2020這個學年，我擔負高一某班和某班的語文教授教化工作。按照“教授教化年綱”和《學科指導意見》的要求，認真鑽研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，對照順利地完成了教授教化任務。我自己對貫穿於新的“教授教化年綱”中的語文教授教化思想有了進一步的認識，更堅決了語文學科是一個既具有對象性又具有人文性的學科的認識，對教材知識構造和知識點能根本把握並有效處置懲罰了。本學期工作總結如下：
一、以書為綱，以生為本
1、樹立以教材為綱的教授教化理念，樹立發散式教授教化模式。我認真鑽研教材，瞭解教材的構造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應彌補哪些資料，怎樣能力教好。在以語文教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個普遍的學習舞台，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略牆內春色的同時，把頭伸到牆外，去欣賞牆外的無邊風光。
2、樹立以生為本的教授教化不雅念。學生是有思想的主體。學生接收知識應是主動的，而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、辦法、習慣，學習新知識可能會有哪些艱苦，採取相應的教授教化方法。興趣是最好的先生。學生只有對知識產生了興趣，能力夠積極主動地去學習。為此我注重斟酌教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包孕如何組織教材、如何支配每節課的運動。
二、以教室為主陣地
課上的40分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰場。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，上課的方法在體現以先生為主導，學生為主體的原則下，採取多樣的授課方法，讓學生充分揭櫫自己的意見，收到不錯的效果。
興趣是最好的先生。學生只有對知識產生了興趣，能力夠積極主動地去學習。怎麼樣培養學生學習語文的興趣呢？
其實現在的學生有一種心理我們不克不及疏忽，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，並且相對於他們早熟的心理，僅憑教材的那點知識已遠遠不克不及滿足和打動他們，所以我就經常設置一些比賽運動。以小組為單位，自告奮勇，人人介入，在這一次次的挑戰中，學生的興趣增強了，信心培養了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產生了主動性。
如此組織好教室教授教化，存眷全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造優越的教室氣氛，強調“以學生為本”，容身於轉變學生的學習方法，提倡科學探究。
三、積極介入各項教研運動，博採眾長，提高教授教化水平
我在平時注意培養多種興趣喜好，在休息時間博覽羣書，繼續擴寬知識面，為教授教化內容注入新鮮血液。容身現在，瞄準大學聯考，我和同組的先生等一起仔細研究大學聯考考綱、測驗説明，然後，以此作為我們平時學習新課和温習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即根本知識、根本辦法、根本技能，同組的列位先生的團結協作和毫無保存的暢所欲言，使得我們在學習新課和温習時重點和偏向都更清晰、更明確了。
在教授的教化歷程中，努力轉變教授教化思路在針對學生班級容量年夜，學生參差不齊的情況，在備課歷程中就針對不合學生狀況，採取不合的教法，資料的選取方面，也都有很年夜不合，注重學生的能力培養為主，通過學生查找課外資料，提高閲讀能力，進而提高剖析問題息爭決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。
下面談一談教授教化中的利誘：
現在的語文教授教化，越來越難教，因為學生的知識構造更新太快，同時也因為學生的天分不合，因材施教也執掖儀一個越來越困難的工作。還有每個班近50名學生的班容量，給教授教化力度和教授教化進度以及治理都帶來了很年夜的艱苦。
