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花兒為什麼這樣紅
教學目標
1、學習文章嚴密而精巧的結構。
2、瞭解有關花卉的知識，提高調查實踐、動手實踐能力。
3、品味文章準確、嚴密的説明語言。
教學重點
1、掌握基礎知識，瞭解花紅的原因。
2、學會按恰當的順序來寫説明文。
3、分析文章的説明方法及作用
教學難點
課文涉及的知識面較廣，包括生物學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，説明的事理有一定的深度。
教學準備
課件、小黑板、練習卷等。
教學過程
第一課時
一、朗讀全文
學生朗讀課文，進一步理解文章內容及結構的精巧。
二、分析課文
1、討論：本文分別採用了什麼樣的説明順序？是從哪幾個方面説明花兒為什麼這樣紅的？
明確：
（1）舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期來説吧，幾十年工夫，就由單瓣創造出多葉、千葉、樓子、並蒂等各種不同的姿態；由粉紅創造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……(2)列數字、舉例子：再如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種説明方法，説明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。(3)作比較、分類別：在光譜裏面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍、紫。我們可以説，花色以綠色為起點，向長波一段發展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發展，是藍色和紫色。紅色的花最鮮豔，最耀眼，可以説在進化過程中是最成功的。分析：説明紅花是進化過程中的佼佼者
（第2-6自然段採用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。）
（第7～lO自然段採用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。）
2、小結：本文所採用的説明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數字等。
三、賞析語言
本文語言準確、嚴密，你能從文中找出幾例來説明嗎？
1、教師投影，出示自己賞析的例子和學生一起交流。
2、學生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進行賞析，然後教師引導大家作全班交流。
明確：只有強調了僅限於粉紅這個品種，就字，強調人工栽培在很短的時間內創造出了多姿多彩、爭奇鬥豔的不同花朵。三個程度副詞最字強調了紅花顏色鮮豔、耀眼和成功的程度。僅字極言時間之短，説明人工選擇加快了花紅的進程
四、拓寬遷移
1、按照第一節課後的分工，六個小組的同學先把自己收集的關於花卉的知識在本組內交流，然後由小組代表在全班交流。
2、學生根據自己在調查實踐中形成的新認識，以及同學的介紹，學習課文的結構方法，另設題目，寫作相關的花卉知識短文。
（教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識短文展覽活動，進一步激發學生探索大自然的情趣。）
第二課時
一、導入新課
（放課件）大自然的花，萬紫千紅，爭奇鬥妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受着春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什麼這樣紅？那好，今天，我們就來學習一篇説明花的顏色及其變化規律的事理説明文，這篇課文的題目是--《花兒為什麼這樣紅》。（板書課題及作者。） 此處的“紅”應該是什麼意思呢？（不僅指紅色，應該理解為萬紫千紅）
二、複習説明文的相關知識（見附件1）
三 整體感知，合作探究
學生自由閲讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：
（顯示投影）：
1、課文從哪幾個角度來説明花朵呈現紅色和其他顏色的科學原因？在此基礎上畫出文章的結構圖。
2、“花兒為什麼這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標題，而且貫穿全篇，引起每一層説明，這樣寫有什麼好處？
四、合作學習
1、先以小組為單位自學生字詞。
三稜（léng)鏡 裸(luǒ）子 虞（yú）美人 蕊（ruǐ）
2、文章題目“花兒為什麼這樣紅”原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處？ 明確：（1、此處的“紅”，應該理解為“萬紫千紅”；其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特徵提出問題，有助於揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面説明花兒為什麼這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什麼這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。）
