教學目標：
1、掌握文章內容，培養學生賞析情節的能力。
2、學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
3、培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
教學重點：
學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。
教學難點：
培養學生髮掘主題的能力。
教學安排：
第二課時
教學過程：
一、導入：
我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恆的話題，我們常説“血濃於水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小説《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。
二、介紹作者：
關於作者莫泊桑你瞭解多少？
法國19世紀現實主義作家，短篇小説代表作有《羊脂球》、《項鍊》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小説代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小説大師，被稱為“短篇小説之王”。
三、整體感知：
1、關於文章內容不知同學們通過預習以後掌握得怎麼樣，老師在這裏問幾個簡單的問題。
【1】、于勒是怎樣的一個人？
【2】菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
【3】小説的結局是什麼？原因是什麼？
2、我們説這篇文章的體裁是小説，小説就要有它的三要素：情節、人物、環境。
【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】
【2】文中有哪些人物？
下面就請同學們瀏覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。
于勒：揮霍無度經商發財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）
菲利普夫婦對於勒前後的不同方面的變化：
態度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨
稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，傢伙，賊，流氓。
是什麼使菲利普夫婦發生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）
通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什麼？
自私冷酷，唯利是圖。（板書）
文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪裏可以看出？
質樸純真、有同情心（板書）
（3）找出文中環境描寫的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小説主要內容的基礎上，下面重點閲讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態描寫，同學們是否可以各自找出例子，説明人物的語言、動作、神態表現了怎樣的心理活動。
分角色朗讀
請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。
同學們都能從人物外在的言行、神態看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據人物的性格特徵去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑑。
4、文章學到這裏，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小説的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）
5、通過主人公菲利普夫婦對於勒一系列的態度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學們各自發表自己的看法。
（互相討論）
莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的形象，向我們展示了資本主義社會裏的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關係。在那裏，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對於勒態度的變化就是因為金錢的作用。
6、菲利普夫婦的性格可以説十分鮮明，讓我們沿着他們的性格趨向作一個大膽的設想。
如果他們在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎麼樣？或當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎麼樣？
注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態反映內心活動，想象得越誇張、大膽越好。
教學目標
一、知識目標
1、理解全文內容，理解主題思想。
2．瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
二、能力訓練方法目標
1．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
2．學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
三、情感、態度與價值觀目標
1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
2．理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點
1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節。
2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點 1．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2．深刻理解小説的主題思想。
教學突破 1．梳理小説情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。
2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。
教學準備
教師準備
1．課前查找相關資料。
2．佈置學生預習課文。
學生準備
1、預習課文，查字典解決生詞。
2．熟悉課文，瞭解小説的故事情節，複述故事情節。
教學過程
（一） 導入新課
心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對於不同的人來説，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？
（二） 點名讓學生結合預習介紹作者。
1介紹作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世紀法國著名的小説家。 代表作有《羊脂球》《項鍊》等。其他 同學補充。
2．補充：他出身於沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善於寫揭露資產階級社會道德的短篇小説。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（三） 指導學生用簡潔的語言複述故事情節並思考小説的主要人物
教師活動 學生活動
對學生的複述作出評點。結合以菲利 普為人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。 1．通過閲讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、
傢伙、賊、流氓。
1． 提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。 2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：打發他走à盼
望、讚揚à又罵又躲。
2． 提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？ 3．在教師的引導下，由表及裏，逐步深 入理解課文。相互討論交流後回答：菲利普夫婦對於勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教師引導學生理解小説主題
教師活動 學生活動
1． 分析：于勒的命運變化小説沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敍述交待的。
1． 通過小説對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最後窮困潦倒。
2． 提問：小説描寫這種種變化，表現了什麼樣的主題？
2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關係的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維繫什麼，更顯人情的悲涼。
3． 提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰？為什麼？ 3、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4． 引用馬克思“金錢關係説”
