哪吒鬧海（國標蘇教版國小語文教學設計、教學實錄）
設計理念：
《哪吒鬧海》一課是一篇神話故事，要求學生能按事情發展的順序説説哪吒是怎樣鬧海的。“説故事”不是簡單地背誦課文，而是要採用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地説。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能按事情發展的順序説説哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑藉具體的語言材料，學習哪吒為民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。
教學重點：
理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。
教學難點：
通過對本文的學習，能複述這個故事。
教學準備：
詞卡、教學掛圖等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們聽説過哪吒嗎？你是從哪兒知道的？
2、看圖，揭示課題
（出示掛圖）問：圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什麼不同？這篇課文講了小哪吒的什麼故事呢？板書課題，讀準音。
二、初讀指導
1、學生自由讀課文，自學生字詞
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。
捉 拿 掀起 隨即 機靈 稱霸 興風作浪 胡作非為
2、檢查自學效果
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
3、學生試讀課文，理清文章脈絡。
按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。
4、分自然段指名讀課文。
5、齊讀課文。
三、寫字指導
1、出示生字，認讀。
2、指名説出生字書寫時的注意點：
稱：左部第一筆是平撇。
混：右下部比的筆順。
即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
四、佈置作業
課內作業：
1、在《習字冊》上描紅
2、抄寫生字詞。（見書上第55頁）
3、比一比，再組詞。
巨（ ） 既（ ） 扔（ ） 湖（ ）
臣（ ） 即（ ） 仍（ ） 胡（ ）
課外作業：
正確、流利地朗讀全文。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫詞語。
2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。
二、精讀訓練
1、學習第一自然段（起因）
（1）指名讀。
（2）説説哪吒鬧海的原因？
（3）理解“稱霸一方”、“作惡多端” 。
（4）從“決心治一治”中你讀懂了什麼？
5）齊讀第1自然段。
2、學習第二至四自然段（經過）
過渡：哪吒是怎麼為老百姓出氣，他是怎麼大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來説一説？（指名説）我們來看看課文是怎麼描寫哪吒鬧海的？自由讀課文
學習第2自然段
（1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進 取下 擺 掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯繫的十分緊密。
（2）指導看圖：圖上人分別是什麼樣的？能用幾句話描述一下嗎？
（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？
學習第3自然段
（1）輕聲讀。
（2）這一自然段有幾句話？什麼叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪裏？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀邊表演。
（3）過渡：小哪吒是多麼勇敢，那個夜*根本不是他的對手，一下子就打死了他。這麼一來，龍王怎麼樣了？請看第4自然段。
（本段教材描述了小哪吒勇鬥夜*之情景，情節性很強。在設計這一環節時，我擺脱了“多餘的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、説的過程中記憶情節，內化語言。）
學習第4自然段
（1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？
（2）畫出關鍵詞語，練讀。
（3）“嗷嗷直叫”是什麼意思？哪些詞語説明了三太子來勢兇猛，那麼哪吒是怎麼對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。
（4）指名説。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什麼？
（5）那三太子死後怎麼樣？（板書：現出原形）
3、學習第五自然段。（結果）
（1）齊讀。
（2）這一自然段主要説什麼？
（3）理解“胡作非為”。
（4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！
4、齊讀課文。
三、綜合訓練
讀課文片段，完成練習。(第三自然段)
1、給下列帶點字選擇正確的讀音。
鑽出來（zuān zuàn ） 斧頭（fǔ tou fǔ tóu ）
2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。
立即（ ） 靈活（ ）
3、全段共有（ ）句話。第二句話是圍繞（ ）這個詞來寫的。
（本環節的設計擴大了練習面。在交流過程中，同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。）
四、拓展延伸
1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
2、找一些神話故事讀一讀。
板書設計：
10、哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
為百姓出口氣 決心治一治
人們過上太平日子
教學後記：
一、教材分析：
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。
二、學情分析：
《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易於激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，並且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，並配以直觀的視覺衝擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。
三、教學目標：
1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。
2、抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和為民着想、英勇、不畏強暴的品質。
3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
4、在充分理解課文的基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。
四、教學重點：
抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和為民着想、英勇、不畏強暴的品質。
五、教學難點：
以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
六、教學策略：
在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神祕感，調動學生的興趣。瞭解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕鬆理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最後在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習説話，達到實實在在的運用。
七、課時安排：
2課時
八、教學準備：
音樂、視頻
九、教學過程：
（一）複習鞏固，導入課文
師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？
生：哪吒。
師：你們喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來複習一下。
（出示填空）這裏有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。
哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（），人們又過上了( )。
師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！
師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什麼不一樣嗎？
生：“鬧”字特別大。
師：聯繫課文猜一猜老師為什麼把“鬧”字寫大？
生：因為課文主要寫的就是哪吒怎麼鬧海的。
生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
生：因為鬧是重點。
師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯繫上文説説看。
生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中説到哪吒要治一治龍王父子。