3、劃分文章層次，理清結構。
明確：(按設疑--解釋--總結的方式安排材料。可分為三部分：
第一部分（第l段）：提出説明中心--花兒為什麼這樣紅。
第二部分（第2一10段）：從不同角度説明“花兒為什麼這樣紅”。
第三部分（第1l段）：概括花紅的原因，總結全文。)
五、自主質疑
人們説：“發現一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內容還存有什麼疑惑嗎？
（學生自主質疑，交流討論，然後教師引導學生釋疑。）
六、小結全課
先讓學生談談本節課的收穫和體會，教師在學生回答的基礎上作歸納小結。
七作業設計：
在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學生分為六個小組，分頭從六個方面承擔任務，試着去探討、拓寬課文涉及的內容，查閲資料，請教生物老師、物理老師、化學老師，請教有經驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關於花卉的知識，為下節課作全班交流和寫作花卉知識短文作好準備。
五、作業設計
1 學習本文了解了一些花的知識後，引導學生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，並堅持寫好觀察筆記。
2完成思考與練習一、二
板書設計
花兒為什麼這樣紅
賈祖璋
花 物質基礎
兒
為 物理學原理
什 內部因素 邏輯順序
麼 生理需要
這 進化觀點
樣 自然選擇 外部因素
紅 人工選擇
一、教學目標。
1、知識與能力。
掌握基礎知識，瞭解花紅的原因。
2、過程與方法。
閲讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序説明事理，在此基礎上，探究文章為什麼要按照這樣的順序寫，品味文章生動的語言，體會説明文語言準確的特點，掌握本文中常見的説明方法。
3、情感價值觀。
認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧祕的興趣。
二、教學重點。
1、掌握基礎知識，瞭解花紅的原因。
2、學會按恰當的順序來寫説明文。
3、分析文章的説明方法及作用
三、教學難點。
課文涉及的知識面較廣，包括生物學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，説明的事理有一定的深度。
四、教具。
1、小黑板、練習卷等。
五、教法。
閲讀、探究、歸納。
六、課時安排。
一課時
七、教學過程。
（一）創設情境，導入課文。
1、藉助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發興趣。
2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩文。
3、展示本課教學目標。
（二）整體感知，合作探究。
學生自由閲讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考思考題：
1、課文從哪幾個角度來説明花朵呈現紅色和其他顏色的科學原因？在此基礎上畫出文章的結構圖。
設計該題的目的，是為了訓練學生的概括能力，讓學生從整體把握文章的內容，體會文章結構的精巧。
2、“花兒為什麼這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標題，而且貫穿全篇，引起每一層説明，這樣寫有什麼好處？
設計該題的目的，是為了讓學生體會文章標題的精妙，並進一步領會文章結構的嚴謹。
學生先自主閲讀、思考，畫出結構圖，然後把自己的思考結果在小組內交流。
第一題在小組交流的基礎上，請小組代表上黑板板演。
圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內容，表示文章結構即可，然後教師用投影出示自己歸納的結構圖與大家一起交流。
第二題指名交流，一位同學不可能回答完整，可集思廣益，取長補短，不要拘泥答案，學生回答得有道理即要肯定。
（三）自主質疑。
人們説：“發現一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內容還存有什麼疑惑嗎？
學生自主質疑，交流討論，然後教師引導學生釋疑。
（四）小結全課。
先讓學生談談本節課的收穫和體會，教師在學生回答的基礎上作歸納小結。
（五）作業設計：
在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學生分為六個小組，分頭從六個方面承擔任務，試着去探討、拓寬課文涉及的內容，查閲資料，請教生物老師、物理老師、化學老師，請教有經驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關於花卉的知識，為下節課作全班交流和寫作花卉知識短文作好準備。