“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。” 4、學生可以聯繫實際，用事例來證明。
5． 歸納本文的主題：小説意在探討人與人之間的關係，那是一種怎樣的關係呢？ 5、資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
6． 討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，説説理由。 6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小説人物形象。
教師活動 學生活動
1、提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰？為什麼？ 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》？
1、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什麼？ 2、共同點：
自私、冷酷、惟利是圖、虛榮
3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。 3、不同點：
丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）
妻子（精明、潑辣、沉着、鎮定）
（六）拓展訓練及作業佈置
教師活動 學生活動
1、提問：參看課文46小節，“因為父親指着女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。 1、學生自由寫作，互相交流。
2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。 2、學生自由寫作，集中交流。
3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨着狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑
筆下的菲利普夫婦也隨着于勒身份的不同而改變，是否相同。 3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關係。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。
4、小説的景物描寫是小説不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句並作簡要分析。 4、去時景物描寫襯托歡快、喜悦的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。
（七）、板書設計：
我的叔叔于勒 莫泊桑
稱呼變化：
①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、傢伙、賊、流氓
明線 ：
態度變化 ：打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲
情感變化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗線：
于勒 在家行為不正——出外發財——最後窮愁潦倒
主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
②表現資本主義制度下小人物的辛酸。
教學反思
第一課時
一、導入新課
同學們，今天我們要學的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果於勒是你的叔叔，你會用怎樣的語氣來讀標題？那麼，今天我們學的課文于勒是誰的叔叔？（學生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個人物是同一個人嗎？小説中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟標題，初涉小説
同學們在文章中找找和標題相照應的一句話，體會若瑟夫對叔叔的感情。
我在心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
句式上的反覆強調叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對叔叔的同情，更顯示了我內心無比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎樣的命運，他和我們一家將有怎樣的故事發生呢？今天，讓我們一起走進莫泊桑短篇小説《我的叔叔于勒》。（板書課題）
三、走進課文，熟悉小説
1、請同學們快速瀏覽小説，思考兩個問題
1、介紹于勒的命運
2、介紹菲利普夫婦對於勒的態度
2、小説中的于勒有着怎樣的命運？請同學們找出課文的情節來説明一下。
早期放蕩（第6段）
中期闊綽（8-10）
有一封被家人視為“福音書”的信我們請盧俊同學念一念。
老年落魄（29段後）
3、菲利普一家是怎樣對待不同命運的于勒的？找出相關的句子讀一讀。
①趕（第7段）“送”、“打發”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現了當時社會人與人之間普遍的冷漠關係。
②發了財的于勒讓菲利普夫婦的態度發生了怎樣的變化呢？
第8段末，12段母親的話（贊）
第3、4段，13、14、15段，語意反覆，同樣的情景在課文中出現了兩次，在他們的生活中卻出現了無數次，足已寫出全家人對於勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出現在菲利普夫婦面前時，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。
小結：菲利普夫婦對待于勒的態度可以説是反覆無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內心：那就是金錢至上的醜惡靈魂。
4、列夫托爾斯泰曾經這樣説過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧！（板書房子及房主菲利普）
①哀：生活拮据（jiéjū手頭緊，經濟境況不好）課文中是如何具體表現這一點的？（1、2段）
剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多
有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請
買減價的日用品，買拍賣的底貨
姐姐的長袍是自己做的，買的花邊常常要在價錢上計較半天
小結：用儉省的筆墨通過瑣細的小事渲染菲利普一家拮据的家境。
②這一家有沒有幸福的時刻？
接到于勒的來信
夢想用於勒的錢改善家人的生活
二姐終於結婚了
全家人去哲爾賽旅行
大家有沒有發現菲利普一家的幸福有着怎樣的特點？全家人將幸福寄託在于勒身上，是一種虛幻的幸福。
③怒（分角色朗讀21-49段）
于勒敗光家產
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多給小費
小結：生活是一部由金錢開動的機器。菲利普一家如同一個個提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一隻幕後的手操縱着，這隻手就是——錢。
第二課時
一、複習導入
法國大文豪左拉曾經這樣評價莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發人深思的。”這一節課，讓我們懷着真誠的心去打開小説中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風景吧！
二、打開窗口，欣賞風景
藝術起於至微，請大家用心感受，看看你能不能從某個獨到的角度來賞析這篇小説。
大家説説你找到了這篇小説中哪些有意思的地方，這些有意思的內容有怎樣發人深思的東西？（學生自由表述）老師在學生的基礎上示範：如於勒的稱呼，小説中的景物描寫，小説獨特的視角、小説中的巧合、細節描寫、小説的結局等，當然你們也可以自己尋找角度，來品味小説的獨到意味。小組討論
1、對於勒的稱呼或評價
菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人
賊、討飯的、流氓
若瑟夫： 叔叔
小結：言為心聲，對人物的不同稱呼或評價不僅表現了于勒命運的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的個性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個涉世未深的孩子，在他心中親情是多麼的美好與重要。
2、景物描寫
我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（美麗的景色烘托了人物內心的快活和驕傲）
在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（與剛上船時形成鮮明對照，表現菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現了菲利普夫婦的冷酷無情）
一切景物皆情語，雖然小説的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前後不同的心情。
3、視角
①小説為什麼要以一個孩子的視角來反映現實生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節的文章？（《最後一課》、《皇帝的新裝》等）
以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的願望，增強了小説的真實性。
②討論：若瑟夫長大後會不會成為和他父母一樣的人？
4、巧合
