本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、理論學習和教學研究
本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閲讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最後，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、紮實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，並和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。 第一輪複習的主要特點是單元複習,需要學生紮紮實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主幹,又適當關照非重點。 在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法。同時，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。在課後，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上儘量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特徵和內在聯繫,形成學科內容的主幹系統和知識網絡
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。
7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特徵和發展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主幹。
9、複習策略
(1)每節課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主，側重全面知識點。
(3)周測的進行，月考加強。
(4)強化學生複習資料：《名導學師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上的練習。
10、學情
(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
(2)除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。
(3)學習是不善於思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。
(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
11、學生獲得知識情況
(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不紮實，可能是複習是沒有激發其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
三、對複習的反思
1、複習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由於對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。
2、複習過程中沒有持之以恆的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到大學聯考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，並沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在大學聯考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、複習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
6、複習過程中沒有充分與屯中教師的複習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的交流學習是今年複習的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今後的高三複習工作應注意的問題。
1、複習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的瞭解學生。具體做法如下：
(1)每複習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而瞭解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。此表的構件有利於瞭解學生撫卹後還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的話那麼學生的基礎打的是非常紮實了。
(3)運用多種教學方式，激發學生的求知慾。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常大學聯考教研分析要及時在科組內反饋，使他們儘快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付大學聯考中的試題，大學聯考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今後任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閲讀，提高古文的閲讀能力。
5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯繫和比較。
6、注意與國中歷史教材內容的銜接和聯繫，加強與國中教師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到大學聯考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應大學聯考試題。
8、要制定詳細的複習計劃，細到第幾周複習到哪一課。
五、今後努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
2、針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統一命題考試成績，認真研究如何上好複習課，力爭通過複習課讓學生的成績有一定的提高。
3、認真的進行會考研究，把握大學聯考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。
4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。
通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
09年大學聯考早已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多。這一年裏可謂風風雨雨，經歷了大大小小的考試，由於努力、付出與合作，可以説我們歷史學科在各級的考試中，學生的成績都還不錯，現具體總結如下：
一、全面規劃，科學安排各輪次複習。
（一）第一輪複習
時間：第一輪複習，08年8月——09年3月理念：穩紮穩打——夯實基礎
思路：
（一）按照新課標去整合基礎知識：
1、從政治、經濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系
2、根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識
3、對同類重要歷史事物發展線索的整合
4、對同一階段中外歷史知識的整合
（二）日常應對新大學聯考的一些具體做法
3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練
（三）、關注學生、關注細節
（二）第二輪複習
時間：09年月3月份——07年5月份
理念：在一輪複習的基礎上，從問題的、聯繫的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉化為能力的重要階段。（縱橫關係）
二、學以致用，調動學生參與，提高實戰能力。
課改下的大學聯考更要求學生積極參與，發揮主體作用，讓學生在主動探究中提升能力，學以致用。
1、指導學生如何尋找關鍵詞，
2、強化實戰訓練，以考代練，學以致用。每週階段、綜合各考練一次，規範答題。
3、重視學生心理疏導，克服急躁情緒。
4、指導學生規範答題，要求學生答題要規範化、序號化、專業化。
5、精選習題，精練精講，避免題海戰術，盲目做題
同時在個人的教研方面，積極參加各級教育機構召開的歷史會議，並且把這些會議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業務水平。作為備課組長，組織本組的老師積極探討大學聯考的有關問題，探尋大學聯考的方向，通過一年的努力，高三年的歷史成績還是很不錯的。
