訓練，每兩週1次大作文訓練，將考試的寫作納入作文訓練計劃。

2、分類安排中的每一類基本上用一個月左右。

另外，練習要做到訓練時間的持續性、批改和評講的及時有效性。印製寫作專用紙，指導學生將自我的作文裝訂成本，製作自評反思卡和互評反饋卡。將鼓勵和讚譽貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂趣，讓他們相信付出就有收穫，在鼓勵中見證自我寫作的提高。

篇三十二：作文教學計劃

情景分析：

本班共有學生xx人。經過一個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所提高，在作文中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是在平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

教學措施：

1、重視對課文範文、寫作方法及要點的領會，學習。

2、利用好看圖寫話，上好看圖寫話課，鍛鍊學生的觀察本事和思維本事，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4、經過剪貼小報圖畫激發學生寫作興趣。

5、認真上好閲讀課，在閲讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自我的作文當中去。

6、開展豐富多彩的活動，為學生供給寫作素材。

7、多讀、多練、多思提高寫作水平。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。

教學要求：

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，力求安排學生感興趣的話題作為習作資料，並且採用多種呈現形式，讓學生在練習時有多元選擇，以利學生能夠簡便愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創作意識。

1．能留心周圍的事物，繼續學習習作，樂於書面表達交流。

2．能把自我看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感歎號，初步學習使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫忙學生理解思想資料，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。

5．以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

篇三十三：作文教學計劃

一、學生聽説讀寫基礎分析

本班共有學生49人，經過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所提高，聽説本事有所提高，但在作文中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自我的課餘生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自我去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上儘量為學生自主習作供給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、範圍，絕大多數學生都有可寫的資料。題目由學生自我擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何範圍的習作，完全放開，學生想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫。

三、作文教學重點、難點

重點：(1)讓學生樂於習作，要學生激發習作興趣。

(2)讓學生不拘形式地表達。

(3)適當要求：資料要較具體，語句要通順。

難點：資料要具體，中下學生的指導。

四、教學措施

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

在語文課的教學中，不僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還應當引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩週一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡便愉悦的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4.以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

5、提倡認真修改，養成良好習慣。

三年級習作不一樣於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恆養成好習慣，堅持作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。

6、堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。

7、每週寫一篇週記，教師進行批改、講評。

8、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

定期選出優秀作文、週記、課堂隨文小練筆，粘貼於百花園，並爭取校報發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

篇三十四：作文教學計劃

本冊習作在“語文園地”中進行了安排，並且結合課文進行學習，做三次的練筆，學生能夠寫學校景、物、事;還能夠看圖作文，大自然中的觀察和發現這些都是能夠的，做好習作訓練，必須牢記下頭幾個要點。

1.拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間

拓寬習作的範圍，讓學生有資料可寫，充分體此刻本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都供給了多項資料的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的學校寫景，寫物，也能夠寫學校中發生的事。“語文園地二”的寫心裏話，能夠對父母説、對小夥伴説、對鄰居説，也能夠對其他人説。“語文園地六”，既能夠寫鄉村景物，也能夠寫鄉村生活;對於在城市生活成大的孩子，還能夠寫自我聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，能夠盡情選擇自我想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自我的期望和夢想，還能夠寫自我關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫，能自由地表達自我的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自我的見聞、感受和想象”，本冊除了資料上拓寬習作的範圍，在形式上，也供給了多種習作類型。有寫實的，就是自我觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自我的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識本事;寫想象，是為了培養和訓練學生的想象本事。還有供給材料寫作文，讓學生根據供給的材料思考、作文，比如，“語文園地五”供給有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富3.重視習作後的交流和評改

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生了作文的寫作形式。

“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裏話，要求“寫完以後能夠讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1.啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂於書面表達”，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自我的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閲讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習作”部分，能夠先習作，後交際;也能夠先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：能夠設置情境，啟發想象;能夠激發生活經驗和情感，讓學生有話可説，引發寫的衝動;還能夠引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、資料具體，養成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是國小階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裏話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自我語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師能夠經過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不着邊際的胡想亂造，教師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文後的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師能夠幫忙學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想象，能夠讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。教師能夠根據課文的資料及教學時間，隨時安排適於學生的練筆資料。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還能夠鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自我的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體此刻：寫前交流中，互相啟發思路;習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自我習作的認識;講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自我充滿信心，始終以樂觀和愉悦的心境來寫作文。

