校本研修心得

一、學習歷程

2021年9月，我們開始了本學期的校本研修活動。此後，每月都會定期在週六開展研修活動，基本上未曾中斷。每一次的研修活動，都能從中得到一些收穫，雖然不是很多，但一次次的累積起來，也不算太少。

在第一次的研修當中，我們通過提前備課，再到現場抽籤的形式，選出了三位老師進行微型課展示。三位老師所授課題為《列夫.托爾斯泰》，用了十多分鐘的時間將他們的教學設計和一些思路具體給我們呈現在了面前。三位老師的側重點雖有不同，但總體上依據新課標的要求，以及本冊教材的客觀需要進行教學環節的設計，充分體現了幾位教師的學科素養和教學能力。亮相課結束後，我們按照提前所分的小組對三位老師的微型課進行討論，從各個方面進行評論。小組內評課結束後，再每組派出一名代表進行發言。結束後，再播放提前準備好的完整錄課視頻。每次的錄課視頻主要從本縣的優秀名師和一些其他地區的名師課例中選取，這些錄課視頻都是比較成熟的課例，很多地方值得我們去學習。

二、學習收穫

（一）理論收穫（課標、教材、教育教學理論的學習與理解方面）

經過本次校本研修活動，在教育教學的理論方面，我得到了不少的收穫。首先，從這些微型課和具體視頻課例當中，我受到的理論啟發是：在課堂中，需要一個比較完整課堂環節。一節課四十分鐘，從開始的導入到最後教學活動結束佈置作業，對於教師備課來説，都要考慮到。每個環節都應該是緊緊相扣的，一環扣着一環，銜接要緊密。在我平時授課過程中，往往會忽視掉這一方面的問題。很多時候就是一節課的內容沒有完整的呈現出來，時間就已經結束了，像這樣的情況很是常見，經過這次的研修學習，我已深刻認識到這方面的不足，在今後的教學過程中將會重點予以改進。除此之外，在新課標方面，我也收穫頗多。新課標要求將課堂交還給學生，以學生為主體，教師為主導。此前在授課時，我往往還是以傳統的教學模式進行授課，不敢將課堂交還給學生，不敢放手。經過此次研修，加深了我對於這個課標理念的認識，收穫良多。

（二）課堂實踐方面

經過研修學習後，我在自己的課堂中進行了幾次實踐，有極個別的情況效果比較良好。拿一次上作文課來説，我準備了幾個簡單的教學環節，從導入到最後的總結，整個環節十分清晰，也都能做到環環相扣，學生在上課時也能跟着教師的思路走，效果比較不錯。尤其是在撰寫實踐過程中，學生能充分利用課堂所學的內容，結合具體實際進行創作，並在後面展示中獲得了很好的評價。不過，也有一些不太成功的案例。在一次授課中，準備了一個課時的內容，但在四十分鐘下課鈴響起的那一刻，還有差不多五分之一的內容沒有講完。課後我自己進行了深刻的反思，其主要原因還是在於自己在課堂之上，會有很多時候進行大量的拓展延伸，會將一些與課本沒有太直接聯繫的內容納入到授課當中。這樣的情況也就直接導致課前所事先設計好的內容講不完，一堂課就以不完整的形式結束。這樣的情況，我也一直想過要徹底去改善，但一直得不到解決。其主要原因還在於自身備課的不夠充分，對於課堂的時間把控不準。

（三）教學成果或研賽成果

在2021年上半年的同課異構比賽中，所授課題《文從字順》獲得了二等獎。對於我自身來説，有很大的激勵。作為一名青年教師，成長往往是在不斷學習和研賽當中完成。僅憑自己一人之力，勢單力薄，不僅要時刻要求自學，更要走出去，去外面交流溝通，從而促進自身的發展。

三、專業成長計劃或設想

作為一名剛入職不到三年的新教師，我今後的教學生涯還很長，對於這段漫長的教學生涯，我必須要確定一個長期的職業規劃。對於當前的我而言，首先第一步職業規劃是要有一個短期的計劃，先從一名新教師，關注生存階段過渡到關注情境階段。這個過程對於當前的我來説，還需要很多的努力才能達成。當成功達到這個階段後，再才能徹底將目光投到關注學生階段。我要去考慮學生的個別差異，認識不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。慢慢做到自覺去關注學生的成長。只有做到此地步，才能成熟起來，逐漸走向更高的層次。