最後要説明一點，利誘和埋怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會精緻絕倫，路還得走，學還得教，只是總結一次，以便往後更好地做好本職工作，取得更年夜的造詣！
大家好！首先感謝學校領導給我一個與大家交流的機會。在此我向大家彙報一下開學以來我們高一語文組的一些做法，不當之處敬請批評指正。
語文學科的特點是知識廣博，內容豐富，學生必須注重積累，多讀書，多練筆，所謂厚積才能薄發。我們學科組的特點是既擁有教學經驗豐富的老教師，也有踏實勤勉、任勞任怨的中年教師，還擁有謙虛好學、激情滿懷的青年教師。綜合我們的學科特點和學科組特點，老師們提建議想辦法，最終採取了課堂教學、基礎知識整理、閲讀、寫作多線並舉的措施，我們按老中青相結合的原則分成了五個小組，天天練組組長是徐長虹老師、基礎知識組組長是樑榮強老師、出題組組長是張德起老師、閲讀組組長是李巖老師、寫作組組長是霍明霞老師，在這裏，我要特別感謝宋振庚主任和我們各組的組長，在他們的帶領下，我們的各項措施正有條不紊，逐步推進。
在課堂教學上，我們堅持高效課堂教學，做到目標明確，當堂達標，在課堂上注重文本解讀與學生活動，做到生本與文本並重，知識與能力同升。非常可喜的是我們組的年輕教師在老教師的指導下，打磨出一堂堂精彩的課例，印象尤為深刻的是郭萍萍上公開課《荷花澱》，在教研活動時她先談了自己的安排和困惑，老師們都提了建議，尤其是樑老師和李巖老師，他們都建議應把重點放到對語言的品讀上而且要落實到寫作上，這一建議令我們茅塞頓開，真有豁然開朗的感覺，我們都非常佩服他們的敏鋭與深刻。平平上了一節非常成功的課，課後我們又給她提了一些建議，這樣去研究，去上課，真的是樂在其中。
在閲讀方面，我們根據學生特點由淺入深為學生推薦了系列閲讀書目，給學生印發了經典誦讀之《論語》第一期第二期，要求學生在課下利用點滴時間誦讀，同時用課前三分鐘演講“孔子告訴我”、隨筆寫作等形式加以鞏固。經常誦讀論語等文學經典，對學生的身心都會大有好處，
他們會在誦讀中受到無形的教誨，學生知道了仁義，懂得了孝道，文質彬彬，知書達理，還會不遵守紀律，不好好學習嗎？為了引導同學們多讀書，讀好書，激發同學們讀書的熱情，感受讀書的快樂，12月24日，高一年級語文組與學校團委及視界文學社聯合舉辦了一場別開生面的讀書節彙報演出活動。參加人員是高一百名讀書之星，語文組全體老師，視界文學社成員等。活動有幸邀請到趙校長親臨現場並擔任評委，另外擔任決賽評委的有慄校長及高一級部其他領導、教導處副主任辛青老師、高三語文備課組長趙宗生老師、語文組的老組長李春貴老師、辦公室副主任王興國老師、高一語文組老教師徐長虹老師，他們的到來，極大地鼓舞了同學們的士氣，大家竭盡所能，為同學們帶來一個個精彩的節目。我縣電視台對此做了新聞報道，向全縣人民展現了一中學子良好的精神面貌。
我們的寫作教學堅持隨筆寫作不動搖，隨筆集《指尖的陽光》第一期已經出版，在此基礎上，在學校領導的指導下成立了平原一中“視界”文學社，定期出版校刊《視界》，為學生的高中生活留下一份美好的回憶，為推進一中校園文化建設貢獻一份力量。在這方面山東省實驗中學語文組組長王岱老師給了我們很多幫助，，2014年11月28日，王岱老師來到我校為全體語文老師做《迴歸語文迴歸教育》專題報告；為高一全體學生做有關閲讀、觀察、思考與寫作的報告。她的報告贏得了老師和同學們的熱烈歡迎，引發了老師們對語文教學的深度思考，對我校的語文學科建設起到了很好地推動作用。在寒假開始時，我請她為老師們推薦了一些閲讀書目，深受老師們的歡迎。
在基礎知識方面，我們舉行了第一屆語文基礎知識競賽，對同學們前段時間的語文基礎知識學習進行了檢驗。競賽範圍是做過的天天練，所有做過的綜合題中的基礎知識，課本上要求背誦的《勸學》《師説》《歸去來兮辭》等課文中的名句及《論語》經典誦讀名句，學過的課文中重點句子的翻譯。每個班級都湧現出一批學習紮實、刻苦努力的
同學，我們特制定了年級及班級優勝名單張貼到各班，以期對學生形成一定鼓勵。在期末考試以前，我找到了近三年德州市統考的題，又給老師們分派了任務，對課本內容按字音字形、詞語運用、名句默寫、句子翻譯、小説散文閲讀知識梳理進行了分頭整理，老師們付出了辛苦的勞動，也收穫了成功的幸福，我們在期末考試中取得了全市第二的好成績，在此，感謝趙校長對我們的鼓勵，感謝慄校長和級部領導對我們工作的大力支持。
