一、説話
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘説話。今天我們説的話題是“各國風采”，誰能説説你所瞭解的國家情況。
二、揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）
本課《田園詩情》彷彿是介紹荷蘭風光的解説詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、新授
1、那麼，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽着如詩的解説詞一起去遊覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）
4、你感受到了作者怎樣的感情？ （板書：嚮往讚美）
5、是啊，這麼美的國家，誰能不向往，誰能不讚美呢？
今天就有一箇中國孩子來到了荷蘭，你們願意成為他的導遊，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？
（生配樂朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們願意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）
你能説説你為什麼要這樣畫嗎？
四、總結
今天，我們一起去遊覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
板書 12 田園詩請
水之國
荷蘭 花之國 嚮往讚美
牧場之國
設計意圖：
《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢着寧靜悠閒的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的讚美和嚮往之情。全文彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解説詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導學生憑藉課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、鬱金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成羣的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生彷彿身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的慾望。
再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。
然後讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,説出自己為什麼喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，並在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。
最後，讓學生迴歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標：
學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標：
憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學難點：
憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
教具準備：
荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂
教學過程：
一、創設情景,激情導入
同學們,你心中的田園是什麼樣子的?(板書:田園)
是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨着課文一睹那獨居特色的域外風情吧.
二、精讀細品,讀中感悟
1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解説.
2欣賞完後,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,説出自己的感受.
3 你覺得這是一首什麼樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿温情 悠然自得 無憂無慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5指名交流.
重點體會的句子1)“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”這裏作者用了什麼修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛羣的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而温情的畫面。這是多麼富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什麼呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這裏你看到了什麼？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也説明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什麼？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的嚮往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什麼説它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閒與悠然自得。
6指導學生美讀品味.配樂朗讀。
7教學5--6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那麼傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈裏的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍着“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8 配樂朗讀。
三、總結課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最後一自然段.
學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業
10 田園詩情
花之國 水之國 牧場之國
這是一首_________的田園詩!
充滿温情
悠然自得
無憂無慮
寧靜美好
教學要求：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學重點難點“
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
第一課時
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風光無限，跟隨着作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘着語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那裏濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀並質疑。
3、讓我們帶着這幾個問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺儀態端莊綠意盎然驃悍強壯
遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流並出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（1）指名讀。
（2）説説從這一句話中你讀懂了什麼？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什麼樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
（1）奶牛的姿態：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）
（2）奶牛的活動：
①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。
②交流並出示：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。
③指名朗讀，你體會到了什麼？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。
②朗讀，從這句話中你讀出了鬱金香有什麼特點？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的鬱金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名於世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，洋溢着寧靜悠閒的情趣。白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的嚮往之情。
學情分析
本篇課文雖然描述的是外國的.異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成羣的牛羊、黑色的豬羣、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在裏面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢於抒發自己的情感，敢於説自己的想法。
教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點和難點
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學過程
（一）播放錄象，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成羣的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮豔的鬱金香、轉動的風車……
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什麼？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創設情景，激情導入，激發學生帶着濃厚的探知慾望去探究文本，為學習本課奠定了基礎。】
（二）精讀感悟：
1、在學生讀通的基礎上，讓學生説説課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什麼喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設計理念：閲讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閲讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閲讀的主人。】
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。
具體來説我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫鬱金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講台站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至於那大片的鬱金香可以一帶而過，也可藉助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，着重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這裏我打算提出這樣的疑問：“你們在什麼地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什麼會這麼自由？是什麼讓他們這麼自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限嚮往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成羣結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閒。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然後放一曲舒緩的樂曲，隨着樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來説説感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這裏可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的慾望，要善於發揮課堂生成的教學資源的效用。到最後，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這裏要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什麼説這是真正的荷蘭？為什麼要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什麼才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所藴涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
（三）總結課文：
最後可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那裏迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想幹什麼？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生説説“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次薰陶和積澱，學習積極性得到了激發。並且，通過表達，學生學習的個性化特徵得到了彰顯，為後續學習明確了目標。】
（四）佈置作業：
1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？課後可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然後每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
板書設計：
田園詩情
奶牛 悠閒
白天 駿馬 自由 詩中有畫
動物 安閒 畫中有詩
夜晚 安靜
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶着這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a） 指名學生讀課文，並隨時正音。
b） 讓學生説説課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c） 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生説説自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a） 遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
指名學生介紹，評價。
b） 總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 鬱金香圖
駿馬圖 動物世界讚美
擠奶圖 夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
教學後記
蒙田範文網