觀近年大學聯考歷史題命題的發展，有幾個特點：1、無論是選擇題還是主觀材料題，引用新材料、創設新情景，激活老問題，既讓人耳目一新，又緊扣教材；2、無論是選擇題還是主觀材料題，其思維含量越來越強，能力立意成為突出的指導思想；3、主觀題，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結合型綜合問答題，且分層設問，層層推進，既有課本基礎知識的依託，又檢驗學生綜合分析能力和聯繫實際説明問題能力。總之，近年大學聯考歷史題，以一種新的方式，引導學生致力於歷史學科思維能力的培養歷史學科知識的靈活運用。XX年大學聯考歷史題尤其明顯，這也是新課改的開局之年，理應如此。
基於這種認識，我們幾位歷史教師，在本屆高一分班之日起，就統一思想，凝聚共識。歷史教學工作做得風生水起，有聲有色。
做法：
1、積極、主動地參與培訓，學習新課程理論，深刻領會新課程的思想，轉變觀念，並在教學實踐中不斷落實新理念，改進教學方法。通過努力，全組成員對新教材的整體把握及整合教材、教學資源的能力明顯提高，逐步領會了“用教材教而不是教教材”新課改理念精髓。在教學改革的大環境下，着力在自主合作、探究學習方面進行改革嘗試。歷史新課標強調學生學習歷史的過程與方法，注重培養學生正確的情感、態度、價值觀。這就要求我們教師改變教學方法。在新課改的教學實踐中，我校教師總結出的“情境教學”法、還原法、歷史人物置換法、問題教學法。讓學生置身於創設的歷史情境中，設身處地地發揮歷史想象能力，減少時空隔閡，使整個學習過程充滿動感，鼓勵學生從事創造性思考，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學精神。問題教學法就是培養學生的“問題”意識，以問題引領課堂。“問題”即“思維”，一切探究、發現和創新都是圍繞問題展開。問題式教學體現知識問題化、問題的解決知識化、問題的層次化。傳統歷史課教學以知識傳授為主，學生被動接受。新課程教學目標已經改變了，以培養能力為主。問題教學法的特點是，一堂課貫穿大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題總結課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂。問題要切中要害，要能擊中學生的心靈，要能引發學生的興趣。問題的能力層次多。提問題是提高教學效率的不二法門。課堂教學時間有限，調動學生學習的主體性，問題教學法可以事半功倍。
教師與學生都不能不拘泥於課本，發揮想象力，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，逐步掌握學習和研究問題的基本方法。綱要強調交流學習、合作學習。我們在課堂上樹立大合作觀，建立良好的課堂人際網絡，訓練學生的社交技能和小組合作技術，把講台還給學生，課堂生生、師生相互作用，形成課堂集體優勢，共同學習，教學相長。
2、充分運用多媒體，逐步克服多媒體課件的弊端，揚長避短，使多媒體課件更簡約、更務實，更有效地服務於教學。我們還採用靈活多樣的教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動。如必修1列出了一些教學活動建議：課堂討論中國古代專制主義中央集權制度對社會發展的影響，以辛亥革命為題舉辦專題討論會，收集近代以來中國人民反抗外來侵略鬥爭的圖片、資料等並舉辦專題展覽，訪問各級人大代表或政協委員，觀看影視資料作品，舉辦演講會等。我們在這些方面不怕花時間，捨得花時間，值得花時間，這與分數教育並不矛盾，而是相反。同時我們還指導學生編寫學案、建構框架、複習目錄等方面的歷史學習能力正在養成。使用多媒體教學更為熟練。
3、總結學習方法和答題方法。如做選擇題可用——推理法（用邏輯關係，學一點邏輯學）、排除法（包括排對法和排錯法）、吻合法（選項與材料相吻合）等。針對重點難點知識，選擇習題，少而精地佈置一些強化訓練作業，講作業和練習絕不是孤立地逐題講解，不是就題論題，要透過題的表面現象，總結答題規律。正確處理好一道題與一類題之間的關係。對具有典型的容易做錯的代表題，進行精心點撥，查找易錯原因。材料題講解更是重在總結規律。引導學生分析、探尋材料中的已知因素和未知因素之間的內在聯繫，形成正確推理等，讓學生對要解決的問題建立清晰的情景，耐心啟發，並留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。講解材料題，抓住問題的本質特徵進行開放性、發散式講解。一般可從三個方面進行發散引導：對解題思路發散──一題多解；對情景發散──一題多聯；對問題發散──一題多變。進行“一題多變”時，將原題中的情景、已知條件、設問……等進行改動，然後再重新分析、求解。
4、重視對學生進行公民教育，培養現代理念，培養合格公民。歷史教學能夠給我們提供豐厚的公民教育資源，這也是歷史教學要承載的重要功能。我們在這個方面作出了很多有益的探索，這裏不細談。
成績：
1、新課改理念的貫徹，課堂教學效率有較大提高。
2、從高一開始，車高歷史組教師的齊心協力換來了期中期末及統考、聯考成績的碩果累累，每次排名都能位居前列。
不足之處：
1、總覺得時間太少、研究不夠。缺乏及時的教學反思，總在過多的課時負擔上疲於奔命，偶爾的思維火花轉瞬即去，來不及總結，來不及研究來不及改進，來不及實踐。新課改的熱度與温度一年比一年降低。從整體上説，新的教學模式依然未形成，有時還是“穿新鞋走老路”，在新舊模式的碰撞、交融中搖擺不定。傳統與改革的衝突、較量依然激烈。
2、課堂上還是沒有完全放開，沒有一定的耐心與信心等待讓學生自主探索。“激疑辨思”課堂景象難得一見，與當初展望的課改前景相去甚遠。
3、部分學生比較浮躁，沒能轉變他們。有不少忙於應付一些形式主義的、無意義的東西，浪費不少時間。
XX-XX學年任教高三（5）（8）兩個班歷史課，現將這一學年的教學工作結合大學聯考試題及評卷中（後）的所想總結如下：
一、加強學生對基礎知識的掌握。“不積跬步，無以至千里;不積小流,無以成江海”，做任何事都得從最基礎做起，踏踏實實做好每一步，高三的複習與學習也是這樣。在今年的大學聯考（歷史）試題中，選擇題部分基本上以考查基礎知識為主，包括一些最基本的歷史概念，如第12題的“宗法制”、13題的“均田制”、 15題的“理學”等等。主觀題的第38題第（1）問中，關於“中國古代小農經濟的特徵是什麼？”；第38題第（3）問中，關於“他們的認識差異反映了當時怎樣的國際格局”等這一類的問題，問得很直白、很基礎。縱觀近幾年的廣東大學聯考（歷史）試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都“萬變不離其宗”。因此，加強學生對歷史基礎知識的掌握是大學聯考備考及其取得好成績的“重中之重”。
二、重點把握“主幹”知識，凸現“高頻考點”。在加強學生基礎知識的基礎上，應重點把握“主幹”知識與“高頻考點”。在近今年的廣東大學聯考（歷史）試題中，試題的命制呈現出“主幹知識”及“高頻考點”的這一特點。在今年的試題中，考查的主幹知識有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農經濟、近代中國經濟結構的變動、兩極格局、新航路開闢、1929-1933年資本主義世界的經濟危機、蘇俄（聯）的建設、戰後世界經濟的全球化趨勢、改革開放等。而“高頻考點”的有五年五考的“理學”、“辛亥革命及三民主義”、“近代西方代議制”、“改革開放”等；五年四考的“馬克思主義”、“新航路的開闢”、“工業革命”、“蘇俄（聯）的建設”、“兩極格局”、“戰後世界經濟的全球化趨勢”等；五年三考的“宗法制”、“經濟大危機”等。因此，在大學聯考的複習備考中把握“主幹”與“高頻考點”是現實成績飛躍的關鍵所在。
三、科學備考，加強對學生的解題能力的指導。大學聯考備考，不僅要備課組學科的科學備考，還要充分掌握學情，科學地對學生進行備考。（這裏重點説説對學生的科學備考）改卷中發現學生在答卷上的很多問題（主要體現在主觀題中），比如審題不清、審題錯誤、關鍵詞錯誤、未根據題目要求作答、獲取材料信息能力較差、照抄材料、歷史時間概念混淆、史實錯誤、史實不清、有概無述、籠統作答、生搬硬套，缺乏學科思維能力等等。針對學生在試卷作答過程中存在的以上問題，備課組老師在備考過程中應積極思考，找到解決問題的對策與措施，這會為提高大學聯考備考效率與提高學生大學聯考學科成績錦上添花。
四、規範學生答題、從嚴、從細、從早抓。規範答題，包括書寫的規範、答題模式的規範等。在評卷過程中，不少學生的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點、不分段，更有甚者有答案與題號搭錯的現象等。因此，在平時的教學中，對學生要從“早”抓答題規範，並且要“嚴”要求，做好每一個“細節”中，落實在平常練習及月考中，“打好有準備的仗”，才能在大學聯考中取得好的成績。
總結不會停止，備考定有規律，只有不斷的思考，相信一定會有提高！
觀近年大學聯考歷史題命題的發展，有幾個特點：1、無論是選擇題還是主觀材料題，引用新材料、創設新情景，激活老問題，既讓人耳目一新，又緊扣教材；2、無論是選擇題還是主觀材料題，其思維含量越來越強，能力立意成為突出的指導思想；3、主觀題，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結合型綜合問答題，且分層設問，層層推進，既有課本基礎知識的依託，又檢驗學生綜合分析能力和聯繫實際説明問題能力。總之，近年大學聯考歷史題，以一種新的方式，引導學生致力於歷史學科思維能力的培養歷史學科知識的靈活運用。xx年大學聯考歷史題尤其明顯，這也是新課改的開局之年，理應如此。
基於這種認識，我們幾位歷史教師，在本屆高一分班之日起，就統一思想，凝聚共識。歷史教學工作做得風生水起，有聲有色。
