1、學習詩文、理解詩文的主要內容。
2、感受詩文的意境美，敢於用自己的語言説出自己的想法。
【活動準備】
1、前期經驗準備：結合周圍的環境，帶幼兒在幼兒園裏找一找春天的特徵；引導幼兒在日常生活的環境中觀察動、植物的變化以及人們的活動，可以請幼兒將自己的所看所感用繪畫、語言等方式表達出來。
2、物質準備：春天裏冰融化了、桃花開了等自然景象的音樂視頻；《春天的祕密》幻燈；教師自制詩文的句式圖表、圖片；音樂《沉思曲》
【活動過程】
一、直接導入。
1、介紹詩歌題目，激發幼兒對春天的興趣。
2、師：老師給小朋友帶來一首好聽的詩歌，名字叫做《春天的祕密》
師：你們想一想春天裏都有什麼祕密？
幼：樹變綠了、桃花開了、小鳥飛來了……師：小朋友來聽一聽詩文中是怎麼説的。
二、理解詩文內容，感受詩文的意境美。
1、教師跟音樂完整的朗誦詩文。
師：我們再來欣賞一遍這首好聽的詩文，找一找春天的祕密在哪呢？
2、教師第二遍完整朗誦詩文，使幼兒充分的理解詩文的結構，感受詩文的不同。
3、觀看大自然中小河、桃花春天變化的音樂視頻，讓幼兒充分的感受到春天的神祕變化。
師：小河裏冰融化了是什麼樣的？桃花呢？
教師鼓勵幼兒大膽的用自己的語言説出小河、桃花的變化，並用動作進行模仿。
4、出示幻燈，看圖片，分段朗誦，使幼兒能夠結合詩文內容、充分的感受、理解小河、桃花的變化。
三、出示圖表，再次完整的朗誦詩文，感受詩文的句式變化。
四、嘗試仿編詩文。
師：春天裏還有什麼祕密呢？
老師引導幼兒一起找出春天的其他特徵，並嘗試用詩文的句式進行仿編。
附《春天的祕密》
春天來了，春天來了，春天在哪呢？小河裏的冰融化了，河水淅瀝淅瀝（嘩嘩）地流着，小聲地説：“春天在這兒！春天在這兒”
春天來了，春天來了，春天在哪呢？垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風中輕輕地飄揚，小聲地説：“春天在這兒！春天在這兒”
春天來了，春天來了，春天在哪呢？桃花紅着臉，抿着小嘴，微笑着説：“春天在這兒！春天在這兒”
春天來了，春天來了，春天在哪呢？燕子飛翔在蔚藍的天空，嘰哩嘰哩的叫着，小聲地説：“春天在這兒！春天在這兒”
春天來了，春天來了，春天在哪呢？綠油油的麥苗，使勁地從泥土裏往上鑽，小聲地説：“春天在這兒！春天在這兒”
春天來了，春天來了，春天在哪呢？農民伯伯忙着播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷着：“春天在這兒！春天在這兒”
哈哈！春天真的來了，春天真的來了，我看見了春天的祕密，我要把它牢牢記在心裏。
一、主題產生背景：
水果是人們日常生活中常見的食品，不同水果的營養價值不同，對正在生長髮育中的兒童來説，水果能夠補充身體所需的多種營養成分。認識各種水果，親近各種水果，科學合理的食用各種水果，對正在成長中的兒童來説，尤為重要。
二、活動目標：
1、認識、瞭解幾種自己喜歡吃的常見水果，知道它們的營養價值與藥用價值，科學合理的食用。
2、初步掌握調查、資料收集、設計與製作的一般方法，並嘗試在活動中運用各種方法解決自己提出的問題。
3、通過活動，初步形成小組合作意識，培養主動克服困難的精神，在體驗活動中熱愛勞動，初步瞭解自我參與性評價，能看到他人在活動中的優點與長處，發現自己在活動中需要完善的地方，促進學生更積極的投入到下一次活動之中。
三、教學過程：
（一）、主題確定
我們一起做個猜謎語遊戲吧！老師今天就給出兩個謎語，看誰能猜得又對又快。（謎語兩個）
同學們兩個謎語猜得非常準確。看起來大家對水果有一定的瞭解。説説你們都愛吃什麼水果吧！為什麼呢？水果是我們生活中必備的食品之一。出示課件。這些水果你認識嗎？今天，讓我們一起去探究生活中隨處可見的水果的祕密。
（二）、主題分解
1、關於水果，你想知道什麼？
2、學生小組討論。
3、學生彙報，教師板書：……
4、同學們剛才説了這麼多，為了把每個問題搞清楚，我們把這些問題歸一下類。大致有以下幾類：水果的品種、水果的作用、水果的貯藏、水果的價格、水果的營養……
5、這幾類就作為我們本次活動主題《水果的祕密》的子課題。
6、你對哪個子課題感興趣？教師分配子課題位置，學生根據自己感興趣的問題自由組成小組。
（三）、計劃指導
1、為了更好的完成探究子課題的任務，我們應制定一份完善的活動方案，請各個小組的小組長到前面拿活動方案。
2、看一看，有沒有不明白的地方或者你覺得應該提出補充的地方。
3、學生填寫小組活動方案表，教師參與指導。
4、彙報交流活動方案。
A、組長或小組一起介紹自己的活動方案。
B、其它小組評價並提出建議。
C、教師指導評價。
D、小組修改完善活動方案。
四、評價與總結，教師提出希望。
[課時佈置]
兩個課時
[教學目標]
1、通過對布的研究活動激發同學探究的興趣；通過觀察布，培養同學認真、嚴謹的科學態度；培養同學團結合作的意識。
2、利用感官或藉助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結果。
3、瞭解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究，激發同學探究的興趣，培養同學認真、嚴謹的科學態度，培養同學團結合作的意識，並能把實驗結果向全班彙報。教學活動中要特別組織引導小實驗的進展，組織好同學彙報。
[教學重點]
組織好四個小實驗，引導同學記錄非常直觀的實驗報告，組織同學進行彙報。