教學設想：
1、學無定法，重在得法。教學本課，重點引導學生憑自己積累的閲讀經驗，汲取以前語文教師在課堂上採用的閲讀教學策略，讓學生自己擬出學習目標，自主學習課文，初步領略和小結讀懂一篇課文的基本方法。
2、自學一篇課文的基本策略：
（1）自主設計學習目標，
（2）整體感知課文，圍繞“自擬目標”自學，
（3）梳理知識，由淺入深，由整體到局部再到整體，
（4）對重點賞析，從“細讀——分析（語言、修辭、表達方式）——歸納——表達”入手，
（5）讀中生疑，不懂問題向小組或老師詢問，
（6）聯繫自己的實際談感悟，
（7）學後小結，積累知識和學法。
3、以學生為主體，鼓勵學生用“自主、合作、探究”的方式學習。
教學方案：
1、教學目標
（1）教會學生怎樣讀懂一篇課文，
（2）學生自主完成任務：文章嚴密巧妙的結構，多種説明方法的運用，準確嚴謹的語言。
2、教學重點：引導學生自主合作探究學習。
3、教學時間：一課時
教學過程：
1、導入
結合我們以前自學一篇文章的方法，用自己積累的經驗，讀懂《花兒為什麼這樣紅》這篇課文。把你所得展示給大家吧！
2、提出自學要求
（1）擬定學習目標
（2）以讀為主，循序漸進自學
（3）自學後，小組合作交流，説出你學懂了什麼
（4）小組內提出不懂問題，向全班質疑
3、閲讀課文，認真自學
教師個別指導，啟發學生深入漸進學習
4、小組彙報交流
（1）對交流的知識，相互肯定，並做深入細緻的評判
（2）小組內交流的知識信息，能系統整理，準備向全班同學交流。選一名代表發言，其他成員可以補充
5、全班彙報交流
（1）小組代表把組內交流的結果彙報給大家，並説説獲取這些知識信息的方法步驟
（2）小組內其他同學補充獲取的知識
（3）其他小組補充彙報，對前面小組的彙報如果有異議，提出自我意見
（4）教師及時在黑板上整理大家讀懂課文的基本方法及本篇課文的重要知識內容
6、繼續探究
（1）各小組向全班同學提出不懂的一兩個問題
（2）其他小組積極解疑，教師予以評判和指導
7、小結
（1）讓學生對課文裏的重要知識小結，並能談一點感悟
（2）讓學生談談讀懂一篇課文的方法（可以談學習本課的，也可以談學習其他課文的方法）
（3）教師對學生的閲讀方法小結
8、結束語言
同學們，我們能自主的，並用自己掌握的學習方法讀懂一篇課文，這是多麼快樂的事情。願我們帶着閲讀興趣，用良好的閲讀習慣和方法，去暢遊語文世界吧！
教學目標
1、知識與能力
掌握基礎知識，瞭解花紅的原因。
2、過程與方法
閲讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序説明事理，在此基礎上，探究文章為什麼要按照這樣的順序寫，品味文章生動的語言，體會説明文語言準確的特點，掌握本文中常見的説明方法。
3、情感價值觀
認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧祕的興趣。
教學重點
1、掌握基礎知識，瞭解花紅的原因。
2、學會按恰當的順序來寫説明文。
3、分析文章的説明方法及作用。
教學難點
課文涉及的知識面較廣，包括生物學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，説明的事理有一定的深度。
教學準備
課件、小黑板、練習卷等。
教法設想
這是本單元的第一篇講讀課文，也是學生接觸的首篇整理説明文。因此，在教學中，要讓學生在回顧事物説明文的基礎上，瞭解事理説明文的相關知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，教師要放手鼓勵學生多動手操作實驗、查閲資料，理解花紅的原因，在學習知識的同時激發學生熱愛科學的情感和探索精神。教學本文以學生自學為主，通過巧妙地設計題目引導學生自學。文章不但科學地解釋了花“紅”的原因，且按恰當的順序來寫，通過巧妙過渡，使文章嚴謹完美，教學本課要讓學生整體地把握課文，領悟作者有條理地構結文章的寫法。安排二課時。
學法指導
採用自主學習和合作探究的方法，課文是一篇介紹花卉知識的説明文，可在學習課文的基礎上，適當拓寬，讓學生收集有關花卉知識，將本文的學習與調查實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。
第一課時
本課時目標
1、課文基礎知識的學習。
2、學習事理説明文的要相關知識。
3、培養默讀能力，能勾畫出文章的重點。
4、理清文章的説明順序、進一步掌握説明方法。
教學流程
一、組織教學
1、課前按4－5人/組分好組，確定組長
2、師：同學們，很高興今天我們能夠認識，在座的除了同學們外，還有來自不同地方的領導、老師。為了能讓自己有一個好的印象留在大家心裏，請同學們積極配合老師，共同完成今天的教學任務。大家有信心嗎？
二、、導入新課
（放課件）大自然的花，萬紫千紅，爭奇鬥妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受着春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什麼這樣紅？那好，今天，我們就來學習一篇説明花的顏色及其變化規律的事理説明文，這篇課文的題目是——《花兒為什麼這樣紅》。（板書課題及作者。） 此處的“紅”應該是什麼意思呢？（不僅指紅色，應該理解為萬紫千紅）
