新大學聯考學習研討交流會感受

很高興能夠有機會參加學校舉辦的以教研組為單位的組內針對新大學聯考的研討經驗交流會。會上以高三老師發言為主，我們高一高二老師認真聆聽並且有部分老師發言。在這裏我想説一下自己的會後感受。

新大學聯考形勢下，英語學科要求難度比以往加大。以現在的高三為例。看今年的高三學生做英語題，一個感受特別明顯，就是快。學生在做閲讀理解和完形填空時，速度可以説是我們以往學生的兩倍。因為，這屆高三要考兩個作文。學生必須儘快完成前面的內容，好留時間給後面的大小作文。有的同學甚至會有考場焦慮，會犧牲前面客觀題的正確率為代價，好保證作文時間。

我們現在高一呢，就更難。因為我們還會有二十分鐘的聽力時間，包括在考試時間內。也就是説，學生答題速度要更快。這就是為什麼我們很多學生現在答不完卷。更不用説精心設計作文的框架結構或語言了。這樣一來，我們給學生準備的好詞好句，或者高級句式，學生也很大機會沒有時間推敲設計，或者在字跡上認真的書寫。如何解決這個問題，是我目前在思考的問題。除了平時訓練到位，每週批閲作文，我還安排了每個班的每個小組以組為單位寫一本書，形式就是組員們接力續寫。學生們積極性很高，有的寫的相當好。希望長期實施下來能幫助他們提高寫作能力。

新大學聯考下的題型改變需要學生在考場上思考，但是時間卻只能讓他們作為瘋狂的輸出機器。之前有説我們的聽力是單獨考，我也看到今年山東省和浙江省單獨舉行了聽力考試。（）我也聽了一下他們的聽力。有難度。因為讀聽力稿的聲音變化了，男聲比較低沉且有美音吞音，學生聽過後也有個別反映不適應。）而我們目前還是在考試兩個小時裏同時完成聽力，選擇題和大小兩篇作文，確實咱們高一的學生不容易。

當然時間是一方面。讀後續寫這個新題型也給大家出了很大的難題。開會前一天我正好有機會去聆聽省教研員的新大學聯考形勢的報告，感覺捕捉到的信息裏，讀後續寫邏輯框架重要性要大於語言。而這個和學生的經歷，他們成長的環境，他們的三觀有非常直接的關係。同樣一篇故事，就是會有同學有出乎意料的編排，我們作為老師可以做到大方向的把握和引導，但是具體到千千萬萬不同的故事，學生在考場上如何延續就需要他們自身的思想做引導。

目前想到的就是這些。

高一外語組xx