“三心二意”話教育

一、“細心”去做好每一件事情

作為一名教師，要管理好班集體，使教學得到有序、有效地開展，就要細心做好每一件事情。比如制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生，讓學生有規矩可依，這樣教師開展教學也得心應手。在每個學期的始業教育課上，我首先要和學生一起制定班級教學約定，根據國小生的心理特點，他們喜歡被獎勵、鼓勵，所以在制定約定的過程中，我提供了較多的獎勵措施

自從制定這個約定以來，我發現從三年級到六年級的學生都異常重視，從抄寫到聽寫，從課堂提問到口語作業，大部分學生都認真對待，有時因為一顆星還會來找我理論，這正是我所期待看到的現象。細心地制定約定，會起到事半功倍的效果。

二、“誠心”去捕捉每一顆心靈

老師，要管理好班級、完成好教學，還要了解學生。不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，發現每個學生心靈深處的微妙變化，有時會收穫意想不到的驚喜。

每屆六年級的學生在學期末的時候都會掀起一股寫同學錄的風，每到那段時間，我桌子上都會收到一疊厚厚的同學錄，是學生要我幫他們寫畢業留言，在孩子們給我的留言中，有句話讓我至今印象深刻：Miss Liu. 您是一位不愛拖堂的老師，因為你的這一行為，我們大家都深深愛着您！看到這句話，我笑了，孩子們愛我，主要不是因為我教授他們知識，而是我課後不拖堂。其實最初我也不是這樣的，總覺得每節課要充分利用時間，孩子能學得越多越好，有時我甚至會佔用課後十分鐘時間來聽寫，但我沒有發現孩子們的進步，而是看到很多埋怨厭倦的眼神。換個角色設身處地一想，我也曾是學生，我最討厭的老師是那種總是能把體育課變成數學課，把音樂課變成語文課，把課堂40分鐘變成50分鐘，然而現在我卻向着我當初討厭的老師類型越走越近。我趕緊懸崖勒馬，在課堂上和學生約定，今後，我不會再佔用你們課後10分鐘了，如果你們課堂不守紀律，或者有人故意擾亂課堂秩序而阻礙教學，課內浪費了幾分鐘，課後就要把這幾分鐘補回來，最後孩子們拍手同意。事實證明：不去佔用孩子們的課後十分鐘，反而能讓他們在課堂更集中注意力。

三、“耐心”去答覆每一個家長

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、教養不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長，所以在和這些家長溝通時要耐心。

有件事在教學中經常遇到，如今有豐富的口語練習網站，如一起作業，英語趣配音等等，我會利用這些APP佈置口語作業，然而有些學生沒有完成，打電話瞭解，我得到的答案是：老師，你們這些作業總是要用手機，我小孩一用手機就是玩遊戲，我乾脆不讓他做了。此時我的答覆是：英語口語作業非常重要，這些口語作業每天15、20分鐘的時間足夠了，你可以給孩子規定時間，超過規定時間就收回手機，如果沒有完成作業，我會去找他們的。雖然並不是每一次的溝通都是有效的，但肯定有所改觀，因為家長不是老師，有些教育方法是不清楚的，這就需要教師耐心地溝通，促使家長滿懷信心地進一步配合教育好孩子。

四、“有意”放手讓“師傅”去輔導

英語老師，要教四個班，共240多名學生，若要兼顧到每一名學生幾乎是不可能的，尤其是所謂的“後進生”，他們基礎薄弱，家長又不予重視，想要跟上學習的進度是很難的。因此我就在班裏舉行“師徒結對”儀式，給師傅頒發聘書，同時讓師傅制定輔導計劃，在課餘時間對這些“後進生”進行輔導，我在課堂和課後多關注他們的表現，我會並定期對徒弟進行考核，給有進步的師徒頒發獎品，並授予師傅“優秀小老師”證書。還有很多學生主動向我提出要當師傅。事實證明，“師傅”在幫助別人的時候，也是自己對知識進行温故知新的過程，同時這些小徒弟在師傅的監督下能主動約束自己，在看到自己的進步時，積極性也就更高了。

五、“留意”捕捉每個學生的閃光點

兩百多名學生中，並不是所有的人都像馬雲、馬化騰，各人有各人的個性特點。這就需要老師平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性，因勢利導，因材施教。相信這一點在坐的老師都在實行。