三、説明文的相關知識（見附件1）
四、自主學習
（一）作者的相關知識（見課件）
（二）課文內容的學習
活動一、
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件。）
1．有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2．文章題目原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處？
3．劃分文章段落，理清結構。課文的結構有什麼特點？
4．文章是按什麼順序來加以説明的？
5．本文采用了哪些説明方法？試舉例。
四、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
五、反饋交流
1．給下列加點的字注音（出示課件或小黑板）
三稜（léng)鏡 裸(luǒ）子 虞（yú）美人 蕊（ruǐ）
（然後齊讀）
2．文章題目“花兒為什麼這樣紅”原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處？
明確：（1、此處的“紅”，應該理解為“萬紫千紅”；其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特徵提出問題，有助於揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面説明花兒為什麼這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什麼這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。）
還可以進行拓展：每個時期都有流行的歌曲，我們平時在寫作或交際過程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以“我的未來不是夢”或“明天會更好”等；以“面對困境”為話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學生再舉例。）
3．劃分文章層次，理清結構。
明確：(按設疑——解釋——總結的方式安排材料。可分為三部分：
第一部分（第l段）：提出説明中心——花兒為什麼這樣紅。
第二部分（第2一10段）：從不同角度説明“花兒為什麼這樣紅”。
第三部分（第1l段）：概括花紅的原因，總結全文。)
作者在課文中七次用"花兒為什麼這樣紅"的句子，都以設問的形式出現，並形成七個排比段，在修辭上叫間隔反覆。第一段中"花兒為什麼這樣紅"第一次出現，起總提作用，後幾段起提示説明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節奏感和語言的美感，增強了説明文的文學色彩
4．分別採用了什麼樣的説明順序？是從哪幾個方面説明花兒為什麼這樣紅的？
明確：
（第2—6自然段採用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。）
（第7～lO自然段採用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度説明“花兒為什麼這樣紅”。）
5、本文所採用的説明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數字等。
6．結合所發“課堂練習”卷，研究本文的説明方法和説明順序
（1）自主完成，完成後小組交流。
（2）小組代表交流發言。
明確：
七、拓展訓練
根據你自己的積累，你能説出有關“花”的詩句嗎？
（分小組，看哪個小組説得多，説得好，）
八、佈置作業
完成思考與練習一、二
板書設計
花兒為什麼這樣紅
賈祖璋
設疑——解釋——總結
花 物質基礎
兒
為 物理學原理
什 內部因素 邏輯順序
麼 生理需要
這 生理需要
樣 進化觀點
紅 自然選擇 外部因素
人工選擇
教材分析：
本文是一篇説明花色及其變化規律的事理説明文，科學地解釋了花“紅”的原因，按恰當的順序，過渡巧妙，文章嚴謹完美。
教學目標：
知識與能力目標： 1、瞭解課文的主要內容及結構特點。
2、學習本文綜合運用多種説明方法來説明事理的作用。
過程與方法目標：在學習本文的過程中，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法。
情感態度與價值觀目標：激發學生熱愛科學的情感和對未知事物的探索精神。
教學重點：1、明確本文主要的內容及結構層次。2、把握本文嚴謹自然的説明順序。3、掌握文章的説明方法及作用。
教學難點：理清文章結構，瞭解寫作手法。學會按恰當的順序來寫説明文。
課前準備：
教師準備：課件、小黑板、卡片等。
學生準備：預習課文；收集各種顏色的花
學情分析：
教學方法：
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