起先我們全家都十分盼望于勒會在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
真是無巧不成書啊，巧合使文章情節跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強可讀性。
5、細節
①可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
（愛慕虛榮，渴望過上上流社會的日子）
②吃牡蠣
父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親於是很不痛快地説：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又説：“至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
（菲利普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）
③菲利普夫婦在見到于勒時一系列的動作神態語言
細節決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細節為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細節中可以看出他們有着怎樣的個性特點？
愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢利
小結：總之，菲利普夫婦是鑽到錢眼裏去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的户主，他們成了金錢的奴僕，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那麼與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對錢和親情的態度又是怎樣的？（青年時揮霍錢，闊綽時不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當時的社會中，貧窮一下子擊敗了于勒。）
三、體驗感悟，提煉昇華
金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時它又在提醒我們永遠不要失去對人的真誠的愛心和同情。
四、走近作者，拓展提高
一部震撼心靈的作品背後，一定有一位偉大的作者，讓我們懷着崇敬的心走近作者。
十九世紀法國批判現實主義作家，成就以短篇小説最為突出，有“短篇小説巨匠”的美稱。他的短篇小説側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思佈局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項鍊》等。
五、放飛想象，拓展提高
有人説，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業。你們可以先在課堂上討論一下。
續寫：
當衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……
改寫：
如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……
六、課文小結
同學們，其實金錢並不像平常所説的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對金錢過分的貪慾才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是裏面的果實。讓我們記住這句話：金錢並不就是幸福，一個人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）
教學目的：
1、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，國中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時。
2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
教學難點：構思新穎巧妙、懸念的設置
教學準備：計算機、多媒體課件
教學方法：閲讀、比較
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶——小説中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？ 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小説《我的叔叔于勒》。
二、整體感知：
1、閲讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節。
2、小説刻畫的人物主要有哪些？
3、先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。于勒是怎樣一個人？
學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住，國中三年級語文教案《國中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時》。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
4、分組敍述于勒的生活經歷：
① 以菲利普的口吻來複述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻來複述——這些年都做了啥！
③ 以老船長的口吻敍述——我的可憐的朋友于勒。
三、理清文章的結構：
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
四、再讀課文，掃清文字障礙：
注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開
詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
福音書：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引導學生探討菲利普夫婦對於勒的前後態度。
1、于勒在家時表現怎樣？
2、開始時菲利普夫婦對於勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。
3、據説于勒在外發了財，菲利普夫婦對於勒的態度又怎樣？體會文中敍述性的語言。感受它諷刺的力量。
4、于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對於勒的態度是什麼？
六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。
1、于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中彷彿也看到這一影子。
2、菲利普夫婦對於勒的前後態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關係。
于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒
菲利普夫婦
對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲
七、揭示文章的主題：
小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
八、作業：
課後思考：小説的主人公是誰？你的依據是什麼？
國中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時
（第一課時）
教學目標：
1、知識與能力：1.感知文章主要內容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。
2、過程與方法：把握小説的情節構思，鍛鍊創造性思維。
3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學情分析：_
教學重點：理解小説表現的主題思想。
教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
教學方法：朗讀討論
教學準備：學生預習課文
教學過程：
一介紹作者，創設情境，導入新課
莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普發戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
今天，我們就來學習他的小説《我的叔叔于勒》。
二檢查預習--引導學生掌握下列詞語的音、形、義：
拮据（jiéjū）（手頭緊；經濟境況不好。）
棧橋(zhàn?qiáo)（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建築。用於裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）
牡蠣（mǔlì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產於淺海的泥沙裏或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）
襤褸（lán?lǘ）（〔衣服〕破爛。）
撬(qiào)開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）
煞白(shàbái)（由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）
詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）