篇三十五：作文教學計劃

班級基本情景分析：

本班現有在籍學生xx人，其中xx人，女生xx人。由於多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，構成了聽説讀寫的綜合本事，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習進取性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的進取性，培養實踐本事、創新本事和探究本事。

教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，進取投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施團體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽説讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際本事和寫作本事。

四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文本事。

六、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合本事的培養，進取開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文本事的可持續發展，實現終身受用，為會考和大學聯考打下堅實的基礎。

教學進度表：

（略）

篇三十六：作文教學計劃

一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生髮展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，能夠發現第三學段習作目標的變化，主要表此刻以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關係，進一步激發學生的習作慾望和熱情。

2、習作的資料和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自我的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自我平時積累的語言材料，異常是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達本事。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：資料具體，感情真實；根據習作資料的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少於400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

三、具體措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。可是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累並逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文資料真實具體，寫出真情實感是關鍵，堅持學生對習作的恆久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材資料，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖並在教學中加以體現，同時又不能囿於教材，要將教材作為一種憑藉，作為自我設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應當看到教材不僅僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性供給了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。

3、將自主合作探究用於習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。經過創設情境，激發學生的表達慾望，使之自覺進取的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累、完成取材。組織學生經過閲讀例文，合作討論，探究“好在哪裏哪裏寫得具體是怎樣寫的”經過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自我的思路。完成初稿後，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑑別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，到達共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和學校的範圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師能夠組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和教師”、“國小生看電視情景調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生本事的實驗記錄”、“學校電視台收視情景與改善辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作本事。

篇三十七：作文教學計劃

一、學情分析

五(2)班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的.語文基礎知識和基本本事有了明顯提高，大部分學生基礎較為紮實，有必須的聽話、説話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習進取主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控本事;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，進取推進素質教育，促進學生全面健康發展。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敍文。初步學會寫覆信。寫記敍文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人説話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，説話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民羣眾、為人民服務的思想;初步構成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

四、教學措施

1、創設簡便活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地理解知識，使之體驗到成功的喜悦，學習的歡樂。

2、閲讀教學重視學生個人的閲讀感受，提升品味語言情旨的本事;注重討論交流，提高合作探究學習的本事。

3、重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

4、口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5、繼續大力開展課外閲讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達本事和語文素養。

6、改善評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7、利用多媒體進行教學，製作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

篇三十八：作文教學計劃

本班共有學生43人，經過上學期的作文學習，大部分學生能獨立成文，能較好的審題，並能突出中心且有必須的順序，學生能生活生活中的事件融入作文，故絕大多數作文資料真實，感情真切，提高了寫作本事。取得了一些可喜的變化和成績，如：鄭浩、李文姬、黃信等。但也發現了諸多缺漏，一部分學生對作文缺乏興趣、作文本事較差等，亟待提高作文水平。如：黃文、張丹等。

教材分析

新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閲讀結合在一齊，另一方面整合於綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便於在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語本事，並且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閲讀都在資料上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有必須的作用。

教學目標

1．在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛鍊寫作的基礎本事。以提高學生的寫作本事，到達基本寫作要求。

2．能層次分明地、有條理地寫出自我所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特徵，完全與生活結合在一齊，在實踐中進行，寫出自我的真情實感。

3．重點訓練記敍文的寫作，認識和了解説明文和議論文這些文體的基本特徵。

具體措施

1、命題上教師應儘量想法設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，經過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

2、寫作資料上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，並經過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口説我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

3、寫作過程中，應當創設一個簡便的愉快的氛圍，不要求學生作文字數必須要到達多少，允許本事稍差的學生晚交，這樣做目的無非是期望學生在沒有壓力的情景下能簡便的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反覆閲讀自我的初稿，在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大貼合的枝蔓，並在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終到達文質兼美的效果。

5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自我的心血，應當給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自我的所得，並朗讀自我的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改後的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作本事都會有所提高。

教學時間安排

1．獻給母親的歌

2．尋覓春天的蹤跡

3．古詩苑漫步

4．科海泛舟

5．到民間採風去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其餘時間完成小作文和其他作文訓練。

篇三十九：作文教學計劃

一、學生情景分析

本班學生語文素質不太平衡，大部分學生只能寫出一般的作文。因其課外閲讀有限，導致其作文資料不夠具體，“言之無物”，且有少數後進生作文基本功較差，以致“文不對題”的現象時有發生，故本學期想提高他們的習作水平，是必須下一番功夫的。