做法
1、積極、主動地參與培訓，學習新課程理論，深刻領會新課程的思想，轉變觀念，並在教學實踐中不斷落實新理念，改進教學方法。通過努力，全組成員對新教材的整體把握及整合教材、教學資源的能力明顯提高，逐步領會了“用教材教而不是教教材”新課改理念精髓。在教學改革的大環境下，着力在自主合作、探究學習方面進行改革嘗試。歷史新課標強調學生學習歷史的過程與方法，注重培養學生正確的情感、態度、價值觀。這就要求我們教師改變教學方法。在新課改的教學實踐中，我校教師總結出的“情境教學”法、還原法、歷史人物置換法、問題教學法。讓學生置身於創設的歷史情境中，設身處地地發揮歷史想象能力，減少時空隔閡，使整個學習過程充滿動感，鼓勵學生從事創造性思考，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學精神。問題教學法就是培養學生的“問題”意識，以問題引領課堂。“問題”即“思維”，一切探究、發現和創新都是圍繞問題展開。問題式教學體現知識問題化、問題的解決知識化、問題的層次化。傳統歷史課教學以知識傳授為主，學生被動接受。新課程教學目標已經改變了，以培養能力為主。問題教學法的特點是，一堂課貫穿大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題總結課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂。問題要切中要害，要能擊中學生的心靈，要能引發學生的興趣。問題的能力層次多。提問題是提高教學效率的不二法門。課堂教學時間有限，調動學生學習的主體性，問題教學法可以事半功倍。
教師與學生都不能不拘泥於課本，發揮想象力，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，逐步掌握學習和研究問題的基本方法。綱要強調交流學習、合作學習。我們在課堂上樹立大合作觀，建立良好的課堂人際網絡，訓練學生的社交技能和小組合作技術，把講台還給學生，課堂生生、師生相互作用，形成課堂集體優勢，共同學習，教學相長。
2、充分運用多媒體，逐步克服多媒體課件的弊端，揚長避短，使多媒體課件更簡約、更務實，更有效地服務於教學。我們還採用靈活多樣的教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動。如必修1列出了一些教學活動建議：課堂討論中國古代專制主義中央集權制度對社會發展的影響，以辛亥革命為題舉辦專題討論會，收集近代以來中國人民反抗外來侵略鬥爭的圖片、資料等並舉辦專題展覽，訪問各級人大代表或政協委員，觀看影視資料作品，舉辦演講會等。我們在這些方面不怕花時間，捨得花時間，值得花時間，這與分數教育並不矛盾，而是相反。同時我們還指導學生編寫學案、建構框架、複習目錄等方面的歷史學習能力正在養成。使用多媒體教學更為熟練。
3、總結學習方法和答題方法。如做選擇題可用——推理法（用邏輯關係，學一點邏輯學）、排除法（包括排對法和排錯法）、吻合法（選項與材料相吻合）等。針對重點難點知識，選擇習題，少而精地佈置一些強化訓練作業，講作業和練習絕不是孤立地逐題講解，不是就題論題，要透過題的表面現象，總結答題規律。正確處理好一道題與一類題之間的關係。對具有典型的容易做錯的代表題，進行精心點撥，查找易錯原因。材料題講解更是重在總結規律。引導學生分析、探尋材料中的已知因素和未知因素之間的內在聯繫，形成正確推理等，讓學生對要解決的問題建立清晰的情景，耐心啟發，並留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。講解材料題，抓住問題的本質特徵進行開放性、發散式講解。一般可從三個方面進行發散引導：對解題思路發散──一題多解；對情景發散──一題多聯；對問題發散──一題多變。進行“一題多變”時，將原題中的情景、已知條件、設問……等進行改動，然後再重新分析、求解。
4、重視對學生進行公民教育，培養現代理念，培養合格公民。歷史教學能夠給我們提供豐厚的公民教育資源，這也是歷史教學要承載的重要功能。我們在這個方面作出了很多有益的探索，這裏不細談。
成績
1、新課改理念的貫徹，課堂教學效率有較大提高。
2、從高一開始，車高歷史組教師的齊心協力換來了期中期末及統考、聯考成績的碩果累累，每次排名都能位居前列。
不足之處
1、總覺得時間太少、研究不夠。缺乏及時的教學反思，總在過多的課時負擔上疲於奔命，偶爾的思維火花轉瞬即去，來不及總結，來不及研究來不及改進，來不及實踐。新課改的熱度與温度一年比一年降低。從整體上説，新的教學模式依然未形成，有時還是“穿新鞋走老路”，在新舊模式的碰撞、交融中搖擺不定。傳統與改革的衝突、較量依然激烈。
2、課堂上還是沒有完全放開，沒有一定的耐心與信心等待讓學生自主探索。“激疑辨思”課堂景象難得一見，與當初展望的課改前景相去甚遠。
3、部分學生比較浮躁，沒能轉變他們。有不少忙於應付一些形式主義的、無意義的東西，浪費不少時間。
又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要説兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年曆史教學進行一下總結。
通過連續兩年大學聯考，我認識到，若想贏在大學聯考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什麼水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的瞭解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點説，從高一入學時我們就落後了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎大學聯考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年大學聯考後，我認識到的。現在的大學聯考可以説完全脱離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪複習根本不會涵蓋到此類型題。上面説的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體佈局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀並逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破大學聯考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中瞭解學習，並通過同學瞭解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來説，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯繫，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯繫，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，並嚴格規定自習時間，絕不可以隨意佔用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂髮卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，並清楚每套題要解決什麼問題，要達到什麼效果。卷子的講解絕對不可以推着來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
高三歷史教學工作總結
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個充滿活力，朝氣蓬勃，奮發向上，團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成，負責北校應屆班的歷史教學，其餘4人負責南校高三文科班（含複習班）的歷史教學。
回顧整個學期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作，以期對今後的工作有所幫助。
二、備課組所採取的教學策略
1、根據我校學情制定教學計劃，定好基調，並及時靈活調整。第一輪複習我們定的基調是：“紮實、準確”。
“紮實”：本屆學生的特點是：學習習慣不好，學習任務落實難度大，基礎不紮實。根據這種情況，在注重教學進度的同時打好基礎，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進，以穩求勝，不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生做到心中有數。
“準確”：針對學生學習目標不明確，知識點歸納不到位的情況，備課組在備課過程中依考剛為準，準確定位，把握準確難度，講練分析準確到位，以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。
2、強化技能培訓，提高綜合素質。
大學聯考對學生的能力要求比較高，不但要考察學生記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此，我們非常重視第一輪的複習，深挖教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意三本必修的聯繫和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對於基本技能，如閲讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型大學聯考題例來逐步培養。