（一）導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇鬥妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受着春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什麼這樣紅？那好，今天，我們就來學習一篇説明花的顏色及其變化規律的事理説明文，這篇課文的題目是——《花兒為什麼這樣紅》。（板書課題及作者。）
（二）出示目標
（三）檢查預習
1．給生字注音：三稜（léng)鏡裸(luǒ）子虞（yú）美人蕊（ruǐ）
2．學生介紹作者
賈祖璋，浙江省海寧縣人，生於1901年，我國著名的生物科普作家。解放後歷任中國青年出版社和科學普及出版社副總編輯、中國科普創作協會副理事長、福建科普創作協會理事長等職務。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。
二、初讀課文，整體感知
同學自由朗讀課文，問題一：課文的結構有什麼特點？總——分——總（説明原因）問題二：課文從哪幾個方面來説明花兒為什麼這樣紅的？順序可不可以調換？（同學板書，並且分類）內部原因：1、物質基礎2、物理原理3、生理需要4、進化觀點 外部因素：1、自然選擇2、人工選擇（從主要到次要，由內部到外部）
三、精讀課文，深入探究
（1）以小組為單位，討論研究下面的問題，把握課文要點。（要求學生用自己的語言來概括）
1、對“花兒為什麼這樣紅”起決定作用的是什麼？它是怎樣引起變化的？
2、為什麼我們的眼睛會看到花兒的萬紫千紅？
3、為什麼有的花會反射熱效應大的長光波，有的花卻會吸收長光波？
4、為什麼説紅色的花在進化過程中是最成功的？
5、昆蟲在“花紅”中有何作用？
6、為什麼説“花兒為什麼這樣紅”要歸功於人工選擇？
（2）文體知識的掌握
複習關於説明文的分類，説明順序，説明方法，説明文語言的特點的文體知識。聯繫本文，掌握本文的有關説明文的知識。1、本篇説明文的類型是：事理説明文2、本篇説明文的説明順序是：邏輯順序（從主要到次要）3、説明方法學習：（1）全文總體上運用了哪一種説明方法？ 分類別（2）課文第十自然段運用的説明方法有哪幾種？舉例説明。舉例子、作比較、列數字4、説明文語言的學習：課文第四自然段哪些詞語體現了説明文語言準確簡明的特點？為什麼？
有些：限制了白花。
少量：對花青素數量的限制。
漸漸：程度上的限制。
早晨、中午、下午：時間上的限制。
四、質疑問難
五、拓展練習
自然界有無數的“為什麼”，根據你所掌握的知識或蒐集的資料，把你最感興趣的一個“為什麼”講給同學們聽。
六、佈置作業：
基礎訓練1、2題。
七、板書設計
八、課後反思
一、教學目標
（一）以本文為例，瞭解事理説明文的基本特點。
（二）學習以邏輯順序安排事理説明文的結構，並從多角度説明事理的方法。
（三）激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課
導入語：不少同學都熟悉一首《花兒為什麼這樣紅》的歌曲（板書課題）。
這是一首膾炙人口的歌曲，曾經影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人。可自然界中的花兒為什麼會呈現萬紫千紅的顏色呢？今天我們就來學一篇介紹這類知識的説明文，看看作者是怎樣把這種複雜的事理説清楚的。
（二）整體感知
1、字詞教學
萎謝（wěixiè）：（花草）乾枯凋謝。
柔嫩(róunèn)：軟而嫩。
灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。
2、快速閲讀課文，理清課文的結構。
（學生閲讀後小結）
第一部分：（第1段），讚歎紅花的鮮豔美麗，提出“花兒為什麼這樣紅”的問題。
第二部分：（第2—10段），説明花朵呈現紅色的各種原因。
第三部分：（第11段），對“花兒為什麼這樣紅的原因”作概括。
3、第二部分“説明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來説明這個問題的？
（學生討論，歸納）
（1）物質基礎（第2—4段）
（2）物理學原理（第5段）
（3）生理需要（第6段）
（4）進化觀點（第7段）
（5）自然選擇（第8—9段）
（6）人工選擇（第10段）
4、作者從這六個方面對“花兒為什麼這樣紅”作了科學説明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先後安排有沒有他的用意？
（學生討論，分析，發表自己的觀點）
小結：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個層次：
第一層（第2—7段），説明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質基礎”。
第二層（第8—10段），説明花朵呈現紅色的外在原因。
5、（討論事理説明文的順序問題）
