近期，我參加華龍區組織的國小語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、創設情境，引發情感陶醉
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什麼是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味着學生以最佳的狀態進入課文學習。
二、自主識字，輕鬆識記
興趣是激發兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，採用“開火車”和“小老師領讀”的遊戲方法，為學生創設一個歡快和諧的學習環境，這樣既能激發學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質量。
三、書寫規範美觀，板書設計美觀
如《貓》一課，板書設計成長方形，所有內容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
四、教師教態自然大方
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利於教學任務的進行。
五、教師語言組織能力強。
導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
三位老師評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
六、注重語文朗讀，理解課文內容。
好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。並通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反覆的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最後，她再讓學生用激動而自豪的語氣反覆朗讀，讓學生與作者的情感產生了共鳴。
七、注重合作探究式學習，體現以“學”為主。
教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，並不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什麼？”“請你帶着這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很紮實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以後的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定瞭如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘鍊。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然後再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今後我會用自己的行動做更好的詮釋。
執教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實並不然，低年級的識字教學是閲讀的基礎，是低年級的教學重點，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接受識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲 如在教孩子學習了一些生字以後，為了鞏固孩子的記憶我經常採用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提着籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要
第二，注重識字方法的指導和總結，在第一學期學了很多獨體字，再加上學生認識的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨着識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來越強，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字並不難，興趣越來越高。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮豔，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋樑的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶
第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比如學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在 如：我讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字，而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閲讀習慣，擴大識字量。
另外，我還佈置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕鬆，更快樂。
在我數幾年的低段語文教學中,根據自己的感覺來説，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那麼在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特徵，採取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發並調動他們學習的積極性，使他們樂於學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。總的來説有以下幾點:
一、藉助道具，渲染對話情境
國小生都非常喜歡童話故事。對於課本上的幾篇寓言，也是情有獨鍾。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利於學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小夥伴》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講台邊來表演。由於頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐後來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。
創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕鬆、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
二、關注學生參與課堂教學的有效性
關注學生參與課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養，講方法、講規律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢羣體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。 講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要於運用科學的理論知識，對教學內容進行科學的分析與講解，才能使學生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，容易激發學生的學習興趣，必然會使學生對教師的講解產生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比如教“立卧撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立卧撐的關鍵，在動作時要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關係就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費教學時間。
三、講課要言之有序，切忌語無倫次
提高語言講解效果，要精心設計講解順序。先講什麼？後講什麼？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。
體育教學的講解順序一般是下肢→ 軀幹→ 上肢→ 頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入， 逐一破惑，才會使學生容易理解掌握。
四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴
提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風趣的語言等，都有利於增強語言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學生易於理解，茅 動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比較單調乏味，使學生產生厭惡心理。
五、講課速度要快慢得當
講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的餘地，不利於啟發學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敍，無有節奏感，容易分散學生的注意力，因此在教學中講解時要根據不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解複習內容，簡單練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨後。
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
我擔任一年級語文教學工作，壓力很大，因為一年級教學不同於高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，於是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收穫匪淺。要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據自己的感覺來説，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那麼在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特徵，採取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發並調動他們學習的積極性，使他們樂於學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨後作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以後的學習發展。
因為語文是所有學科的基礎，而識字教學則是基礎中的基矗但對國小生來説，單單識字是一件非常枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？五年的工作經驗，讓我獲得了一點經驗，得出了一些結論：激發孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養學生的識字能力。
我們都知道，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產生學習興趣呢？我以為可以採取以下幾種方法
一，將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園
如教完23聲母后，我設計排隊這個遊戲，把聲母卡片分給學生，然後説“我請聲母來排隊。看誰站得又快又對。”這個遊戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”遊戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽後拿出對應的生字讀出來並組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然後問：“我的朋友在哪裏？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這裏。朵朵，花朵的朵。”
二，及時肯定，增強學習的興趣
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，並請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的讚賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
三，在識字閲讀中畫畫激趣
低年級學生的年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閲讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閲讀中想到的畫出來，把自己在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閲讀的世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美。
我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同於高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，於是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收穫匪淺。
要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經驗，根據自己的感覺來説，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那麼在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特徵，採取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發並調動他們學習的積極性，使他們樂於學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨後。
本學期，我又擔任xx班的語文教學工作。一學期來，我認真紮實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬於自我的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：
一、不斷提高專業素養，與時俱進。
為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內團體備課活動，進取找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鑽研教材，並結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自我獨立備課，所以在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我着力抓好課堂常規。並以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶着問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課餘，我進取參加各級各類組織的教研活動，還經常閲讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。
二、進取開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。
一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，遊戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我儘量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家裏的報紙、包裝袋、超市的貨櫃都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。
課堂上，我藉助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生簡便理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反覆運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累範圍，經過一系列的詞語積累練習後，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達本事。
針對本班學生的特點和實際，本着“紮實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閲讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閲讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強期望生轉化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在着較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，並積累了那麼多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內心感到十分充實、安慰。我會繼續努力！
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