3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
在歷史教學中，提高歷史學習的思維能力，使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的：
在學習方法上：引導學生先要做好課前預習，備課組也在每週明確下週複習的知識要點；引導學生學會解剖教材，提煉要點，理解記憶，及時挖掘知識的內在聯繫，把教材知識連成整體，構建知識體系。並注意基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生髮現規律，掌握規律。培養學生的歸納綜合能力，發現一些歷史規律，學會學習。
在解題方法上：通過階段訓練，大學聯考題精講，在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式，引導學生先讀設問，帶着問題讀材料，注意關鍵詞，篩選信息，同時與課本相關知識聯繫起來，並用相關歷史語言組織答案。在訓練中，嚴格要求規範答題。
4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試後都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，並分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，有助於教學效果的提高。
5、對外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些大學聯考的相關信息，彌補教學中可能出現的盲點，指導學生做好複習。
三、存在的問題
儘管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作，也積累了一些成功的經驗，但是任然有許多的不足和問題。
1）對新課程理念貫徹的不夠，教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重，不利於學生自主能力的培養。
2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。
3）對差生的幫扶工作、教育手段不到位，使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來，因而成績不夠理想。
當此學期結束之際，我們尤其感謝學校領導的大力支持，感謝學校教務處、教科處的科學部署，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。
高三歷史教學工作總結，盡在本站範文網。
每當工作一段之間後，要對以往的工作情況做一個總結。下面是小編網絡收集整理的高三歷史下冊教學工作總結以供大家學習。
高三歷史下冊教學工作總結一
本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。
一、紮實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真制定教學計劃。
學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，並和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪複習的主要特點是專題複習，需要學生紮紮實實地掌握基礎知識，在學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主幹，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，並且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，同時，力爭每一課都做到'有備而來'，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起。
對不同層次的學生採用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收穫。在課後，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
本學年我擔任了高三兩個文科班的歷史教學，並任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。對本學年的教學做一下總結：
一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。
學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響着學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面着重抓了以下幾個點：
1、努力鑽研教材，認真備好每一節課。
本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基於這種情況，每次上課前，我都要認真鑽研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪裏，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識。從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以説，課外花在準備教材及鑽研題目上的時間遠遠多於上課的時間，用經常所説的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。
2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師儘量避免滿堂灌，給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業：佈置作業做到精選精練。有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以後，把課課練落實到位；每一週結束以後，都有一個週週練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習動力，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、做好課後輔導工作，認真落實導師制。對我負責的不同層次的學生，在課後進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生來説，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我儘量去了解和鼓勵後進生，在課外的`時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個很詩意的名字“呼喚老師行動”。呵呵。每當看到他們拿着練習什麼的來到辦公室，我就特別的開心並耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，並對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。
二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。
在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我佈置好學習任務後，我都要求他們自己獨立完成作業，儘量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室裏有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反覆地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。
雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶的東西太多，但是我儘量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強學習，努力提高自身素質。
1、積極參加備課組活動，努力提高教學水平。
作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組的科組活動比較多而正規。對於每週至少一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落地參加，對於集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還儘量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計，本學期我共聽課至少40節，備課組活動每週一次。這些活動在一定程度上提高了自己的教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗，為以後的教學積累了一定的經驗。