“花兒為什麼這樣紅”的問題是説明一個事理，花紅是表象，內在原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯繫這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語言標誌是什麼？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素後外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先後次序是事理説明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理説明清楚，除了要明瞭事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關係理清楚，以一個合理的順序來説明。
6、（體會本文語言標誌的特點）
綜觀全文，為了讓讀者始終明確説明對象，作者用“花兒為什麼這樣紅”設問領起，先巧妙設疑，引出説明中心，然後用一句話概括回答，再進一步闡釋説明，從修辭上講這種方法叫間隔反覆，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理説明文的科學性與文學性得以和諧統一。
（三）小結
通過整體感知這篇課文，我們對事理説明文的特點有哪些認識？
（1）事理説明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤於觀察，善於思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧祕。
（2）要將事理説明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關係，安排合理的説明順序。
（四）佈置作業
（1）完成“思考和練習”一。
（2）仔細研讀課文內容，結合其他學科所學的有關知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。
板書設計
花兒為什麼這樣紅
第一部分：（第1段）提出問題
第二部分：（第2—10段）説明原因
（1）物質基礎（第2—4段）
（2）物理學原理（第5段）
（3）生理需要（第6段）
（4）進化觀點（第7段）
（5）自然選擇（第8—9段）
（6）人工選擇（第10段）主次內外邏輯順序
第三部分：（第11段）概括原因
第二課時
（一）導入新課
（回顧上一課所講內容）
1、閲讀事理性説明文必須要注意這類文章的什麼特點？
（1）事理説明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵。
（2）事理內在的邏輯關係清楚合理，説明順序明晰。
2、怎樣閲讀事理説明文呢？
（1）根據文章內容，抓住事物本質特徵。
（2）追尋作者思路，把握文章説明順序。
（二）具體感知
1、僅僅做到以上兩點，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進行細緻的閲讀，對其語言表述進行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。
2、花兒呈現紅色的主要原因是它的物質基礎，為了更好地瞭解這一部分的知識，我們來做一個小實驗：把一朵紅色的牽牛花泡在肥皂水裏，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍。再將變藍的花泡在醋裏，觀察其顏色變化——顏色由藍變紅。
3、通過實驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：（請學生結合課文説明）花的物質基礎是花青素，細胞液是酸性時，花青素呈紅色；細胞液是鹼性時，花青素呈藍色；細胞液是中性時，花青素呈紫色。
作者用準確清晰的語言，分説花青素在不同的細胞液中酸鹼反應。
4、請學生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為説明花的物質基礎服務的？
（學生閲讀討論，發表看法；教師引導綜合。）
第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿蔔素為例，説明它們不呈紅色是由於沒有紅花的物質基礎——花青素；第4段以白花為例，説明它們的色彩同花青素的關係。先用一句話説明白花呈白色是由於“細胞液裏不含色素”，即不含花青素、胡蘿蔔素等色素，這是常例。接着列舉變例，説明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為後來有了物質基礎——花青素。
第3、4兩段從側面間接説明花朵呈紅色必須具備一定的物質基礎——花青素，這是對第2段説明的補充。
5、朗讀第2—4段，體會作者説明思路及語言表達的準確性。
6、花青素是花兒呈現紅色的物質基礎，是根本原因，是內因，那麼5、6兩段與這一部分有沒有什麼關係？請學生研讀。
（學生閲讀討論，發表看法；教師引導綜合。）
第5段用物理學的“反射”作用來説明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所説的反射作用，從紅光生理上的需要來説明。花朵反射光波的特徵，花朵顏色和熱效應的關係，無不與花朵的物質基礎——花青素或其他色素有關，可見這兩段的説明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進一步説明。而第6段又是對第5段的深化。
