草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好時節。每每這個時節，完事萬物都生機勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領導的關懷，他們組織了這次“參與式”教學教師培訓，讓我們應了當下的需要，吸收了那麼多的知識，我非常欣慰與感動。
這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很安靜地看書寫作業，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之後，我認識到了，人是社會的人，要融於社會，並與之結合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今後的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融於小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發展。
此外，學習遊戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都説：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，遊戲人生。試想，老師們在遊戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那麼，孩子更應在遊戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往後的教學中，我會合理利用學習遊戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收穫的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！
其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發展相結合了。特別是學了“創造性寫作”之後，感覺更加強烈，國家的發展離不開創新，流行時尚也需要創新，寫作同樣需要創新等，一切都在創新中求發展，變是不變的真理！
最後，通過這次培訓，我在實踐中體會到了名言警句的哲理性。如：計劃不如變化；存在的就是最好的；當你用它時，它就最好……
總之，這次培訓，收穫多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！
作為教師應認識到學生主動參與探究學習是學好數學的關鍵。學生的主動參與需要教師創設相應的條件，因此教師必須精心組織教學過程，激發學生積極思維，努力使教學過程的每一個環節對學生具有一種較大的吸引力，從而使學生在參與數學學習過程中，聰明才智得到充分發揮，潛力得到開發，素質得到有效提高。為此，我在課堂教學中做了一些嘗試。
（一）樹立學生的主動參與意識、指引學生參與方向
一定的教育行為總是受一定的教育思想影響和支配的。要真正在國小數學教學中提高學生素質，教師就要更新教育觀念，樹立學生主體參與意識。教學目標是課堂教學的出發點和最終歸宿，是師生通過教與學的活動所要實現的學生行為的變化，是師生共同活動的指向，它對整個教學過程有導向、激勵、評價和調控的功能。在教學中注意以下幾點：
1、教師要樹立現代化的教學觀
a、要相信每個學生都是特殊的個體，都是有自己個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷。
b、要相信所有的學生都能學習，雖然存在差異但不存在絕對意義上的好與差，他們需要的是關心和指導。
c、要相信學生都有自我發展的需要，要給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。
d、教學過程是一種活動，學生在其中是真正的主人。
2、目標激勵是在教學開始或教學某一階段的開始，明確學習的具體目標，激發學生學習需要，以便使學生積極主動地參與學習。因此，教學目標設計必須注意面向全體學生，整體地、有層次地確定準確、具體、全面、適度的教學目標，引導學生分層參與，共同提高。
（二）激發學習興趣與求知慾望，讓各層次學生主動探究新知
“凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快”因此，要讓學生主動學習，激發他們的學習興趣是關鍵，國小教學本身存在着一些有趣的規律和現象，這正是數學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身於其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處於活躍的狀態，激發他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發下，都會增強學習數學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。
（三）創造條件，引導學生積極參與教學活動
1、創設問題情境，讓學生願意主動參與學習
人類學習過程歸根結底是自己的內部活動，學生也是這樣，旁人是無法代替的。所以，參與是學生心理的需要，是認知發展的需要，也是主動探索知識，成為二十一世紀創新人才的需要。當前課堂教學改革的重要課題是激發興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使他們的創新精神和實踐能力得到培養。因為興趣是學生學習的最重要的推動力，也是最好的老師。由於英語知識本身具有複雜性，又相對的枯燥無味。因此，在教學過程中，要特別利用學生好奇、好勝的特點，通過創設問題情境，引發好奇心，激發主動參與的興趣，把學生引入所提問題的情境中，使他們躍躍欲試。問題的設計要做到既能激發積極性，又能起到教學活動指揮棒作用，每個問題都應該明瞭、確切，能啟迪智慧，發現規律，學會知識，體現出教師引路，學生探索。
2、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習
合作學習是一種有效的教學形式。要求學生們在2—6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的任務。在課堂教學中開展合作學習，有利於師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕鬆愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對認知結構、能力水平、學習進度、個性特徵等方面存在明顯差異的學生來説，合作學習彌補了教師一個人不能面向全體學生的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。
3、精選課堂練習，提高學習效率
實踐證明，盲目的過多練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由於大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那麼多的作業，擠掉了他們那麼多的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，使他們在學習上處於被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，並有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利於學生主動學生。
在英語課堂教學中，實現自主學習，讓學生主動參與學習，是素質教育中的一項長期而艱鉅的任務，需要不斷地思考、探索、實踐總結。
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，並將之與我的教學相結合，對參與式教學我有了一定的認識，並且把這些知識實施於課堂教學。現在我就自己的教學體會略述出來。
一、關於課程資源的有效利用與開發。
怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發較少些，生本資源的開發需要建立在充分相信學生的基礎之上，放手讓學生來“為我們服務”。做到學生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。
二、關於自主探究
怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？首先要營造良好的氛圍，讓學生萌發自主探究學習的意識，即充分尊重學生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結論，使學生始終處在無拘無束的精神狀態下參與探究學習。其次不把現成的知識結論直接遞給學生，而應帶領他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導他們自己去探索知識，發現規律，並掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。第三是給學生相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內化到學生已有的知識結構中去。第四是在教學中分小組合作學習，為學生自主探究學習提供良好的情緒醖釀，為學生的自主探究學習提供舞台。最後，要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。
三、關於自我反思
通過學習，我更加意識到反思對於教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、説課反思法，問題研究反思法等等，教學反思是教師積累經驗的有效手段，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗反思=成長，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，可見，反思對於一名教師的成長有多麼重要，反思有利於教師專業水平的提高，當然這也跟學習理論知識有關，只有反思發出了問題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標準對照，有沒有更好的辦法，如引循環，才能把自己的教學提高到更好的層次。
每次參加培訓的心態都是一樣的，是帶着求知和學習的心態去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學習新課改，杜郎口中學校長和老師也到過我校來培訓，我校也已實施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結中進行。
這次，一堂由《中國教師報》重慶記者站記者和課改專家在我校聯合舉行新課改培訓課在我校展開，通過近2小時的新課改課堂教學體驗式培訓，使我收穫頗豐，感觸頗深，但這次的體驗給我留下更深印象和感悟
一：俗語説：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學生的角色，體驗式培訓。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進行的是小組建設，要制定組名、組訓、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進行全組展示。我們組組長由楊柱明擔任，我畫組徽、你想組歌，組訓寫什麼？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......