四、自我反思（不足之處）
由於經驗不足，在有些時候的教學活動沒有能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如説練習的效果，有時候由於自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。所以在下學期的工作中，我們要吸取教訓，儘量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。
高三歷史教學工作總結
又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要説兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年曆史教學進行一下總結。
通過連續兩年大學聯考，我認識到，若想贏在大學聯考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什麼水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的瞭解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點説，從高一入學時我們就落後了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎大學聯考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年大學聯考後，我認識到的。現在的大學聯考可以説完全脱離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪複習根本不會涵蓋到此類型題。上面説的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體佈局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀並逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破大學聯考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中瞭解學習，並通過同學瞭解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來説，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯繫，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯繫，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，並嚴格規定自習時間，絕不可以隨意佔用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂髮卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，並清楚每套題要解決什麼問題，要達到什麼效果。卷子的講解絕對不可以推着來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
高三歷史下冊教學工作總結1
一、教學工作中要有極強的責任心
有責任心，特別是極強的責任心，這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學生，更應具有極強的責任心。對於高三的學生，這一年是他們非常關鍵的一年，是一個人生的轉折點，對他們的關心、愛護無疑可以產生影響他們一生的作用。作為一名任課教師，不論是課上、課下，輔導考試和生活學習都應該關心學生，及時瞭解學生的情況，特別在學習這一環節上，更應該傾注滿腔的熱情，擔負起自我的責任，“傳道、授業、解惑”，做好本職工作，教好自己的學科。
二、端正學生思想
作為我們面對的高三年級文科生，眾所周知，是一個令我們老師“頭痛”的集體，相當的“頭痛”。人數多，學情複雜，特別是學生基礎差，不知道努力學習的學生較多。儘管已經到高三，對學習的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足於本學科，以歷史史實教育和啟發學生，發現學生的錯誤思想，及時糾正學生的錯誤思想，使學生樂意學、願意學和主動學。
另外嚴格管理學生的作為，向歷史課堂50分鐘時間要質量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲，保證教學工作的正常進行。不管什麼樣的學生，務必嚴格遵守老師的要求，讓幹什麼才能幹什麼，不讓幹什麼堅決不能幹什麼。就是這樣，保證了歷史知識的學習和掌握。
三、狠抓歷史基礎知識的複習
只有學好歷史基礎知識，才能談歷史能力的提高，才能應對每一次考試，使學生取得優異成績。這幾年來，我一般對歷史基礎知識進行兩輪複習。第一輪，以我為主導;第二輪，學生自我學習。具體做法如下：第一輪中，我先給學生通教材，即將每節課程出現的知識點、考點都給學生講出來，有詳有略，以加深學生的理解，加強學生的認識。每個課時我一般進行教材的2節課，大概25分鐘，剩餘時間學生讀書，讀不完課下繼續完成。第二輪中，我精講以前曾提到的重點，大量的時間留給學生，讓學生多讀書，多記憶，而且加快速度。這一段是學生非常難過的一段時間，但這一段也是學生增分加快，成效顯著的一段時間，非得這樣不可。
在這兩輪複習的同時，每週配合複習做一到二張單元測試卷，邊記憶邊做題，事半功倍，效果明顯。經過這二輪基礎的複習，學生中特別是中等以上的學生都能保證作題中的知識的運用，沒有太多的陌生感，為以後歷史專題的複習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實的基礎。
四、以考試為載體
僅僅有一定的基礎知識並不能取得理想的成績，對學生能力的培養也是重要的一環。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培養學生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考，要麼是平頂山摸底考試，要麼是七校聯考，這大概有10次。每週我有一到二套歷史卷子給學生評講，這大概有40次。
到下半期文綜卷子每週一次大概15次，這些加在一起學生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習後，我都認真對卷子做評講，針對學生出現的問題，詳略得當，細細點評。我不拘泥於答案的公佈，而是重點總結問題，查找不足，培養能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學生總結解題方法，不同的問題採用不同的解題方法，並系統的總結相似類型試題的共同解決方法，從中找出規律，給學生以方法，使學生避免走彎路，提高分析和解決問題的能力。這樣能力的提高，保證了學生能夠應對任何一套試題，能夠減少失誤，以不變應萬變，從而提高了學生的歷史成績。
五、勤於調查學情
複習工作是一個既漫長又重要的工作。在一年的複習工作中，教情和學情都在發生變化，如何使二者有機的結合起來，產生最好的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在這幾年的歷史複習工作中，深切的`感受到學生在“學”這一環節中的作用是務必突出的。我認為適用的複習方式，但不一定得到全體學生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的複習中，經常找優、中、差三類學生談話，瞭解和掌握複習工作中的優點和缺點，針對提出的問題進行糾正，改變複習策略，這樣最大限度的維護了學生的利益，也就受到了預期的複習效果。
高三歷史下冊教學工作總結2
本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:
一、做好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由於本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。
根據本屆高三歷史教學組的規劃，我將新課教學與複習合二為一， 每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重 引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、綜合，培養和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。
二、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養
(1)史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性。
應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題複習，比如中國古代中央集權制度發展線索，中國近現代民族資本主義工 業興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的 培養。'為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把複習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。