[教學用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學過程]
在研究過衣服的科學後，來討論布的祕密是水到渠成的事。
首先，引導同學討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比方，小朋友在夏季天特別熱的時候穿什麼樣的衣服舒服？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什麼樣的衣服合適？小朋友會説穿厚的，保暖的……。還可以問內衣什麼樣的舒服，外衣什麼樣的耐穿等等。
充沛討論後同學可以歸納得到結論：不同種類的衣服應該選取不同的布料來製作，服裝有多種多樣的，製作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論後明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、結實程度和吸水性。
接下來引導同學討論怎樣研究布的性能。討論後最後得出做四類不同的實驗來驗證。
吸水性能實驗：同學會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有同學會提出把布放到水裏，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的乾淨……。
同學提出的這些方法都可以確定布的吸水性能的優劣。但是應該提醒同學注意要定量研究。比方，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助於培養同學從小設計科學的實驗，即進行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要堅持一致。
結實程度實驗：同學會提供不同的方法，用手撕布或者用刀割布，比較布的結實程度。同學用手能很快撕破無紡布，但是卻很不容易撕破其他布料。可以引導同學先撕下布的纖維，並盡力撕斷它，比較布的結實程度。而使用刀具對於一年級的同學比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不容易保證同學的平安，可以先肯定這種方法，然後引導同學採用更平安的方法。
教師可以示範怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鈎碼”以確定布的結實程度的方法非常適合定量研究，但是需要準備更大的布料以得到較長的布纖維，並且使用較大質量的鈎碼，否則實驗不好操作。
透氣性能實驗：同學會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的方法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對着光觀察誰的孔隙大。教師可以引導同學使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實驗：同學還會提供不同的方法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種方法。肯定同學的想法，並提供砂紙這種工具，指導同學怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數），觀察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比方果要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數多。
討論後最後得出做四個不同的實驗來驗證。
實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的乾淨，確定布的吸水性能的優劣。
實驗二、撕下布的纖維，並用力撕斷它，比較布的結實程度。
實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的方法，比較布的'透氣性能，並用放大鏡觀察布。
實驗四、用砂紙打磨布（固定次數），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織同學分組做實驗，教師密切觀察，注意平安。
指導同學以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；結實的和不太結實的……。同學直接把小布片貼在教師設計好的紙，製成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利於同學進行彙報。
組織同學展示實驗結果並彙報，大家再對實驗的結果進行討論，以得到正確的結論。還可以把同學記錄製成牆報展覽。
[課後小結]
同學興致很高，在積極的探究過程中學到了知識。
同學在討論過程中已經開始意識到關於“分類規範”的問題，即每個小組的分類規範可能不統一。
本次課要特別注意組織好同學活動，注意平安。因為局部實驗器材對小朋友來説有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關注同學的在探索的過程中，提出的假設，設計更新的實驗，充沛進行説理和爭辯。更有利於小朋友養成進行相互討論，把自身的想法告訴他人和傾聽他人意見的習慣。老師可以更關注小朋友的想法，鼓勵他們進行討論和多種嘗試。
蒙田範文網