二、教學要求：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

7、課內習作每學年12次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

三、教學措施：

1、讀寫結合。在學課文時既要讓學生儲備語言，也要讓學生學課文的寫法。

2、訓練學生的觀察本事，觀察圖畫，觀察景物，觀察發生在身邊的事情等，讓學生練寫觀察日記。

3、訓練學生的想象本事，鼓勵學生寫想象中的事物。

4、堅持讓學生進行片斷練筆，可仿寫課文或範作中的某一部分，可讓學生專門寫某個事物的局部或某個事件的片斷。

5、進行背臨作文訓練，促進學生語言本事、作文水平的提高。

6、指導、批改、評講，環環緊扣，加快信息反饋。必要時能夠讓學生根據教師的批改重作。批改作文，尊重學生原意，肯定學生的點滴提高。作文分組輪流重點批改，部分面批。小作以學生互相批改為主。

7、組織學生進行作文競賽。輔導學生參加校、鎮作文賽。將作文報刊上的競賽作文題作小作，給學生練習，擇優參賽。

8、開展作文興趣小組活動。

四、進度安排：

第一單元：

寫作資料：描述一種自然現象

目的要求：觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的特點寫出來，題目自我定。按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描述。抓住景物的特點。

第二單元

寫作資料：學習修改習作。

目的要求：根據教師的批語，修改自已的一篇習作，然後謄寫在自已的習作本上。能用修改符號來修改習作，學習從眉批、總批中提出修改意見。弄懂批語意思。

第三單元

寫作資料：按照新聞報道的寫法，寫一次體育比賽或學習競賽是。

目的要求：要把比賽的或競賽的結果與主要經過寫清楚。感悟新聞報道的寫作特點，初步掌握新聞報道的寫作方法。

第四單元

寫作資料：寫一篇參觀、遊覽記。

目的要求：參觀、遊覽一個地方後，根據自我怕感受確定重點，並圍繞這個重點選擇材料，然後下來。要突出重點，按順序寫。

第五單元

寫作資料：我身邊的小能人

目的要求：根據《迎“六一”徵文啟事》的資料和要求，寫一篇題為《我身邊的小能人》的習作。習作資料要貼合徵文啟事的要求，要實事求是，不能無中生有。

第六單元

寫作資料：寫一位自已喜歡或者崇拜的人

目的要求：要通人人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，經過具體事例表現人物的品質。

第七單元

寫作資料：寫一篇想象習作。

目的要求：應對浩瀚的星空和皎潔的月色，展開想象，然後寫下來。

篇四十：作文教學計劃

一、學生寫作基本情景

本班共有學生45人，就上學期的作文情景而言，學生習作水平參差不齊。

少數同學習作時有較強的表達本事，作文思路清晰，詳略得當，過渡自然，語言生動流暢，中心突出。

大部分同學能用通順的句子把自我的意思表達清楚，有必須的條理，能借助積累到的詞語豐富自我的資料。但學生在詞語和句型的積累上還存在不足，需要繼續加強自主積累，以拓寬知識面。

少部分同學作文還存在着較大的困難，觀察本事較差，寫作文時語句表達不夠通順、完整，錯別字多，缺乏真情實感。並且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來説是一件頭疼的事，他們既不明白寫什麼，也不明白怎樣寫。