其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的'面'。縱向的單元是'線'，'線'的交織形成立體的知識體系'。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與 外延，探求歷史事件之間的內在聯繫、鼓勵學生把握由'知'到'識'的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思 維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵。
這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是鬥 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特徵，將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出 啟示、發展他們的創新思維能力。
三、正確處理全面複習和重點複習的關係
正確處理全面複習與重點複習的關係，不能因覆蓋面降低而漠視全面複習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法，重點複習應建立在全面複習的基礎之上。原有的三段式複習，即基礎複習，專題複習和重點複習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在後兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導
督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根 本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上説明學生在過去的學習中缺乏正確的方法，具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。
因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律;是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題 型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
五、加強交流，及時總結教學經驗。
不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現大學聯考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規 律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。
因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗 和學情特點，加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度和方法，共同印製輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共 有，資源共享，整體提升高三歷史複習效果，穩步推向大學聯考目標最大化。培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。
目前，高三歷史第一輪複習已將要結束，複習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今後的複習工作做好。
高三歷史下學期教學工作總結
高三歷史下學期教學工作總結
忙忙碌碌的半學期過去了。為了總結經驗，吸取教訓，以指導今後的工作，現在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作
1、認真研究大學聯考。
大學聯考的動向是高三教學的方向和指導。每年大學聯考總會有一定的調整，所以只要大學聯考還存在，研究大學聯考也是一個永恆的話題。我首先認真研究了近三年的山東大學聯考試卷，尤其是2010年、2009年大學聯考試卷，今年大學聯考雖然會有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年大學聯考試卷中解讀這幾年大學聯考試題的難度和能力要求、大學聯考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試説明(考試大綱)，識讀考試説明對大學聯考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和複習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學生。
學生是教學的對象，更是學習的主體，最終大學聯考的參加者，大學聯考試卷的解答者。不根據本校學生情況進行的教學肯定是空對空的教學，教學效果不會很理想。經過接觸，我們基本瞭解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養;同時加強學習方法指導、學習習慣培養，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。
一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統籌安排。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以後並非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據實際情況適時適當調整。
4、本學期基本完成了第一輪複習。
第一輪單元複習，以時間為順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關係，歸納單元結構和單元特徵，並進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的大學聯考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。第一輪複習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，並反饋學生掌握的情況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足於基礎題，立足於基本能力要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特徵、基本線索和發展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行專門的訓練。
5、積極參加研討會，汲取信息，學習經驗。
積極參加順義教研室組織的高三歷史教學研討會，參加大學聯考信息交流會，並通過校友錄與同樣奮戰在高三教學第一線的大學時的同學進行交流，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經驗和信息，對我們今年 高三歷史教學大有幫助。
反思高三歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績有限。為了我們的學生能考高分上大學繼續深造，為了我們的學校能完成指標考出名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績
高三歷史下學期教學工作總結
一、認真教學:
本人擔任高一五個班的歷史教學工作。我嚴格要求自己,做到為人師表,舉止文明禮貌,以身作則,注重言傳身教。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課,做好課後輔導工作,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,得到提高,從而不斷提高自己的教學水平。
為了上好課,我做好課前準備:備好課。我認真做好教學中的每一步工作,認真對待每一節課,備課深入細緻,教案書寫工整詳細,真正做到了有備而上。認真鑽研教材,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,瞭解學生原有的知識技能的質量,學習新知識可能會有哪些困難,並採取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生。
二、愉快教學:
課堂上,我組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,想方設法創設教學情景,使他們產生愉悦的心境,創造良好的課堂氣氛,提問面向全體學生,注意引發學生學習的興趣。五個班各有它的特點,有的班紀律好但欠缺課堂的氣氛或互動,有的班氣氛好但欠缺良好的紀律,有的班不但紀律差些而且課堂反應也不如人意。所以我在備好正規課堂外還會根據不同的班設計適合每個班的教學方案。力求充分調動學生的學習興趣,上好每一節課。