總之，秉承準備提能力、展示增興趣、活動促學習、讓學語文成為快樂、讓每個人成為主角的教學指導思想，我們進行了一系列的嘗試，形成了比較好的局面。成績只代表過去，新一輪的戰鬥已經開始，開學伊始，慄校長就為我們明確了下一步的工作方向，對我們提出了更為細緻的要求，我們下一步的重點是將這些工作向縱深發展，做細做實，齊心協力，再創佳績。具體將從以下幾方面入手：1、注重對文本的解讀，構建高效課堂。將課文作為藝術品，使學生體會到文字之美、情感之美。提升他們的思想和品位；將課文作為範例，細緻挖掘課文中的各類知識點，讓學生在學習教材的基礎上形成系統的知識體系。2、盡最大可能讓學生多讀書，靜下心來讀書，讓讀書成為常態。充分發揮文學社和讀書之星的帶動作用，形成良好的讀書氛圍。3、在四校聯盟的基礎上，充分吸取兄弟學校的長處，多交流，多學習，相互協作，互利互惠。
我們全體高一語文組老師都有信心，在我校各項工作蒸蒸日上的大好形勢下，讓學生學好語文，為三年後的大學聯考打好基礎，為學生的人生保駕護航！
本學期上高一兩個班(17、18)語文課。後期因一個同事請產假，奉學校之命，又代一個班的課。
從始至終，教學進程都能按學期初的教學計劃逐步推進。其間，根據教學需要，除了自己隨堂進行的幾次小測驗之外，年級上又組織一次月考，一次期會考。通過各種測試來發現教學中存在的問題，以致能及時調整方法和步驟，加以解決。課程結束後，還有一週多的時間組織學生梳理教材內容，把握知識的重點，吃透知識的難點，鞏固知識的要點，為應付期末考試作好充分的準備。
教學過程中，始終遵循語文的教育學原則，本着以人為本的人性化教育理念，以提高人的素質為終極目標，因材施教。
語文，不僅是一門工具性很強的學科，而且還具有其他學科無可替代的思想性。語文教學，不僅教給學生學習知識，提高技能的方法，讓學生學會帶着從書本上學到的知識去探求更加廣闊的未知世界，而且還要讓學生學會做人，懂得做人的道理，即學會怎樣去愛人，怎樣去關心人，怎樣去尊重人，怎樣去理解人，怎樣去幫助人，怎樣去支持人。還要學會如何去跟人合作。
誠然，語文學科並不具有政治説教，道德説教的功能。語文的思想性應該是體現在候教學過程的始終，滲透在每一篇課文、每一節課裏。其過程是“潤物細無聲”，其結果是靈魂的淨化，人格的完善。
在知識的積累方面，高一學生應該重在打基礎，諸如字音識記，字形辨認，詞語、熟語、標點符號的應用以及病句辨析等。打基礎，不是一朝一夕就能解決的問題，也不是通過幾節課或者短期的強化訓練，強化複習就能水到渠成，而是要在每一篇課文，甚至是每一節課都要有所側重地重進行訓練，甚至是反覆訓練，也只有這樣，才能識少成多，有所突破，所有提高。
學生作文假、大、空的毛病，可以説是長期以來困擾多數一線語文教師的一大難難題。所謂的假、大、空，就是通篇作文假話多，大話多，空話多。這一問題難以得到解決的根本原因就在於學生平時就缺乏收集材料的意識，因此，課本上多少有用的材料，還有生活中多少有用的材料，都隨着時間的流失飄然而去。更值得關注的是，有的學生肚子裏是不乏材料，就是不知道怎樣利用，即在什麼情況下用，為什麼用，怎樣用。為什麼會這樣呢?原因就是學生缺乏駕馭材料的能力，不會左右材料，不能牽着材料走。針對這一情況，本學期的作文教學主要就是教學生學會收集材料，然後吃透材料，駕馭材料，進而恰到好處地運用材料。
另外，充分利用現代信息技術手段，特別是網絡信息資源，緊緊把握時代前進的脈搏，與時俱進，從而拓寬學生的視野，讓學生身在課堂，卻能走出課堂，超越課本。
由於這個學期我們高一的語文老師依然是採用以”導學案”為主指導學生學習的方式組織課堂教學，所以我的教學反思主要就從”導學案”的設計，編寫，實施運用幾個方面進行反思。
一、設計編寫上，有些”導學案”問題的設置顯得或者瑣碎，繁雜。或者機械，呆板。
”導學案”實施運用成不成功，有不有效，關鍵取決於設計編寫是否科學合理。而設計編寫是否科學合理又關鍵取決於問題的設置是否精當，巧妙。這一認識在我們高一語文備課組已經形成了共識。上完一堂課後，我們經常有一種強烈的感受，”導學案”裏一個好問題的提出對激發學生思維，調動課堂氣氛有多麼重要的作用，反過來，如果”導學案”從頭至尾都沒有一個真正讓學生感興趣，非常想去探究的問題，那這節課又將是多麼地乏味，甚至有可能比傳統的老師一個人講還要乏味。