從語言標誌來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現出這三個方面的緊密聯繫和主次關係。説明的順序極有條理，層次清楚。
7、第2—6段從花朵內因的角度説明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進化觀點、自然選擇、人工選擇等外因角度來説明花兒為什麼這樣紅。請學生結合“思考與練習”二閲讀這一層。理解課文內容，把握説明順序，分析説明方法，體會語言特點。
（學生閲讀、完成練習、教師評點。）
8、花是進化過來的，花的進化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起着重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最後以一個遞進複句，用“傑作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。
（三）總結課文
1、概括文章內容
2、歸納結構特點
本文運用從不同角度説明事物的方法，把比較抽象的事例説明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋（分説）——小結（總説）”的方式巧妙地安排材料。説明的先後次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。
3、小結説明方法
本文綜合運用多種説明方法，在説明的過程中起了重要作用。（學生歸納，分析其具體作用）
舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地説明了事理。
作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特徵突出。
還有分類別、列數字、作詮釋等。
4、體味語言特色
本文語言準確、嚴密。（從修飾語、限制語角度體會）
從標題看，文章既有科學性又有科學小品的文學性。
（四）小結學法
1、把握事理説明文的主要內容，注意事物內部的本質特徵。
2、追尋作者的寫作思路，整體感知全文結構安排。
3、具體感知説明語言，分析説明方法的作用，理解文段表述效果。
（五）佈置作業
1、課外找一篇事理説明文進行分析，向同學推薦。
2、選擇一個科學觀察課題，寫一篇科學小品。
板書設計
花兒為什麼這樣紅
（事理説明文）
內容具體多角度説明
順序清楚邏輯順序
（內因——外因主——次）
教學目標
1、瞭解與作者有關的文學常識。
2、閲讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序説明事理。
3、品味文章準確、嚴密的説明語言。
4、認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧祕的興趣。
教學重點
理清文章結構，學習運用邏輯順序説明事理。
教學難點
1、閲讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序説明事理。
2、品味文章準確、嚴密的説明語言。
教學準備多媒體課件
教學安排一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、用歌曲《花兒為什麼這樣紅》導入新課。（板書課題及作者。）
2、讓學生明確本堂課的目標。
二、檢查預習情況
1、簡介作者：賈祖璋，浙江人，生於是1901年，是我國老一輩生物學家和著名的科普作家，寫過大量生物學著作。
2、讀準字音並給加點的字注音：
三稜鏡（ ) 裸子（ ） 虞美人（ ） 蕊( ）
花卉（ ) 分泌（ ） 芙蓉（ ） 萎謝( ）
3、課文的標題是運用了哪種修辭？有什麼作用？
（學生搶答後，教師明確：本文標題是一個設問句，自問自答，能引起讀者的注意和思考。）
文中多處以“花兒為什麼這樣紅”設問，作用是什麼？
（學生搶答後，教師明確：這種反覆設問的手法，不僅使説明的中心得以強調突出，層次清晰，而且使文章具有明快的節奏感，增添了藝術情趣。）
4、課文標題在文中出現了幾次？作者從哪幾方面回答了這個問題？
（學生搶答後，教師明確：標題在文中出現了七次，分別從以下六個方面回答了花兒為什麼這樣紅的原因：物質基礎、物理原理、生理需要、進化觀點、自然選擇、人工選擇這六個方面。）
四、小組學習、合作探究
（先以小組為單位相互解答疑難問題。在班上討論研究小組解決不了的問題。）
1、讀讀課文，具體説説為什麼會有色彩繽紛的花朵？
（這是每小組的必答題。教師給同學們分好組：第一組的同學仔細閲讀課文第2—4自然段；第二組的同學仔細閲讀課文第5—6自然段；第三組的同學仔細閲讀課文第7—9自然段；第四組的同學仔細閲讀課文第10自然）
（1）小組派代表回答，大家一起明確：
——第2—4自然段從有無色素的角度解説，花青素酸性時，花是紅的；花青素鹼性時，花是藍的；花青素中性時，花是紫的；胡蘿蔔素時，花是橙、黃色的；無色素時，花是白的。