對高中生來説,課堂的內容既講究愉快也要講究內涵,對歷史教材的知識進行豐富的思想表達,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間的有限,為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在教學中抓重點,引導學生對內容反覆閲讀,以悟出教材豐富的內涵。同時我還注重對學生的表達能力的培養,鼓勵他們大聲回答問題,無論對錯,主要是大聲我就進行表揚,同時也進行一分鐘朗誦。在課堂我時刻注意去鍛鍊他們的口頭表達能力。
三、課外教學:
另外,我還補充適量的貼合學生實際、貼合大學聯考的時事引導閲讀,幫助學生掌握豐富的材料,從而有效地提升學生的閲讀面。
歷史教學不能單靠課堂教學,我們不能把課本當作教材的全部,要以課本只是例子,在日常教學中,我在完成教學任務之餘,也騰出一些時間加進些課外的材料,引導學生思考問題,關心社會,學以致用,然後做相關的練習。
在當前的課改形式下,死守課本是跟不上潮流的,而且現在知識更新快如果不注意對社會發展的把握是很容易造成思維僵化。所以我平時也多留心社會的動態、注意國家的的發展,也常閲讀報紙雜誌。同時也向學生介紹一些見解,也鼓勵學生增加閲讀,積極思考。
教學是無止境的,在今後的教學工作中,我將不斷學習,更新教育觀念,注重教育科研,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,提高教育教學質量,爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
高三歷史下學期教學工作總結
本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪複習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:
一、做好第一輪複習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由於本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊,為了提高複習效率,保證高三第一輪歷史複習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的規劃,我將新課教學與複習合二為一, 每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重 引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、綜合,培養和提升學生的思考能力,為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。
二.建構歷史知識體系,重創新思維能力的培養
(1)史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性,應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合,逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題複習,比如中國古代中央集權制度發展線索,中國近現代民族資本主義工 業興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的 培養。'為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把複習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的面。縱向的單元是線,線的交織形成立體的知識體系'。②在學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與 外延,探求歷史事件之間的內在聯繫、鼓勵學生把握由'知'到'識'的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思 維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵,這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的.作用是不盡相同的,如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是鬥 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特徵,將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出 啟示、發展他們的創新思維能力。
三、正確處理全面複習和重點複習的關係
正確處理全面複習與重點複習的關係,不能因覆蓋面降低而漠視全面複習,也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法,重點複習應建立在全面複習的基礎之上。原有的三段式複習,即基礎複習,專題複習和重點複習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調整,側重點在後兩段上,以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。
教學的根 本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上説明學生在過去的學習中缺乏正確的方法--具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此,教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法,是不明智的,當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理,加強對學生的個別指導,是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導時間,特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反覆講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個性特徵加強具體指導,並舉出相關的題 型,幫助認識掌握好具體的答題規律。
五、加強交流,及時總結教學經驗,不斷修正教學方法,做到優質教學資源共享,共同提升教學質效,實現大學聯考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑。
現代教育理念告訴我們,加強教學交流與合作,是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規 律性,學生對歷史學科既感到有興趣,更覺得難學,正是與歷史學科的基本特點有關。因此,我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,經常交流教學經驗 和學情特點,加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題,共同探求解決問題的有效方法,及時調整複習進度和方法,共同印製輔導方案和有關訓練資料,做到經驗共 有,資源共享,整體提升高三歷史複習效果,穩步推向大學聯考目標最大化。培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,促進學生共同進步。
高三歷史教學的工作總結
觀近年大學聯考歷史題命題的發展，有幾個特點：1、無論是選擇題還是主觀材料題，引用新材料、創設新情景，激活老問題，既讓人耳目一新，又緊扣教材；2、無論是選擇題還是主觀材料題，其思維含量越來越強，能力立意成為突出的指導思想；3、主觀題，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結合型綜合問答題，且分層設問，層層推進，既有課本基礎知識的依託，又檢驗學生綜合分析能力和聯繫實際説明問題能力。總之，近年大學聯考歷史題，以一種新的方式，引導學生致力於歷史學科思維能力的培養歷史學科知識的靈活運用。xx年大學聯考歷史題尤其明顯，這也是新課改的開局之年，理應如此。
基於這種認識，我們幾位歷史教師，在本屆高一分班之日起，就統一思想，凝聚共識。歷史教學工作做得風生水起，有聲有色。
做法
1、積極、主動地參與培訓，學習新課程理論，深刻領會新課程的思想，轉變觀念，並在教學實踐中不斷落實新理念，改進教學方法。通過努力，全組成員對新教材的整體把握及整合教材、教學資源的能力明顯提高，逐步領會了“用教材教而不是教教材”新課改理念精髓。在教學改革的大環境下，着力在自主合作、探究學習方面進行改革嘗試。歷史新課標強調學生學習歷史的過程與方法，注重培養學生正確的情感、態度、價值觀。這就要求我們教師改變教學方法。在新課改的教學實踐中，我校教師總結出的“情境教學”法、還原法、歷史人物置換法、問題教學法。
讓學生置身於創設的歷史情境中，設身處地地發揮歷史想象能力，減少時空隔閡，使整個學習過程充滿動感，鼓勵學生從事創造性思考，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學精神。問題教學法就是培養學生的“問題”意識，以問題引領課堂。“問題”即“思維”，一切探究、發現和創新都是圍繞問題展開。問題式教學體現知識問題化、問題的解決知識化、問題的層次化。傳統歷史課教學以知識傳授為主，學生被動接受。新課程教學目標已經改變了，以培養能力為主。問題教學法的特點是，一堂課貫穿大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題總結課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂。問題要切中要害，要能擊中學生的心靈，要能引發學生的興趣。問題的能力層次多。提問題是提高教學效率的不二法門。課堂教學時間有限，調動學生學習的主體性，問題教學法可以事半功倍。