問題是，雖然在思想認識上，我們非常清楚地知道問題設置的重要性，但在實際設計編寫的過程中，卻還是屢屢出現問題設置不當的情況，導致一堂課的失敗。這裏面固然有好問題的設置和提出本來就是一個難點這一客觀情況，但和我們老師思想認識上的某些誤區也不無關係。
有些老師擔心學生會遺漏掉某些重要的知識點，因此在”導學案”問題的設置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網打盡。數量上一篇課文的”導學案”就設置了十幾個問題，範圍上基本涵蓋和”教參””目標””示範”有關的所有知識點。這種設計思路出發點無疑是好的，學生確實能學到更多東西。問題是課時夠不夠?即便夠的話，就能保證學生全部學得到嗎?實踐證明，這種想什麼都教給學生的做法往往是什麼都沒教給學生，想什麼都讓學生學到往往是什麼都沒讓學生學到。
因此我認為，”導學案”在問題的設置上一定要有”精品意識”，寧願少而精，也不要多而濫，數量上以三——五個為宜，最多不超過七個；內容上，突出重點，難點，不太重要，可講可不講的儘量不講，把它們留給學生，要相信學生。
與問題設置的瑣碎，繁雜相比，機械，呆板的問題設置對學生探究積極性的打擊恐怕會更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規考題的思維模式設置“導學案”上的問題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設計出的問題往往和“目標”“示範”上的問題大同小異，甚至一模一樣。
我不知道這種資料上有現成答案的問題如何去激起學生的思維和興趣？儘管我並不否認這有提醒學生注意，強化學生記憶的作用，但我還是想説，能不能換種思路？設計出資料上沒有但在思考時又不得不利用資料或課本的問題。雖然這樣去設計問題肯定要加重老師的負擔，但我相信，只有這樣設計出的問題才能真正激發學生的興趣，激活學生的思維。
二、實施運用上，主要是評價機制的缺失造成的問題。
是不是設計編寫的問題處理好了，“導學案”的實施運用就不存在問題了呢？並不一定，除了我在上學期教學反思中提到的老師要加強“導”的作用，提升“導”的藝術外，這個學期我又有了個突出的感受——評價機制的缺失對學生學習積極性有很大負面影響。
學生學習的積極性主要來自內在和外在兩個方面。比較起來，外在佔主要方面，畢竟在應試環境下真心喜歡學習，愛學習的學生是少數，甚至可以説是極少數。絕大多數學生學習的積極性其實還是來自於家長、老師的鼓勵，同學、朋友的豔羨以及周圍人的肯定。高一年級實行“導學案”以來，創造了大量讓學生展示才華的機會，比如板書，寫黑板，中心發言，朗誦，表演，質疑，辯駁等，再加上分組學習、討論、競賽的方式，充分利用了學生的表現欲，好勝心，課堂氣氛確實比以前活躍得多，學生參與學習活動、學習競賽的積極性、主動性有了很大提高。
問題是對那些表現活躍的、精彩的學生我們老師除了口頭表揚之外似乎找不到更好的辦法，對那些做得還不夠好的學生也拿不出什麼有效的激勵措施。如果僅僅是口頭表揚或批評而沒有任何實質性的獎勵或處罰（比如發獎品，加學分或者扣學分），恐怕大多數學生的表現熱情或畏懼心理都很難持久，結果是課堂成為少數積極分子的舞台，而大多數人選擇成為觀眾，而這種情況似乎在大多數班級已經普遍存在，有些班級甚至越來越嚴重。究其原因，恐怕主要是缺少有效的評價機制。沒有評價機制，對於大多數渴望從學習中撈取“實惠”的學生，他們究竟有多大熱情投入到學習活動中來是個很大的問題。儘管學校試圖在學分評定上起到相應的或獎勵或處罰的作用，但在具體操作過程中的形式化傾向反而導致更多的學生對此更加的不屑一顧。所以，我建議學校一定要建立嚴格有效的評價機制。
以上就是我這個學期的教學反思，歡迎大家批評指正。
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫溜走。這學期的工作在緊張匆忙中結束了。本學期我負責高一年級兩個班的語文教學工作。面對新的環境，我絲毫不敢怠慢，認真學習，深入鑽研教法，及時吃透教材。制定了相關的教學計劃，有步驟、有針對性的教學，學生基本適應我的教學模式，養成良好的語文學習習慣。回顧這一學期，既忙碌又充實，有許多值得總結和反思之處。先將工作總結如下：