——第5段從波光反射角度説，酸性花青素反射波光是紅的；鹼性花青素反射波光是藍的；中性花青素反射波光是紫的；胡蘿蔔素反射波光是橙、黃色的；無色素反射波光是白的。
——第6段從生理需要的角度説。承接上文的反射作用，説明各色花反射波光是為了保護自己，這與上文花色素或其它色素有關。
——第7段從發展過程的角度説，裸子植物原始形態的花色以綠色為起點，分別向長波一端和短波一端發展，如圖：
紅→ 橙→ 黃 → 綠 → 藍 → 靛 → 紫
——第8—9段從昆蟲作用角度説，由風媒花——到蟲媒花，花色素淡到顏色顯眼。
——第10段從人工選擇角度説，增添多色品種。
2、師：從課文中，我們已經知道了花兒這樣紅的原因。下面請同學們回憶説明文寫作的順序，再一起來研究這六個方面的説明是採用了什麼説明順序？
學生自由回答後，教師明確：
所謂事理説明文，就是以説明事物的本質特點，分析事物的因果關係，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類説明文，主要是闡釋所要説的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯繫和因果關係，以邏輯順序行文就成了事理説明文的一大特點。
本部分運用的説明順序是由內因到外因，由主要到次要的邏輯順序。
3、根據咱們對課文的分析，現在請同學給課文理清結構。
學生回答，教師明確：
課文按設疑——解釋——總結的方式安排材料。
可分為三部分：第一部分（第l段）：提出説明中心——花兒為什麼這樣紅。
第二部分（第2一10段）：從不同角度説明“花兒為什麼這樣紅”。
第三部分（第1l段）：概括花紅的原因，總結全文。
五、課堂練習
（附練習一份）瞭解句子採用哪些説明方法？
明確：舉例子、作比較、分類別、列數字等。
六、梳理鞏固
學生談談本節課的收穫。
七、佈置作業
完成同步訓練中的部分題目。
[板書設計]
花兒為什麼這樣紅
賈祖璋
一、內部原因： ①物質基礎 大
②物理原理 自
③生理需要 然
④進化觀點 傑
二、外部因素 ①自然選擇 作
②人工選擇
設疑—————————解釋————————— 總結
一、教學目標
（一）知識目標
1、瞭解本文所介紹的科學知識；
2、學習本文靈活運用多種説明方法解説事理的方法。
（二）能力目標
1、培養學生自主學習的習慣；
2、激發學生探索自然科學的興趣。
（三）德育目標
通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇於探索的精神。
二、教學重點
本文精巧的構思和靈活的説明方法的運用。
三、教學難點
説明方法的運用和説明的順序。
四、教學方法
討論探究式
五、教具準備
多媒體
六、課時安排
一課時
教學過程
一、導入（1分鐘）
展示圖片，導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇鬥妍。同學們，當你盡情享受着春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什麼這樣紅？今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理説明文——《花兒為什麼這樣紅》，共同來探求這個奧祕。（板書課題及作者。）
二、知識回顧（1分鐘）
提問：學習説明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特徵、順序、結構、説明方法及語言。
三、自主學習（20分鐘）
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：
讀準字音（見大屏），方式：指名朗讀
2、問題引入：“花兒為什麼這樣紅”本是一句歌詞，在這裏運用了什麼修辭手法呢？（明確：設問）那麼，“紅”是什麼意思呢？（明確：指花兒萬紫千紅的色彩）
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閲讀課文，思考：
（1）本文是按照什麼順序來説明的？依據是什麼？（花兒呈現各種色彩的原因）
（2）本文是採用什麼結構來進行説明的？
4、分組學習，討論並整理。
5、小組彙報交流。
6、教師總結歸納（見大屏）
四、探究學習（10分鐘）
1、本文主要運用了哪些説明方法？試從課文中找出例子並分析。
明確：舉例子、作比較、列數字和分類説明（見大屏）
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例説明。
明確：生動、準確、嚴密（見大屏）
五、小結（2分鐘）
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現各種色彩的原因作了生動形象的説明。對説明文的閲讀，我們一定要注意把握它的對象、特徵、順序、結構、説明方法及語言。
六、課堂練習（見大屏:有關“花”的古詩詞名句積累）
（3分鐘）（如果時間不夠，則作為課外訓練）
七、拓展訓練（見大屏）（3分鐘）
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