師：你可真會讀課文啊。
那麼這節課我們就來看看哪吒是怎麼去治龍王父子的吧！
（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閲讀
1、師：請同學們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個角色呢？
2、師：同學們讀得可真認真，那麼現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？
生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）
3、哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）
4、這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）
6、師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來説説。
7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什麼呢？
9．生：因為小哪吒做這個動作很輕鬆，他很靈活。
10．師：還有不一樣的讀法嗎？
生：無反應
11、師：沒關係，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。
12、看了視頻説説看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）
13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。
師：你看，這混天綾在水中一擺，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
生：便把龍王嚇了一跳。
師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。
生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。
師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？
生：跳進、取下、掀起
師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？
生：動作敏捷、英勇善戰
14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，於是龍王派了自己的一個得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對付我們的小哪吒的呢？哪吒能應付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？
師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？
生：醜陋、兇殘
師：它對我們的哪吒做了什麼呢？
生：夜叉從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
生：他的動作有鑽、舉、砍
師：看來你使用了老師給你的法寶。
師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？
生：殘忍、霸道
師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？
生：小哪吒可機靈啦
師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？
生：靈活
15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得
生：嗷嗷直叫
師：老師告訴你們一個小祕密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？
師：龍王氣急敗壞，於是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎麼樣了啊？會不會受傷呢？
請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。
師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來説一説。
生：
師：小哪吒這麼厲害，你們想不想當面誇一誇他呢？瞧，他來了！
16．鬧海結果
師：面對強大的'惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇於鬥爭，結果怎麼樣呢？
生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。
師：課文哪裏説到龍王胡作非為了？
生：第一自然段
師：在文章開頭説到龍王胡作非為，結尾説結果龍王不敢胡作非為了，這種開頭和結尾相照應的寫法就叫做首尾呼應
師：哪吒戰勝了龍王父子，老百姓高興不高興？
生：高興。
師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最後一個自然段。
（三）總結，迴歸課題
師：最後讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，誇一誇哪吒！聽一聽誰誇的最好！準備好了嗎？預備齊——
師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們為了哪吒的正義，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）
（四）拓展延伸
師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利後，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？於是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接着學習。
一、揭題並質疑。
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接導入。板書：10哪吒鬧海。
3、質疑：哪吒是怎麼鬧海的？
為什麼要鬧海？結果又怎樣？
簡評：戴老師在導入這一環節過渡自然，有創意。
二、品讀文章
（一）帶着“鬧”的疑問品讀文章。
（二）討論：
1、為什麼要“鬧”？
2、指導朗讀這部分。
3、指導“稱霸一方”和“興風作浪”討論與理解。
4、觀看動漫片段，體會哪吒氣憤的感覺。
5、再文中畫出有關哪吒氣憤的句子。
6、哪吒為什麼氣憤呢？
（三）“鬧海”的經過。
1、帶着問題自由讀課文。
2、哪些句子對你印象比較深刻？
3、觀看動畫片。
4、讀好並理解“滔天巨浪”。
5、畫出文中的動詞。
6、體會“嚇了一跳”的含義。
（四）學習課文第三自然段。
1、讀課文感受小哪吒的機靈。
2、觀看動畫片感受小哪吒的機靈。
（五）學習課文第四自然段。
1、指導讀好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗讀你覺得精彩的好句子。
3、體會“氣沖沖”“舉槍便刺”。
三、總結。
讓我們為哪吒怕正義，為哪吒的勇敢來齊讀全文。
板書設計：
10、哪吒鬧海
起因
掀起巨浪為民着想
經過打死夜叉無畏強暴
制服三太子敢鬥邪惡
結果
第一課時
教學過程
（一）、導入。
今天老師帶來了一個活潑可愛的孩子（哪吒鬧海的場面），定格看哪吒圖：你知道他是誰？
出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？
你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）
提到哪吒，最出名的莫過於哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事
揭題，指讀課題。
從課題中你讀懂了什麼？（鬧：哪吒膽量不小）
齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。
（二）、初讀指導
1、自學生字詞
（1） 給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。
（3） 讀準下列詞語，
捉拿 掀起 隨即 機靈 稱霸 扔去 興風作浪
混天綾 乾坤圈 夜叉 砍下 縱身 抖出 胡作非為
2、檢查自學效果
（1）、出示詞語：
（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。
（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
再説説故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。
（4） 學生交流理清文章的條理。
填空：課文先寫了哪吒（ ），接着寫了哪吒鬧海的（ ），最後寫了（ ）。
（四）、字形指導。
1、師示範指導。
混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鈎。
叉：中間一點是側點。筆順
即：左邊豎提點，右邊單耳筆順
扔：筆順
2、學生描紅。
作業設計
1、完成寫字本。
2、熟讀課文
第二課時
教學過程
今天我們繼續説説哪吒鬧海的故事
（一）學習課文第一小節
請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什麼要鬧海？
（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節，幫助理解“稱霸一方，興風作浪”
讀到這，你有什麼感覺？
小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎麼做的？
（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這裏，哪吒給你留下了什麼印象？
