教學目標
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。
3、鼓勵學生帶着欣賞與批判的'眼光去閲讀，品味文本，思考文本。
教學重點
領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
教學準備
將重點語段製作幻燈片。
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們繼續學習第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。
3，齊讀課題。
二、領悟方法
1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象着文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什麼感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自於父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閲讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什麼？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。
三、愛是細節
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敍的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。
（1）品味動詞“衝”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）
（2）帶着你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
（1）又抓住了一個細節，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎麼樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
（2）帶着你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，説：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸説過父親離開？他們是怎樣勸説的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎麼勸的？
消防隊長怎麼勸？
警察怎麼勸？
（2）面對他們的勸説，父親是怎樣迴應的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
（3）這三句話表達了同一個意思，什麼意思？他會帶着怎樣的語氣讀？（齊讀）
當有些人走上前來勸説父親，父親雙眼直直地看着這些好心人，懇求地問──
當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，於是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，於是他問道──
（4）作者為什麼沒有用一句話概括地表達父親的迴應，而是把這這句話一遍又一遍地重複表達着？
（5）一句話重複地出現，一個執着、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個同學都讀一讀，作者為什麼要這樣寫？
（3）36個小時，多麼的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
（4）36小時裏，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以範讀）
（5）如果沒有這場地震，在這36小時裏，父親會做些什麼？（吃飯睡覺休息）在這36小時裏，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時裏，父親做了什麼呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時裏，還會發生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶着一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）
（9）是什麼支撐着他一個站在廢墟上？是什麼支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什麼支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個父親，最首要的責任是什麼？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什麼？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子説：無論發生什麼，我總會跟你在一起！）
（10）引讀：
當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──
當人們都來勸説父親，讓他放棄時，是這句話迴響在他的耳畔──
當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──
（父愛是什麼？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時間在推移，父親艱難的挖掘着，37小時，38小時，奇蹟出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最後一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下飢渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──
當生命的通道開闢出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最後一個離開──
7、總結：愛是什麼呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是着一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創造出美好的境界。
五、作業
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、蒐集汶川地震的照片，閲讀照片後，用一、兩句話寫寫愛是什麼？
選做：
有的同學質疑：為什麼有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶着批判的眼光再次閲讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創造性地修改課文。
教學內容：
〈地震中的父與子〉
教學目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、談話：通過上節課的學習和你平時的瞭解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇蹟出現。今天我們繼續學習17課《地震中的父與子》
3、有誰願意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什麼事？這是一對什麼樣的父子？
4、這節課我們就來了解為什麼説這是一對了不起的父子，作者又是通過什麼來表現父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請同學們打開書，想想為什麼説這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，並和同學交流一下。
（二）彙報
師：父親的了不起表現在哪？
1、理解第2、3段：
1）“衝向”：體會出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那麼，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現了父親拯救兒子的過程，值得我們細細品味。同學們齊讀這段，體會父親的了不起體現在哪？
A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什麼那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什麼描寫？從這些外貌描寫你體會出什麼？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼佈滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發生大爆炸了，也可能父親被什麼東西劃傷了。師：多麼了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這麼多，多精妙！多傳神啊！
C、沒人再來阻擋他：再來説明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，説：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這幹什麼？他們為什麼來勸父親？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭歎息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過於悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎麼知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等着我。他曾經説過的一句話：不論發生什麼，我總會跟你在一起。）
理解父親説的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時裏，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師範讀）誰也想讀？生練習後指讀。
5、那麼，在這38小時裏，是什麼支撐着父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
師：同學們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在牆角，什麼也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎麼對父親説這段話？生讀
3、又是什麼支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最後一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
三、總結昇華
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀後指讀）
四、作業：
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子説什麼？做什麼？回去寫在日記本上。
2、最後送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
一、教學目標。
1、過程與方法：讀中感悟，聯繫實際。
2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人後己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。
二、教學重點。
通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。
三、教學難點。
在讀中感悟，昇華情感。學會愛人，增強做人的責任感。
四、教具準備。
課件、信封。
五、教學過程。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，瞭解課文的內容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什麼事？作者是按照什麼順序寫的。
2、這次地震發生在什麼時間？什麼地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，説説你感動的原因。
5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”説明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？
生：好心人“太晚了，他們已經死了。”
師：聽到這話父親的反應是什麼？
生：雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”
師：你感受到了什麼？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”
師：父親的反應？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什麼？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利於你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”
師：父親此時的反應是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什麼？
師：讓我們帶着深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什麼樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”
師：你讀到這裏有什麼感悟？
6、是什麼信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什麼，我總會跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎麼樣？你更喜歡誰？
8、帶着對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
教學要求：
1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。教學重、難點：
1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，大家用課餘時間蒐集了有關地震危害的資料，誰願意把蒐集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什麼感受？
3、是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，瞭解課文講了一件什麼事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什麼事？
（從一次大地震中，一對父子靠着互相堅定地信念，父親終於救出了兒子和兒子的14各同學的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子的學校。“
師：這個句子説明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流
（“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現在咱們同學帶着這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現在我們接着來看這一段話。
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”
從這裏可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試着重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之後，又是怎樣做的呢？咱們接着往下看。
（3）“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
師：從這句話中你看出什麼？（或者説是你能體會到什麼呢？）
（可以試着讓學生説一下）
（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。
師：父親堅信兒子仍然活着，是因為他記得自己對兒子説的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）
師：父親在堅信自己的兒子還活着時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊，父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)
是什麼使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？
總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。
師：當地震來臨時，父親是這樣做的；那麼兒又是怎麼做的呢？我們一起接着看。
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不説的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”
師：這句話在哪裏呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由於那句話——（生説）
指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什麼？（驚喜，自信，激動）
師：由父子之間的對話我們還可以看出
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生説）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深
同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。
（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事
師：課着重講了第二件事，而在第二個故事裏連續出現了三處動人的情節轉折和昇華，他們分別是：
（片）1、向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
（二）朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閲讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。
2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閲讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”説明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多説一句話，只是為了多幹一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、佈置作業
蒐集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
蒙田範文網