一、師德方面：
加強修養，加強師德素養學習。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為範”，這個道理古今皆然。我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師範，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課餘時間我閲讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今後我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學方面：
虛心求教，強化自我。作為一名教師，我深知自己的責任重大，為了儘快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是課前準備：認真鑽研教材，教學大綱，積極學習先進教育教學經驗。教學大綱不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力，因此掌握教學大綱的基本思想，基本概念，瞭解教材的結構，才能更好的把握重點與難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能，瞭解他們的興趣，需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
其次是從語文教學經驗上。自己雖已從教五年，但因三年都任教高三年級，所以，對於高一的教材還是很陌生，而高一則是高中三年中的基礎階段，要想較好的做好高中這三年的語文教學工作，需要好好夯實高一的語文基礎。為此，高一的語文教學工作便顯得十分重要，怠慢不得。由於自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我一方面下苦功完善自身知識體系，儘快熟悉並吃透高一教材，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學；另一方面，向具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，認真備好每一節課；努力提高自己的語文教學水平。在努力提高自己教學水平的同時，便是對學生進行形式多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。填鴨式教學不能適應社會對教育的需求，新課標要求教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者。用形式多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。因此，我針對不同的知識板塊，採取不同的訓練方法：閲讀、抄寫、背誦。學生作文水平的高低在很大程度取決於閲讀量的大小，加大閲讀量，拓展知識面，不但對解題有利，更有助於寫作。為此，我為學生準備了《意林》、《讀者》、《青年文摘》等雜誌。同時，每天積累成語，每週積累名言名句，美段美篇。力求通過積累提高語言表達寫作的能力。練筆是提高學生寫作的重要途徑，除了課堂計劃內定性作文，提倡鼓勵學生隨意作文，其形式包括週記、隨筆記錄等。讓學生在聽、説、讀、寫等方面得到提高。
第三是做到語文教學互長。從另一個角度來説，學生也是老師的“教師”。由於學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。為了不辜負領導的信任和同學的希望，這半年來，我盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高一的教學工作。
一種事物沒有缺陷是不完整、不完美的，本學期的工作還存在許多不足，在此作深刻反思，總結經驗教訓。
三、今後努力方向：
第一，努力提高自己專業素養，夯實自己的專業理論知識，加強自身基本功的訓練，在教學上狠下功夫，抓住教材特點，結合學生的實際情況，切中難點、把握重點，進行多方位、多層次的聽説讀寫訓練，力求在教育教學實踐工作中做到精煉、紮實，採用多種教學手段激發學生學習的興趣。第二，注重對學生能力的培養；對學困生多點愛心，多點耐心，多點關懷，使他們在各方面得到提升。對學生除了知識的傳授外更要教會學生如何做人，如何處事。