指導朗讀
（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來説第一節的內容。
（二）學習課文二至四小節
學習課文二小節
過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節。
出示第二小節（課件）
1、混天綾和乾坤圈是什麼樣子的？看圖指一指
2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎麼樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。
他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什麼樣子的？不是大浪而是巨浪！
而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。
重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大
3、指導朗讀
學習課文三小節
過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節
出示第三小節
你有什麼感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）
夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎麼想，怎麼説？
從哪裏看出小哪吒機靈？劃出詞語
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）
指導朗讀
學習課文四小節
龍王的愛將這麼快就被打死了，他有什麼反映？讀讀第四小節
他會叫些什麼？
指導朗讀“龍王聽説以後，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”
（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）
小哪吒的機靈表現在哪裏？找出重點詞語詞語體會、理解，並練習感情朗讀。
注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。
4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。
（四）、練習用自己的話按事情發展的順序説説哪吒鬧海是怎樣鬧海的。
請學生説説，師生進行評議。
5、此時，你想對龍王説什麼？又相對哪吒説什麼？
説話訓練：我想對哪吒説（ ）。
我想對龍王説（ ）。
6、小結：
第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。
（三）、學習最後一小節。
1、哪吒鬧海後有什麼結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）
理解：“胡作非為”
2、想象：這裏的人們會怎樣感謝哪吒呢？
（五）、佈置作業。
把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。
板書設計：
稱霸一方 作惡多端
攪亂水晶宮
23哪吒鬧海 打死夜叉 勇敢、本領大
打死三太子
再也不敢 胡作非為
在課件中想象在想象中內化在內化中昇華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊 江蘇儀徵陳集鎮第二中心國小 徐 青 劉景波 （郵編211406 13813127598） 設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反覆品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，並創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶着一顆愉悦、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明，某種程度上，寫比説好。課文最後安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。並讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的昇華！教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積澱物。）二、複習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎麼鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什麼呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什麼要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，並且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這麼可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎麼欺負附近的漁民？訓練學生的説話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯繫起來，感悟第1小節的內在因果關係。）5.説話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練説因果關係的句子，學以致用，聯繫生活説話，真正為學生所掌握。） ☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領並且有正義感的人，這麼可惡的龍王就在你身邊，你會怎麼做呢？哪吒他懷着一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢於向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，並熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有着密切的聯繫。（4）誰瞭解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的説話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的説話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎麼用的，引導學生讀第2句。（6）播放並欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的瞭解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，並指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所瞭解呢？讓學生談一談自己所瞭解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什麼？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，並加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰鬥，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打鬥中，你覺得哪吒怎麼樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的説説，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎麼反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。 （引導學生調動生活中的記憶的積澱物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什麼樣的人？哦，原來三太子這麼兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特徵的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜*，該當何罪？”説着，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，並且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話後面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰鬥的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什麼不同？為什麼哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜*，該當何罪？”説着，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，説説你為什麼頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結並最後確定獎項得主！）。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那裏的漁民，現在你再也不用害怕龍王興風作浪了，可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人羣中的一員，此時你想對哪吒説些什麼？（1） 學生自己寫一寫。（2） 指名暢所欲言。（3） 師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4） 你覺得自己你哪裏寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢於向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，佈置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，並且在這個週五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，並且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