三整體感知課文內容
1、學生複述故事梗概。
2、課文分析
A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對於勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前後對於勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。
B、學生們分組討論發言：小説前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼？
教師指名回答後小結。
為于勒當初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅願意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對於勒的態度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖--希望--恐怖、仇恨
D、小説的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什麼？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小説的主題是什麼？
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小説展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(
四發散訓練
假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
五課堂小結
這篇小説主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習，教案《11、我的叔叔于勒教案》。
六作業佈置
小組內進行分角色朗讀訓練。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關係
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
恨于勒--開端（盼于勒）--發展（贊于勒）--高潮（怕于勒）--結局（躲于勒）
《我的叔叔于勒》教案（第二課時）
教學目標：1、知識與能力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。
2、過程與方法：培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學情分析：_
教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。
教學難點：充分認識親情對於人生的意義遠勝於金錢。
教學方法：合作探究
教學準備：
教學過程：
一檢查字詞、文學常識掌握情況
二分角色朗讀
角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人物的理解
三研讀文章
討論：
①我們一看到這篇小説，馬上被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小説設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什麼樣的人？曾是災星的于勒，現在為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
②這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
四課堂練習--創新寫作
下面有一段情境，請續寫。遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。"是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。
五課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再説一次--讓世界充滿愛！
六佈置作業
寫作練習：假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦于勒"我"
憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕
（趕)--（盼）--(躲）
可悲？可憐？深思…
課堂練習
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學家_的短篇小説集《羊脂球》。
2、本文以_為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
3、本文的主人公是_。
二、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、這封信成了我們家裏的福音書。
2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
3、我心裏默唸道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
三、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心裏默唸道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
2、在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。
3、母親也常常説："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"語言描寫
4、他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。
四、選擇題。
1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項
A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。
B、這個標題的重點在"我的叔叔"四個字上。
C、于勒是小説的主人公。--菲利普夫婦
D、于勒命運的變化，推動了小説故事情節的發展。
2、本文開始描寫"我"家生活拮据的作用是
A、表明資本主義社會人民生活得很苦。（掙扎在社會底層的小人物的辛酸）
B、表明"我"家本是一個勤勞的家庭，可是生活得並不好。
C、説明急切盼望發了財的于勒回家的原因。
D、寫明家裏人的吝嗇，為後文作埋伏。×
教學反思
通過小説的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小説作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，採用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，説出自己獨特的閲讀感受與見解。
教學設計思路
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文本要能創造性閲讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。
教學目標
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮据”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小説的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小説的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關係。
教學重點
1、小説中主要人物的性格特點。
2、情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
課時安排
二課時
教學媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
課前準備
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閲讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節發展。
教學步驟
第一課時
教學內容
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，導入新課
在世界文壇上，有三大短篇小説之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，瞭解莫泊桑小説的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小説在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小説。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小説：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”
二、整體感知，探究問題
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
3、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