這次真的讓我們親自體驗了小組學習的快樂：小組團結協作，通過互動，讓我們在學習討論的過程中有體會，有成功的收穫，在小組與小組的競爭中感受到集體智慧的力量。使學生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學會思考，解決問題，學習的過程是人格歷練的過程，將時間、空間還給孩子，
二：深切的學生參與度高低是成功課堂的標誌。“嘗試成功，感受快樂，自主學習，個性發展，激活思維，感受潛能。”在老師評判分得過程中看到了怎樣調動後進生的參與熱情。最後一名學生是否有機會參與展示。每個人都要發言，發揮集體的力量。學習的過程是思考的過程，，因為怕給自己的小組丟分，要不停的想、要承擔任務，要挑戰自己性格，不能夠一兩個人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個體驗活動期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，
但在我親身經歷後也發現以下一些問題：
1、亂的壞處：上課當然有更多的學生積極思考。那時正能量。但在學生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會使得課堂一團糟，學習效率反而更低下。
2、流於形式：對學、羣學、組內展示階段，大家對同一道題只説出自己的看法，沒有説服任何人。這時老師來讓各組抽籤，各組馬上將注意力放到了抽籤的題目上，為了組內多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進行大展示時，其他組為了多得分，不斷質疑，提出的問題和表達的都是無用的話，耽誤了很多時間。學生為了回答好組長分派的內容，只關注自己回答的內容，絲毫不會關注其他人的話，發言得分之後就不再參與。
3、時間不夠：原本2節課的課，結果上成了2個半小時，從1：30開始一直到4點多才勉強結束。但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時“收手”。這就説明作為學生的課堂也一樣有難以完成教學任務的難題。
4、評價記錄難：真正上課時評價記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會分心，若不公或遺漏會直接影響學生情緒。
5、對於沒有自制能力或是較懶惰的學生來説，自學階段要是沒自學，而是抄別人答案填上，在上課的時候這些能看懂的東西而老師又不強化反覆，這樣，久而久之，勢必會導致各科知識的很大漏洞，這比傳統教學更可怕。這是很有可能會出現的情況。
這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學生真正的引路人。
通過培訓，我自己認為參與式教學是一種非常好的教學方法，教師在教學中恰當的運用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習遊戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我着重對小組工作進行了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：小組工作是一種重要的學習方式，我幾乎在每堂課中都嘗試着採用，因為我認為有效的小組合作學習，有利於調動學生進行自主探索，有利於老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學生創新意識和實踐能力的培養是大有裨益的。那麼，如何提高小組工作的有效性呢?我認為：
一、合理分組
在分組的問題上，我認為應採取異質分組，當然可以有不同的分法，可根據學生和知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，也可根據固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學生能力強弱的搭配，儘量減小小組間的差異，便於各小組之間的競爭，每小組人數一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據實際的教學內容、需要將小組成員臨時組合。
二、合理分工
小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、彙報員等，明確各自要做些什麼，怎樣做。經過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛鍊和提高。
三、給予時空
學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反覆閲讀的機會，有認真思考的機會，有深入探究問題的機會。這一過程完成之後，再進行小組合作學習，組內成員交流自主學習所得，談出各自疑惑之處。隨後進行合作閲讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習後的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會出現“搭便車”現象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題後，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生合作學習的積極性，還要特別關心後進生，鼓勵他們積極發言，大膽説出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與
在學生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，瞭解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，並能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。由於教師及時加入學生討論，會使學生討論學習的熱情高漲，真正使合作學習的效用發揮出來。
只有在今後的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態，才能更好地激發學生的潛能，從而更加有效地提高國小語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發展。在今後的教學中我還要多學習、多探索，提高小組工作的有效性。
20xx年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕鬆、活躍、融洽的民主氣氛中勇於發現自我、表現自我，敢於發表自己的觀點、體會，會逐漸成為具有大膽創新、個性豐富的人。因而，和諧的師生關係，能產生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創造一種輕鬆、愉悦的課堂氣氛。如何設計參與式活動過程呢?一般來説有三個環節：提出問題——探究問題——總結反思。
一、提出問題，是參與式學習活動的第一個環節。提出問題與創設情境相結合是參與式學習中設計活動環節的首選方式。第一個環節設計成功了，後面的學習就順利多了。俗話説，良好的開端等於成功的一半。
二、探究問題，是參與式學習活動的第二個環節。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環節、提升學習境界的常用方法。
三、總結反思，是參與式學習活動的第三個環節。總結反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的`，學習思維是創造性的。沒有唯一的答案，學生的創造潛力得到充分的發揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發現新的知識，教師和學生共同獲得發展。從課堂上，我發現，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創造性動機的好方式。
蒙田範文網