教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
教學重難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1、釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話説一説題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2、教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1、自由讀文，利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2、小組討論。
3、全班交流。
①晝：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田裏除草。
④績麻：把麻搓成線。
⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
⑦供：參加。
⑧耕織：耕田織布。
⑨傍：靠近。
⑩桑陰：桑樹下。
4、引導學生試着解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5、請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、佈置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
【學習目標】
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
【學習重點難點】
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
【知識鏈接】
《世説新語》故事兩則
（一)
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
（二）
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
【自主預習】
1、讀課題理解題目意思。
2、藉助拼音讀準字音。 惠 曰 禽 詣 為 應
3、讀準停頓、讀通課文。
樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
【合作探究】
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
3．想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應？
一、教學目標
1、學習認真觀察、分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。
2、學習本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識
1、生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰爭或競賽中失敗（與“勝”相對）：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小；輕：蔑視。無；沒有：蔑以復加。
贏勝：輸贏。獲利：贏餘。
2、要求會寫的詞語：
猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反脣相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝
三、教材分析
1、教材特點：
文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧祕值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當的反映出人物的性格特點，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。
2、教學重點：
瞭解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。
3、教學難點：
分析人物性格特點，從而感悟孫臏的足智多謀。
4、教學突破點：
從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什麼原因使同樣的馬匹調換了出場順序後，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。
四、教法設計
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字新詞。
教學過程：
（一）板書課題、導入新課。
同學們，你瞭解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天我們一起學習《田忌賽馬》。
（二）學習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。
（三）初讀課文，瞭解課文講述的事件。
（四）小組研究學習賽馬過程。
自由讀文：
1、找出文中具體寫賽馬過程的段落。
2、賽馬過程可以概括為幾部分？
（初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利）
小組成員討論學習，各小組彙報學習成果。
（五）課後作業：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時
教學內容：學習課文
教學過程：
（一）整體感知
1、從上節課的學習中，你們知道了什麼？
2、同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產生什麼問題？
（二）學習第一次賽馬：
1、指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什麼？可以用序號在書上標記，使思維更具條理。
2、小結：你能試着像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎？
3、指名口述這次比賽，學生互評。
（三）學習第二次賽馬：
1、邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什麼？
2、請學生補充板書，並介紹自己的學習體會。
3、分析“強”與“調整順序”的關係。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場的順序就轉敗為勝”，你有什麼疑問嗎？
4、自讀第二部分，再找找更關鍵的原因。（找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句）
5、分析理解這句話
（1）請學生拿出自己事先做好的六匹馬的學具，試着擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果？
（請學生通過動手，嘗試理解“快不了多少”。）
（2）請一學生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關係。
6、理解三句話的聯繫
你覺得孫臏是個怎樣的人？
（四)學習第二段(孫臏獻計）
過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計時每個人不同的神態，不同心理，這樣對話多的段落既適於表演，又適於朗讀，你們想怎麼學？
1、朗讀和表演都應把握人物的心態，看看初次比賽後，三個人各是什麼樣的神態，用文中的詞概括出來：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹（相機理解這幾個詞）
2、在把握人物的心態基礎上，練習朗讀或表演。
3、台下學習依據課文中的描寫評價演出。（相機進行語言訓練）
4、找一找齊威王失敗的原因。
（五）總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什麼啟發？
（六）作業
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢？請同學們回去試着擺一擺，畫一畫。
五、板書設計
田忌賽馬
（第一局） （第二局）
第一場：上—→上下—→上
第二場：中—→中上—→中
第三場：下—→下中—→下
場場失敗轉敗為勝
善於觀察，準確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡介——孫臏田忌
孫臏（？—前316年），其本名不傳，是中國戰國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學兵法，後龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑（挖去膝蓋骨），故稱孫臏。後經齊國使者祕密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千餘字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山東滕縣南），故又稱徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協助下指揮了兩次的戰役。
教學理念：
1)學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知慾和探索精神。
2)學習不能僅僅限於課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑蒐集資料，是課堂教學的一個任務。
主要內容
坦桑尼亞國立米庫米天然動物園是個迷人的地方，每年都吸引着無數的世界遊客。那裏有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動物，課文《遊天然動物園》就是作者遊覽了米庫米天然動物園之後的一篇遊記。文章按時間為順序，記敍了遊覽的過程。
全文按遊覽過程的先後可以分三部分來理解--
第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動物園，開始參觀；
第二部分是第3~6自然段，寫我們在天然動物園一天中的見聞；
第三部分是第7自然段，寫我們結束了愉快的野遊，感受到無窮的樂趣。
其中第二部分按參觀時間的不同，又可以分三個層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動物園的見聞；第二層是第5自然段，寫中午在天然動物園見到了象羣；第三層是第6自然段，寫下午在天然動物園的見聞。
文章重點寫在米庫米天然動物園的`見聞，對去動物園和結束野遊的情況則進行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又着重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象羣、獅羣等野生動物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導遊阿里介紹的關於動物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點突出。
教學過程：
一、課題導入激發興趣
1、出示板書：16、遊動物園師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。
師：“遊天然動物園”和“遊動物園”沒啥區別呀！如果是縮句不是很好。
（“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。）
2、遊動物園的感覺是比較愉快的，那遊天然動物園的感覺是怎樣的呢？書本上有這麼一句話。
3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去遊覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”（前後相接，連續不斷。）從這一個詞中你體會到了什麼？（人多）
4、為什麼每年從世界各地前去遊覽的人那麼多呢？米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。（原來遊天然動物園的樂趣是無窮的）板書：樂趣無窮
5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？今天我們繼續學習。
二、學習課文
1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢？讀課文3~6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什麼覺得這些地方充滿樂趣？
2、學生交流（讀出充滿樂趣的地方，説明原因）
3、這裏的動物那麼多你最喜歡哪一種動物呢？為什麼？
4、你覺得這些動物有什麼特點？把你的感受通過朗讀表現出來。（點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。）
5、點擊“迴音壁”完成作業(一)
用一個詞形容一下這些動物。
（長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛）
6、學生交流
三、遊戲
做一回小導遊，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然後介紹給大家。
師生合作共同完成（配樂）
1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了--
（二三十隻長頸鹿，它們高仰着細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。）
2、基馬猴：過渡，咦？在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什麼呀？（基馬猴）（快看這邊，一隻老母猴從樹上跳到一隻長頸鹿的背上，一邊啃着野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩！）
3、河馬：看到河馬的遊客們，你們能説説你們的見聞嗎？
4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧！讓學生反駁
5、獅子：這大象可真悠閒！看獅子的遊客，你們有什麼收穫？
6、師生評議（有沒有讀出各種動物的特點）
四、寫作指導
剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀--
（我們的運氣越來越好，。.。.。.數不清的黃牛。）
作者為什麼不對每種動物詳寫呢？（寫作不可能面面俱到，不然像流水帳）
其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以採用這種方法？（寫人、記事、寫景等）同學們真是一些寫作高手。
五、小結
這麼有趣的天然動物園我們應該好好保護起來啊，老師想出了一個辦法，就是給動物編一張身份證，這樣有利於普查和保護動物。
六、課堂練習
1、你見過爸媽的身份證嗎？身份證上有些什麼？動物的身份證上應該有些什麼呢？（名字、圖片、所屬科目、特點等）
2、請同學們為你喜歡的動物製作一張身份證（點擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接複製、粘貼。把製作好的身份證上傳到班級網站中。）
六、點擊迴音壁完成作業(二)
1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特徵、生活習性寫具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。佈置本班牆報。
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