第一課時
執教：句容市實驗國小 朱玉剛
一、教學目標：
a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標：激發學生的想象力，培養學生的記憶力、思維力和表現力；
c、素質目標：理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢鬥邪惡的精神。
二、教學重點：哪吒鬧海的經過。
三、教學難點：通過一些關鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質。
四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）
五、教學過程：
（一）、形象導入，激發興趣
1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）
2、師：誰來描述一下哪吒是什麼樣兒的？
3、師：你知道哪些有關哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）
（二）、初讀課文，檢查自學
1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。
2、反饋： 搖晃 洗澡 機靈 作惡多端
隨即 火焰 捉拿 興風作浪
3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時颳起大風，掀起大浪；有時佈滿烏雲，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當地的老百姓狠透了它們，可又不敢跟它們鬥。這是，小哪吒他是怎麼想的呢？請同學們齊讀第一自然段。
4、師：結果怎樣呢？
5、師：那麼，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經過。
（三）、重點講解，逐層感悟
a、
1、師：一天，小哪吒騎着梅花鹿，帶着他的兩件法寶 和 來到了大海邊。他是怎麼做的？
2、“他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”（點出關鍵詞）
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）
b、
1、説一説：夜*鑽出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒説哪些話？（同桌討論，互相對話），點名説。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打鬥，請同學們圈出你認為重要的詞。（出示第三自然段）
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什麼？（點名説）
5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上台表演，用自備的工具）
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧海》是選自《封神榜》，讓我們看看電影裏哪吒與夜*的精彩打鬥場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一隻癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學活用，自學課文
1、師：龍王聽説夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫 ，於是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）
2、師：剛才，老師教同學們用圈關鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。
3、檢查自學：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀
b、學生自由談自己圈出的關鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創造想象，鞏固新知
1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧海〉這篇課文，我們認識了 龍王父子，也認識了 的小哪吒。
2、師：朱老師發明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學生反饋，教師相機評價。
（六）作業拓展，個性發展
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他説什麼呢？請寫一句你最想説的話。
2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來讚美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）
《哪吒鬧海》教學反思
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。
1、以讀感悟，利用視頻讓學生充分感受那吒的英雄形象。
抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之後，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什麼海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以説找到了一條突破重點的捷徑，不失為閲讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什麼要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民着想。並注意適時出示重點詞；“稱霸一方”、“興風作浪”，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經瞭解到了“鬧”的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反覆研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。
閲讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域裏產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將凶神惡煞的夜叉致於死地。為了讓學生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學生自學本段並進行交流後，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打鬥的場面，學生的情緒一下子被調動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現了出來。
2、詞語積累。
學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： “跳進”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”、“機靈”、“一閃”、“躲過”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，複述課文時能儘量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中佔到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象説話，學會創造性的複述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。
《哪吒鬧海》教學反思
今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳説可以説是耳熟能詳的了，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，説：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎麼辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑着説：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上説不行，可到最後不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師説得對嗎？”大家都笑眯眯地看着他，説：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師説得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好説不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。
《哪吒鬧海》教學反思
畫出可以看出打死夜叉不費力氣。
生：一下子。
師：讀完整，一句話。