總之，教育教學工作任重而道遠，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，力求每一節課都能取得良好的教學效果，力求每一位學生都能真正提高自己的語文素養。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會堅持學習，堅持積累，充實自己，提高自己，爭取成為一名稱職的語文老師。
本學期我擔任高一兩個班的語文教學工作。這學期語文課的教學任務是必修1和必修2的兩個模塊的教學內容。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，以促進今後的教學工作更上一個新台階。
一、注重思想教育與語文興趣的培養。
在教學過程中，我根據文章內容，結合作品中人物的思想品質、性格特點，通過朗讀、講解、感悟、討論，讓學生學習主人公的優秀品質，以引起學生內心的震撼，使學生的心靈受到薰陶，進而影響和改變他們的人生觀、價值觀。並逐步教會學生先學做人，然後再做學問學習知識的本領。在課堂上，我結合學生、家庭和社會面臨的實際問題，讓學生領會學習語文的重要性充分認識到語文是重要的交際工具，激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的文化品位和審美情趣，發展其健康個性，逐步形成健全的人格。
二、抓好課堂教學，向課堂要質量。
教育者的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓受教育者學會獨立的思考。原來的語文課堂常常地對文章進行條分縷析的講解，學生忙得不亦樂乎，老師們基本上生活在“教參”裏，學生生活在“別人”的見解裏，沒有自我的學習樂趣，沒有自我獨立的思想。本學期在課堂教學上我儘量跳出“字詞句段和中心思想”的傳統課文分析模式，和學生建立平等、和諧的師生關係，後來更是按照學校所要求的“分組討論”式的教學模式，重在引導學生，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚。讓學生充公分體會到自己是學習的主人，這樣學生的潛能得到充分調動，主動積極地參與到課堂上來。教師引導學生自主討論課文內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語表達機會，在討論中碰撞出思想的火花。這樣，學生擺脱了機械、被動的聽課方式，使學生明確瞭如何從多角度出發理解課文的意義，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂的效率和質量。
三、強化誦讀，在誦讀中積澱。
語文教學要抓言語，言語訓練要抓語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重複，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積澱，使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯結。誦讀便是完成言語強人的必由之路。在課堂上我給學生充分的閲讀時間，引導他們“準確地讀”“流暢地讀”“有表情的讀”，對有些段落要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”，輕“讀”的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。
四、充分利用現代化教學手段擴大課堂容量，豐富語文課堂。
我校近二年在課堂、教師設施進行了大量的投資，完成了多媒體教學設備的建設。因而在教學過程中，我學會了通過這些教學設備，使無聲和語言變成了生動形象，具體可感的真實景象，提高了課堂效率，取得了理想的教學效果。
總之，在上學期的高一語文教學過程中，我和我們組的同頭教師一起，按照新的教學思路、教學模式進行教學，使我們學生的學習成績有了一定的進步與提高，相信，在今後的教學工作中，我們還會總結出更新更好的教學路子來。
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