二、每週習作訓練安排

第一週：週記

命題或範圍：記寒假裏的一件事

教學目的：

回顧寒假的生活，結合具體事例寫出自我的感想。

方法、措施：

首先在小組內口頭交流，分享寒假期間自我經歷的趣事、有意思的事、開心的事……再結合具體事例寫出自我的真情實感。

篇四十一：作文教學計劃

命題或範圍：xx變形記

教學目的：

1.合夢想象

2.情節張弛適度、波瀾起伏

方法、措施：

1.品讀課文《騎鵝旅行記》

2.可結合自我的完美心願展開想象

第五週：週記

命題或範圍：同讀一本書

教學目的：

選擇話題展開深入交流，重點是交流前思考圍繞話題談論哪些具體資料，學會藉助批註梳理思路，學會以資料為依據。

方法、措施：

引導學生找到交流話題的方法，並勇於表達自我看法。

篇四十二：作文教學計劃

命題或範圍：家鄉的風俗

教學目的：

借鑑本單元課文描述風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自我對這種風俗的實際體驗。

方法、措施：

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，有適當的描述。

第三週：週記

命題或範圍：讀後感

教學目的：

引導學生品讀精彩片段，抓住關鍵句子來感知人物形象，激發學生對整部作品的閲讀興趣。

方法、措施：

1.品讀名著

2.聯繫實際寫感受

3.觀點要鮮明，過渡要自然

篇四十三：作文教學計劃

命題或範圍：寫作品梗概

教學目的：

讀懂資料，把握脈絡。理清書籍資料的基本框架，把握要點。篩選概括，合併成段。

方法、措施：

1.引導學生自由選擇問題情境。

2.經過小組合作探究，進行交流。

3.品讀教材中《魯濱遜漂流記》的梗概

第七週：週記

命題或範圍：感動

教學目的：

學會在細緻具體的敍述中，真實自然地表達內心感受的。

方法、措施：

學生品析相關課文，學習作者運用多種描述表現人物心理的方法。

篇四十四：作文教學計劃

命題或範圍：讓真情自然流露

教學目的：

引導學生結合自身經歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學到的寫作方法，真實自然地表達自我的情感。

方法、措施：

結合習作例文，指導學生領悟作者表達情感的方法，並能運用到自我的習作當中去。

篇四十五：作文教學計劃

命題或範圍：難忘的一個人

教學目的：

注意敍事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的特點。

方法、措施：

引導學生品析課文，學習作者描述人物的方法。

第十週：週記

命題或範圍：我想當xxx

教學目的：

學會運用即興發言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達本事。

方法、措施：

1.經過欣賞即興發言的視頻，激發學生的學習興趣，感受即興演講的魅力。

2.讀寫結合，把自我剛才講的資料寫下來，可適當補充完善。

篇四十六：作文教學計劃

命題或範圍：心願

教學目的：

選擇適宜的材料，展開想象，用自我喜歡的表達方式，自由寫作，提高學生寫作本事，能夠讓學生説真話、寫真話，表達自我最期望實現的願望。

方法、措施：

用談論交流法讓學生暢所欲言，激發寫作興趣，搜索寫作素材。

第十二週：週記

命題或範圍：童年趣事

教學目的：

選擇生活中一件趣味的事寫一寫，把趣味的地方寫具體，寫生動。

方法、措施：

選材要新鮮，立意要鮮明。

篇四十七：作文教學計劃

命題或範圍：插上科學的翅膀飛

教學目的：

想象自我運用了一些高科技產品穿梭過去和此刻，會看到什麼，並用一種新眼光來觀察穿梭後的世界，想象可能會出現的一些有意義的事情。

方法、措施：

引導學生討論：怎樣以科技為載體，以想象為方法創作科幻文章。

第十四周：週記

命題或範圍：一次趣味的實驗

教學目的：

將你做過的或者設計的實驗過程寫出來，關注細節描述。

方法、措施：

過程清楚，過渡自然

篇四十八：作文教學計劃

一、學情分析

本班共有學生x人，男生x人，女生x人。經過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所提高，聽説本事有所提高，但在寫作中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊作文一共安排八次。分別是：猜猜他是誰、寫日記、我來編童話、續編故事、我們眼中的繽紛世界、這兒真美、我有一個想法、那次玩得真高興。習作在編排上儘量為學生自主習作供給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、範圍，絕大多數學生都有可寫的資料，題目由學生自我擬定。

三、作文教學重點、難點

重點：(1)讓學生樂於習作，要學生激發習作興趣。

(2)讓學生不拘形式地表達。

(3)適當要求：資料要較具體，語句要通順。

難點：資料要具體，中下學生的指導。

四、教學措施

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

在語文課的教學中，不僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還應當引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩週一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡便愉悦的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4、以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

5、提倡認真修改，養成良好習慣。

三年級習作不一樣於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恆養成好習慣，堅持作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。

6、教寫完日記後，要求學生堅持寫日記或週記，教師進行批改、講評。

7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

定期選出優秀作文、週記、課堂隨文小練筆，粘貼於教室作文角，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