教師與學生都不能不拘泥於課本，發揮想象力，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，逐步掌握學習和研究問題的基本方法。綱要強調交流學習、合作學習。我們在課堂上樹立大合作觀，建立良好的課堂人際網絡，訓練學生的社交技能和小組合作技術，把講台還給學生，課堂生生、師生相互作用，形成課堂集體優勢，共同學習，教學相長。
2、充分運用多媒體，逐步克服多媒體課件的弊端，揚長避短，使多媒體課件更簡約、更務實，更有效地服務於教學。我們還採用靈活多樣的教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動。如必修1列出了一些教學活動建議：課堂討論中國古代****主義中央集權制度對社會發展的`影響，以辛亥革命為題舉辦專題討論會，收集近代以來中國人民反抗外來侵略鬥爭的圖片、資料等並舉辦專題展覽，訪問各級人大代表或政協委員，觀看影視資料作品，舉辦演講會等。我們在這些方面不怕花時間，捨得花時間，值得花時間，這與分數教育並不矛盾，而是相反。同時我們還指導學生編寫學案、建構框架、複習目錄等方面的歷史學習能力正在養成。使用多媒體教學更為熟練。
3、總結學習方法和答題方法。如做選擇題可用——推理法（用邏輯關係，學一點邏輯學）、排除法（包括排對法和排錯法）、吻合法（選項與材料相吻合）等。針對重點難點知識，選擇習題，少而精地佈置一些強化訓練作業，講作業和練習絕不是孤立地逐題講解，不是就題論題，要透過題的表面現象，總結答題規律。正確處理好一道題與一類題之間的關係。對具有典型的容易做錯的代表題，進行精心點撥，查找易錯原因。材料題講解更是重在總結規律。引導學生分析、探尋材料中的已知因素和未知因素之間的內在聯繫，形成正確推理等，讓學生對要解決的問題建立清晰的情景，耐心啟發，並留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。講解材料題，抓住問題的本質特徵進行開放性、發散式講解。一般可從三個方面進行發散引導：對解題思路發散──一題多解；對情景發散──一題多聯；對問題發散──一題多變。進行“一題多變”時，將原題中的情景、已知條件、設問……等進行改動，然後再重新分析、求解。
4、重視對學生進行公民教育，培養現代理念，培養合格公民。歷史教學能夠給我們提供豐厚的公民教育資源，這也是歷史教學要承載的重要功能。我們在這個方面作出了很多有益的探索，這裏不細談。
成績
1、新課改理念的貫徹，課堂教學效率有較大提高。
2、從高一開始，車高歷史組教師的齊心協力換來了期中期末及統考、聯考成績的碩果累累，每次排名都能位居前列。
不足之處
1、總覺得時間太少、研究不夠。缺乏及時的教學反思，總在過多的課時負擔上疲於奔命，偶爾的思維火花轉瞬即去，來不及總結，來不及研究來不及改進，來不及實踐。新課改的熱度與温度一年比一年降低。從整體上説，新的教學模式依然未形成，有時還是“穿新鞋走老路”，在新舊模式的碰撞、交融中搖擺不定。傳統與改革的衝突、較量依然激烈。
2、課堂上還是沒有完全放開，沒有一定的耐心與信心等待讓學生自主探索。“激疑辨思”課堂景象難得一見，與當初展望的課改前景相去甚遠。
3、部分學生比較浮躁，沒能轉變他們。有不少忙於應付一些形式主義的、無意義的東西，浪費不少時間。
高三歷史學期末教學工作總結
一期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧，敬請領導、同行批評指正。
一、搞好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。根據本人所帶這屆高三文科班76c、77c、78c的學情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由於本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業生，專業訓練會耽誤大量的複習時間，使得有限的複習時間更加吃緊，因此為了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的複習規劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學與複習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的相關連接，培養和提升學生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的'學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上説明學生在過去的學習中缺乏正確的方法具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律;是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
三、加強交流，及時總結教學經驗，不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現大學聯考目標最大化。質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度和方法，共同印製輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史複習效果，穩步推向大學聯考目標最大化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中，培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。
目前，高三歷史第一輪複習已將要結束，複習的任務仍然很重，尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間，如何採取有效措施，將這一大塊補救上來，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今後的複習工作做好。
又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要説兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年曆史教學進行一下總結。
通過連續兩年大學聯考，我認識到，若想贏在大學聯考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什麼水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的瞭解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點説，從高一入學時我們就落後了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎大學聯考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年大學聯考後，我認識到的。現在的大學聯考可以説完全脱離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪複習根本不會涵蓋到此類型題。上面説的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體佈局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀並逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破大學聯考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中瞭解學習，並通過同學瞭解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來説，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯繫，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯繫，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，並嚴格規定自習時間，絕不可以隨意佔用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂髮卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，並清楚每套題要解決什麼問題，要達到什麼效果。卷子的講解絕對不可以推着來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
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