生：……一下子就把夜叉打死了。
師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？
生讀，
師：一起來讀讀。還可以從那裏看出來？
生：隨即取下，向夜叉……
師：夜叉這麼不經打。
生讀。
師：我聽出來你看不起他。
師：還有嗎？誰來讀一讀？
我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師：我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，
打開第四段。
根據老師的提示，詞串提供。
小小組先練習，然後交流。
小組交流。
師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。
生：
師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！
所以龍王派誰來了？
生：三太子。
師：讀讀句子。
師：哪吒有什麼話要説？
生：嘿，你這個壞蛋，我終於把你逮住了。
師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什麼？
生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）
師：一鬧，兩鬧，三鬧，終於把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
反思：
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。
1、讀中感悟
教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題後，我問學生：看了課題，你想知道什麼？根據學生的疑問“哪吒為什麼鬧海？哪吒是怎麼鬧海的？最後的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最後一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，説説哪吒為什麼鬧海，並適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什麼，接着以前後座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最後一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯繫課文理解“胡作非為”的意思。
2、想象訓練
聯繫課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮裏是什麼樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子説些什麼？三太子氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會説什麼？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒説些什麼呢？學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習説話時，我會指導説話要注意順序，語言準確。
這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那麼的精彩，“跳進”、“取下”、“擺”、“掀起”、“一閃”、“躲過”等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在後來我讓他們複述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課後第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這麼生動精彩，學生又這樣喜歡，為什麼不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。
自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。
教學要求：
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按照事情的發展順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民着想，敢鬥邪惡的精神。
教學重難點：
1、按照事情的發展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。
2、憑藉具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢鬥邪惡的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入本課
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？説説為什麼喜歡他們？
2、看來你們瞭解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）
3、你們聽説過哪吒的故事嗎？你是怎麼知道的呢？在你的印象中，他是什麼樣子的？
（出示“哪吒”兩字並加註拼音。）
4、小朋友説得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、出示課題《哪吒鬧海》。
簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖盪。龍太子出來作戰，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死後，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。於是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。
二、初讀課文
1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
（1）重點指導“扔”書寫時的注意點：乃的最後一筆是撇，叉是獨體字，第三筆是點而不是捺；即右邊是硬耳朵。
（2）出示課文中的生字新詞：
搖晃、 洗澡、 機靈、 作惡多端、
隨即、 火焰、 捉拿、 興風作浪、
混天綾、乾坤圈、 稱霸一方、
扔、 巡海夜叉、嗷嗷直叫、
指名讀，説説有沒有不理解的詞語。
3、學生交流不理解的詞語，可以採取多種方法來解決（查字典、聯繫上下文等）。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰願意來讀給大家聽的？
5、指名讀課文並糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是後鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）
三、學習課文第一節
1、讀了課文後，你們知道哪吒鬧海的原因是什麼了嗎？課文第幾小節描寫了這個原因？
2、學生齊讀第一節並回答：出示句型：因為--所以—
指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因説一説。
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，根據課文的描述，想一想東海龍王父子都做了哪些壞事？
（如經常發大水；經常爆發海嘯等）
（結合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法説明什麼？你是從那裏看出來的？
（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民着想，敢於與邪惡作鬥爭的精神。）
6、齊讀課文第一節，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民着想，敢於與邪惡作鬥爭的精神。
四、總結課文
1、熟讀課文。
2、抄寫課後生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文並讀出畫面來。
2、憑藉對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能生動地複述哪吒鬥三太子的情節。
3、體會哪吒為民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。
教學重難點：
1、能生動地複述哪吒鬥三太子的情節。
2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題並質疑
1、今天我們來繼續學習第10課——《哪吒鬧海》。
2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經常——興風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。
3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？
（板書：掀巨浪、打夜叉、戰太子）
4、今天這節課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閲讀
（一）一鬧
1、哪吒一開始是怎麼鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。
出示：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）
誰也想來讀一讀？
a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。
你覺得這浪怎麼樣？（很大，都快連着了天）
b、這麼大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）