篇四十九：作文教學計劃

命題或範圍：給教師同學的一封信

教學目的：

以寫信的形式表達自我對教師、同學依依不捨的情感。

方法、措施：

注意書信格式，表達真情實感。

三、提高習作水平的措施：

1.加強習作交流點評。

2.強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注。

3.鼓勵寫作好的學生參加各級作文競賽，或將其優秀習作發在班級羣交流。

4.進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，在改的同時，取長補短。

5.誦讀範文，引導學生從範文和例文中體會和學習各種方法，進而仿寫作文，進行遷移訓練。

6.利用閲讀課指導課外閲讀，拓寬學生的視野，為提高寫作水平供給源頭活水。

7.鼓勵學生堅持寫日記，經過多寫多練，不斷摸索寫作方法，提高表達本事。

篇五十：作文教學計劃

一、學生習作基礎情景分析：

本班學生經過幾年的習作訓練，大部分學生能寫較通順的語句，字數能到達要求，有必須的觀察本事、想像本事，部分學生能用必須的寫作技巧進行寫作，資料新穎，有獨創性，同時也存在不少問題，學生寫的資料中，錯別字現象較嚴重，個別學生的字數達不到要求，習作時寫自我想的話較少，缺乏想像本事。

二、習作訓練目標：

1、培養學生良好的習作習慣。

2、繼續訓練學生觀察、想像的本事。

3、經過多實踐，提高學生的習作水平。

三、習作訓練措施及教改打算：

⑴訓練措施

沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，採用看圖講圖意、課堂講解指導、供給習作情境、表演資料後練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得簡便。

⑵教改打算

①注重方法的指導，按要求訓練。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對於習作的作用。

③指導學生參加語文社會實踐活動，計劃

④用參觀、外出旅遊等形式，調動學生習作的進取性。

⑤藉助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養成觀察的習慣。

⑥規範訓練學生習作時的資料。

⑦嚴格抓好每一個環節，從字、詞等基礎下手。

四、輔助活動安排：

1、回憶寒假生活。

2、學習好古詩《村居》，讓學生改寫《村居》。

3、實踐活動：瞭解家鄉的一種產品。

4、參觀一個地方，指導觀察方法。

5、學生準備幾張反映個性的照片。

五、習作教學進度：

第一週：寫一段話，用上幾個成語。

第二週：介紹我國的一個民族。

第三週：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五週：當一回小導遊，介紹一下某一季節煙台的海。

第六週：改寫《村居》。

第七週：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

第八週：讀《真情的回報》有感。

第九周：看圖寫話。

第十週：説説三味書屋的陳設。

第十二週：現場目擊報告。

第十三週：“我寫我”練習。

第十四周：學採訪。

第十五週：介紹家鄉的一種產品。

第十六週：暢想未來。

第十七週：參觀記或旅遊記。

第十八週：畢業贈言。

第十九周：以《話別——寫給×××》為題寫一篇習作

篇五十一：作文教學計劃

一、教學指導思想：

以閲讀教學為主陣地，在閲讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閲讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閲讀教學、作文教學、口語交際教學的聯繫，使它們融為一體，把聽、説、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。

二、教學的特點

1、有效性

按照必須的價值標準，科學地確定學習目標，並據此合理地選擇、組合學習材料，設計出貼合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。經過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

2、統一性

語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性藴涵於工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閲讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。

3、整體性

閲讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是遊離課文之外去另起爐灶。閲讀課中的寫、説應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文資料，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與説，是有話可寫，有話可説。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閲讀的提升。

三、教學的形式

1.閲讀與習作相結合

(1)仿寫。

我們常常説，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的範例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對於這些句子或語段，引導學生體會資料，體會作者是如何譴詞造句的，並積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描述，遷移運用，構成語言本事。

(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生髮現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利於加深對課文資料的理解，或有利於拓展學生的心靈空間，或有利於彰顯學生個性的亮點。

2.閲讀與口語交際相結合

合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閲讀與口語交際的最佳結合點，根據文章資料，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的資料、人物形象和意境，在閲讀中品位口語交際的知識技巧，向學生供給口語交際的規範;根據文章資料，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導遊，獲得啟迪進行勸説，改編課文表演課本劇等。

(1)辯論

在閲讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對本事。

(2)解説，介紹

課文是學生學習語言，積累語言的範例。學生在閲讀時，體會字裏行間的意藴，感受文章譴詞造句的方法，理解規範語言的薰陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導遊，學習解説、介紹。在這一過程中，學生對課文資料進行拓展延伸，化消極語言為進取語言。

(3)課本劇

有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文能夠採取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生進取主動地探究文本。隨着表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

3.閲讀與習作、口語交際相結合

這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

四、教學策略

1.鑽研教材策略。在教學中，並不是所有的課文都採取“閲讀、習作、口語交際教學，而是根據“閲讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閲讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

2.備課策略。備課採用個人備課與團體備課相結合。備課既講究資源化，廣採博覽，歉收並蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自我的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自我的思考，構成自我的教學風格。