4、這篇小説揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計説明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閲讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計説明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閲讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為後面理解小説“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十分拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計説明，這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這裏提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關係就是金錢關係。
4、小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節片斷，瞭解小説在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流後明確
這篇小説主要通過人 物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”説話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥着：“出大亂子了！”這表現他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
三、佈置作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業。
教學內容
1、欣賞小説情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
2、研討小説的主人公是誰。
3、為小説另擬一個結局，做口頭作文訓練。
教學過程
一、導入新課
莫泊桑小説的特色之一是構思佈局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。
學生先複述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。
二、研讀賞析
1、選材構思巧。這篇小説寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以説是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇裏，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。
2、情節安排巧。于勒到美洲前後經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小説的情節是由於勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞着于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前後不同的變化，進而突出小説的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要説他那句永不變更的話”，“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”為什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷着迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，説他發了財，“已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
這篇小説的標題是《我的叔叔于勒》，但是對於于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？
學生分組合作探究後，明確：
小説題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇，其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：
1、遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。
可讓學生在小組內先説，再推選説得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。
五、佈置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時作業。
教學目的
深刻理解小説的主題思想。
學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的。寫作方法。
學習巧妙的構思，曲折的情節。
教學設想
一、作者莫泊桑的生平與創作以及對理解分析作品有關的一些資料，可向學生作些介紹。
二、教學前可讓學生根據“預習提示”和課文後的有關資料，先熟悉課文、領會內容，做好必要的預習準備。
三、本文的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，這是教學本文的一個難點。于勒當初是一個“行為不正，糟蹋錢”的浪蕩子，應該批判；後來貧困潦倒，成了一個流浪漢，也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和後來潦倒都是資本主義社會造成的。
四、教學中要講清楚菲利普夫婦對於勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心態變化的核心是金錢，一切隨着錢而變化，讓學生認清在資本主義社會裏，金錢造成的罪惡——靈魂被腐蝕，兄弟遭離棄。
五、教學中必須緊扣情節的大起大落，分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點，挖掘出他們共性中各自不同的個性特徵。這是教學本文的重點之一。
六、課文有刪節，除了刪去開頭和結尾兩部分外，中間也有一些刪節（主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺）。
開頭和結尾這兩部分，有助於説明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因。現把這兩部分原文附後。
原文開頭部分：
“一個白鬍子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他於是對我説：
“這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記着不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的：”（下面接課文的開頭）
原文結尾部分：
“此後我再也沒見過我父親的弟弟。
“以後您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”
七、課文可安排兩課時完成教學。
第一課時
教學重點
理解課文的層次結構。
分析理解課文的內容和主題。
教學過程
一、簡介作者和作品。
居伊·德·莫泊桑(1850—1893)，19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，世界短篇小説巨匠。
莫泊桑出生於法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起，就在母親的教導之下開始閲讀和寫詩。1870年，中學畢業後到巴黎的大學攻讀法律；這一年，普法戰爭爆發，他應徵入徵。退伍後，1873年在海軍部任職，1878年入教育部工作。1890年後，他心情陰鬱，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。
莫泊桑在創作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死後，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代後，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。
莫泊桑1880年完成了小説《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間，創作有短篇小説近300篇、中長篇小説、遊記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鍊》等，長篇小説有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小説藝術手法上有很深的造詣，特別是優秀的中短篇小説，結構和佈局都很嚴謹，故事情節巧妙，引人入勝，文筆簡練，善於揭示人物的內心世界，塑造了許多鮮明生動的藝術形象。
二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義：
拮据（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。）
棧橋（zhàn?qiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建築。用於裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）
牡蠣（mǔ lì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產於淺海的泥沙裏或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）
襤褸（lán?lǘ）（〔衣服〕破爛。）
撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）
煞白（shàbái）（由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）
詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）
三、指導學生朗讀課文。
四、引導學生分析課文的層次結構。
這篇小説描寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前後變化，揭露了資本主義社會金錢至上、一切隨着金錢而轉移的醜惡本質。
提問：課文可分為幾個部分？
學生思考回答。
教師訂正、。總結：
課文可分為四個部分。
第一部分（第一至四段），故事的開端：盼望于勒。介紹菲利普家的家庭成員、經濟狀況、生活境況和全家每星期日都要“衣冠整齊”的到海邊棧橋去散步，盼望、等待于勒回來。
菲利普有三個子女，那時全家五口人，家庭經濟狀況不好，生活“拮据”，“樣樣都要節省”，買日用品“也是常常買減價的，買拍賣的底貨。”可是，每星期日他們都要到海邊去，企盼期待于勒回來。只要一看見從遠方回來的大船開進口來，菲利普總要説“那句永不變更的話”：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”
作者寫菲利普及其一家人是多麼急切地期盼着于勒回來啊。這些描寫中交代了他們去散步的用意，也給讀者留下了懸念：于勒是誰？這一家人為什麼這麼盼望期待着他回來？
第二部分（第五至十九段），故事的發展：讚揚于勒。插敍于勒的情況，交代菲利普夫婦盼望于勒回來的原因。
這部分，先概括介紹于勒的身份情況和菲利普一家對於勒的態度：“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”
作者先用一句話加以概括交代之後，接着具體插敍于勒的情況：于勒“當初行為不正，糟蹋錢。”這在窮人家就是“最大的罪惡”。菲利普夫婦把于勒看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，于勒在把自己應得的那部分遺產花光之後，還佔用了“我父親應得的那部分”。之後，“人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去”了。
于勒去美洲不久，“就寫信來説，他賺了點錢，並且希望能夠賠償回我父親的損失”。于勒這第一封信，使菲利普一家人“深切感動”，被大家認為分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。
兩年後，菲利普又接到于勒寫的第二封來信，信上説：“我身體很好。買賣也好。……也許要好幾年不給你寫信。……我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”
這第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就拿出來念”，還給別人看。
這部分寫出了于勒從“全家的恐怖”轉化成“全家惟一的希望”的過程和原因。轉化的關鍵是于勒的兩封來信，轉化的原因是錢財。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。
家庭經濟上已經陷入困境的菲利普夫婦，把于勒當成了救世主那樣殷切盼望着他回來。
于勒有十年之久沒有再來信。“可是父親的希望卻與日俱增”。“於是每星期日，一看見大輪船噴着黑煙從天邊駛過來，父親總是重複他那句永不變更的話”。
菲利普家的人們長期切盼着、幻想着于勒回國來，認為這是“十拿九穩的事。”這也説明菲利普家處於可悲又可憐的境地。
這個被菲利普全家殷切期盼着、千呼萬喚仍不見出來的于勒，到底怎麼了？這給讀者造成懸念，也為下文故事情節的突變作了很好的鋪墊。
第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：與于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲爾賽島旅行時，不料意外地在船上見到了“衣服襤褸的老水手”于勒，菲利普夫婦的態度也立即由盼望變為害怕。
于勒的來信促成了菲利普二女兒的婚事。婚禮後全家去哲爾賽島旅行時，在船上意外的遇見了于勒。他們乘坐的輪船，“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“我們感到快活而驕傲。”
菲利普忽然看見兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣，一個衣服襤褸的年老水手拿小刀給他們撬開牡蠣，菲利普被這種高貴的吃法打動了”，急於模仿裝闊，要請妻女吃牡蠣。菲利普夫人怕花錢，把男孩若瑟夫留在自己身邊，而菲利普則帶着女兒女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。這時，菲利普“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白”，他驚奇的發現這個賣牡蠣的人非常像于勒。他把這事告訴妻子，她“也怕起來”，但嘴裏還吞吞吐吐地説：“你瘋了！”“為什麼這樣胡説八道？”
菲利普還是放心不下，讓妻子“去把事情弄個清楚”。她再次去看過後，嚇得“哆嗦”了。接着，菲利普去找船長打聽了解情況，證實賣牡蠣的年老水手就是于勒。小説的情節達到了高潮，人物的性格也淋漓盡致地顯露出來。菲利普夫婦立即從盼望于勒變為害怕、咒罵于勒。
第四部分（第四十八至四十九段），故事的結局，躲避于勒。菲利普夫婦怕窮水手又回來吃他們的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇見他。
佈置作業
1、把應掌握的詞語抄寫一遍，並理解掌握其音、形、義。
2、熟讀全文，並編寫課文的結構提綱。
3、思考課後練習題二、三、四題。
【教學目標】
１、知識與能力：
瞭解小説的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小説的情節結構把握小説的主題。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小説主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人説，親情是一首恬靜的田園詩；畫家説，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家説，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受着考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小説《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小説特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小説特點。
三、繪聲繪色講故事
１、瞭解課文內容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小説的三要素，並按照一定的順序梳理小説的情節。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小説三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內容：
問題：如果用一個字概括這篇小説的情節，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見於勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，並且學習從多個角度刻畫形象的方法。
１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什麼？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前後態度的對比）
這種性格在哪一情節表現最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見於勒這一情節最為突出。
２、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經典小説，對於這篇小説的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小説的主題就更深刻。另一方面，這篇小説反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小説主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默唸的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什麼？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心裏默唸，給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關係。
告訴我們兒童的純真、善良，呼籲保持一顆童心。
總結：在金錢與物質的世界裏，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關係，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關係。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想説些什麼呢？
生自由述説自己感受，進一步深化小説的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年後，我們依然童心不改，愛心如故。
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