（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連着天了。
你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。
c、那哪吒是怎麼掀起這滔天巨浪的？
指名説：哪吒只是在用混天綾在水裏一擺。
你來做做這個“一擺”。
你有什麼感受？（很輕鬆。如果説得不好，就引導：再聯繫下面的文字，好好體會體會。）
是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這麼輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）
讀得真好，讓我們一起學着他的樣子把這句話來讀好了。
d、是啊，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。此時，水晶宮裏都變成什麼樣了？龍王又是什麼樣子呢？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）
（巨浪轟隆隆的聲音）
（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）
多麼真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那麼“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒説吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧！（齊讀）
引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
（二）二鬧
1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）
出示：夜叉從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
2、小哪吒又是怎麼做的？（指名説）
是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦
誰來用朗讀誇誇這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)
細細地讀讀這句話，從哪裏看出哪吒的機靈？
a、身子一閃 、躲
（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）
（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來説。
那他就要被夜叉活活打死了。
總結：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。
還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？
b、隨即（板書：取、扔）
我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非常快。
評價：是的，打他個措手不及。
你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）
評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！
呵，哪吒可真機靈！
c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
d、學到這裏，老師想説，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象。看，（出示兩段文字）我們已經學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。
（三）三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
2、龍王聽説以後，氣得嗷嗷直叫。
出示句式：龍王聽説以後，氣得嗷嗷直叫：“（ ）！”
3、龍王會叫些什麼呢？看看這裏的提示，和同桌説一説，注意，每個同學都要發言。
龍王聽説以後，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”
4、這龍王真是氣到怒髮衝冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）
5、如果説夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜叉，該當何罪？”説着，舉槍便刺。
指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。
6、俗話説得好，善者不來，來者不善。面對如此強大的敵人，哪吒他有沒有害怕？（沒有）有沒有退縮？（沒有）那哪吒又是怎麼做的呢？只見——
引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。
我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。
一縱身：（板書：縱）
（1）什麼是“一縱身”呢？
是指跳得很快，一下子跳到高處。
（2）他為什麼要這麼做呢？難道他怕了嗎？
a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎麼去打三太子呢？
引導：對，哪吒是在保存實力，但哪吒又不僅僅是在保存實力。（點出“趁勢抖出”），如果你把這兩個動作連起來想一想，哪吒“一縱身”還為了什麼？
b、他這麼做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發揮威力。（板書：抖）
評價：説得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻啊！
（指名説）
評價：哪吒 “一縱身”就站到了高處，佔據了有利的地形，使混天綾的威力發揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。
（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。
評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）
呵，這“一縱身”和“抖出”彷彿是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）
（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背後卻包含着不簡單啊！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背後的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧！（齊讀）
7、“哪吒大戰三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重温一下吧。（齊讀第4自然段）
9、這麼機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎麼讀的，還要看老師是怎麼做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）
8、謝謝大家的鼓勵。你為什麼要把掌聲送給老師？
a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。
誰還想説？
b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看着這激動人心的場面。
9、你們知道嗎？老師讀得這麼好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，彷彿就看到了他們精彩打鬥的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）
教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什麼也讀出來了，真不錯。
b、這個龍王氣得直跺腳呢！
c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！
d、你已經把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們彷彿看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
（四）鬧的結果
1、經過這麼一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終於出了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
2、齊讀最後一小節。
四、拓展閲讀
1、這《哪吒鬧海》出自古典小説《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海後，龍王並沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以後怎麼樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。
2、佈置作業：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
五、板書：
哪吒鬧海
掀巨浪
為民除害 打夜叉
機靈勇敢 戰太子
教學反思：
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，於是我把重點放在訓練學生的能力上。
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