3.“同創共享”。團體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，構成教學方案。

五、課堂教學策略。

1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自我的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閲讀中不以自我與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自我的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”

2.激發學習興趣。教師要經過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教

師精心錘鍊語言，營造一種民主、和諧、寬鬆、愉悦的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在簡便、歡愉、自信向上的心態中學習。

3.重視學習過程。“過程”是構成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之後實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、説、寫的過程，提高閲讀本事、寫作本事、口語交際本事。

六、準備的教材：《國小生閲讀指南》、課外閲讀書籍、抄書本。

篇五十二：作文教學計劃

一、指導思想：

深化作文教學研究，探索和改革作文教學之路，優化作文教學結構，努力提高學生的作文素質。緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重在作文教學中對學生進行完美道德情操和人文精神的培養，設計、編排豐富多彩的、富有時代特徵的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高學生的寫作進取性和分析問題、確定問題的本事。

二、基本情景：

本年級共七個班，隨着學生知識面的`擴大，閲讀量增加，詞彙的積累，湧現了一大批寫作能手。有些班級的學生的習作還經常見刊見報。他們不僅僅能表達自我的真情實感，並且構思巧妙、立意新穎、語言流暢、結構合理、重點突出。絕大多數學生能把事情敍述完整，詳略得當，還注重開頭與結尾的呼應，但還有極少數學生存在有話説不出，下筆寫不清，資料空洞，詞彙貧乏等現象。所以本學期在完成新課標的同時，着力抓好學生培優輔差的作文輔導。

三、教材分析：

本冊安排了六次習作訓練，分別是“難忘的第一次”、“民風民俗”、“我的夢想”、“寫自我保護的事情”、“自由表達”、“給外地親友寫封信”。本教材“習作”適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用作文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高出國的實用的作文本事。

指導習作，要引導學生留意觀察和熱愛周圍的生活，調動學生觀察思考和練筆的進取性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話、空話。要激發學生大膽想象、展開聯想甚至幻想，使他們的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作教學中，能夠根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件使學生樂於表達。

四、教學目標：

1、全面完成國小作文教學任務，達標率100%，優秀率55%，轉差率80%。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材，提高觀察和分析本事。

3、引導學生把閲讀中學到的方法運用作文實踐中。

4、養成認真修改的習慣，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

五、具體措施：

1、組織學生進取參加文學社團活動，培養創新本事。

2、開展豐富多彩的課外活動，拓寬選材面。

3、組織課外閲讀競賽，豐富學生的知識，增加語彙量。

4、多寫多改多評，讓學生體會到提高與成功的歡樂。

5、搭建平台，組織學生進取撰稿投稿，力爭見刊見報。

篇五十三：作文教學計劃

一、班級情景分析

我們班有47位學生，女生有19人，男生28人。我們班的學生在習作中存在一個很大的問題。那就是平時的閲讀量較少。還有一些後進生由於基礎較差，所以他們的作文中出現的錯別字較多，語句不夠通順。可是我們班的張蓮、徐珊珊、潘濛濛等學生的作文寫得不錯，想象力豐富，語句優美，寫得也較具體。貼合寫作要求。還得加油!

二、本冊課文習作訓練資料

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自我感興趣的資料進行習作，能圍繞所選資料的寫作要點分段表達，資料要具體，感情要真實。

第二單元：口語交際課上，交流自我搜集到的民風民俗，交流時做到資料充實，表達流利。然後借鑑本組描述民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫必須寫自我所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的夢想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的夢想觀。

第四單元：寫寫自我經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自我看到、聽到、讀到的有關事情説清楚，並能發表自我的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一齊分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

另外還安排了“畢業贈言”的學習。

學生習作時無話可説，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生於一百個問號之後》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。本冊還多次在課文之後安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課後第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》課後第四題，佈置學生簡單寫寫自我是怎樣過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課後第四題，讓學生結合課文和閲讀鏈接，簡單寫一寫自我的感悟。這樣的安排，不僅僅能夠使學生及時把在閲讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

三、習作目標：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。

7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少於400字的習作。

四、教學措施

1、指導作文，從資料、從觀察入手，使人人有資料可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的進取性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自我的創造性。進取開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作供給實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閲讀教學和作文教學緊密結合起來。閲埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯繫作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。在教室裏開闢“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑑賞本事。

4、改善作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生進取參與。批改可採用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴提高，講求實效。逐步培養學生自我修改習作的本事。

5.加強課外閲讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語。

6.加強給中下學生的作文輔導.