期會考試已經結束有些日子，家長會已經開過，第一次面對山東省全面實施素質教育下的期會考試，一直在適應教育觀念的轉變，沒有靜下心來總結自己的教學工作，今天靜下心，來覺得還是有必要整理和調整一下自己的教學思路。
自從學校實行以導學稿為載體的“六案合一”的教學模式以來，教師和學生都需要一個適應過程，自己在這方面做了一些有益的探索，但是經過一年來的反思，尤其這次期會考試的檢驗，總體效果還可以，但存在的問題不少。下面結合自己的教學反思和一些教學現狀，談幾點思考。
首先是預習環節的指導和落實。
每科每次在做學法指導的時候都強調的預習的重要性，都籠統介紹預習的方法，卻從來沒有在這方面做更細緻的研究，由於教育教學觀念的問題，對於預習環節沒有真正重視。在導學稿的編制使用中，對預習環節內容的設置，預習內容的選擇，都缺乏細緻的研究，更深層次的考慮，如轉變學生的預習觀念，更是缺乏。結果是學生對數學預習的理解就是做題，注意力只盯在定義定理的記憶，甚至是僅僅在課本上畫出來，沒有自己的理解思考，不能提出問題，機械地去把導學稿上的題目急於做完。考試後專門做了一個實驗，檢驗學生對預習的理解，和預習方法的掌握，給了一些補充材料，讓學生預習，沒有具體的習題，結果是一部分學生無所適從，把後邊的合作探究，自我測試統統做了一遍，而對於預習材料內容一無所知；一部分學生把有關定義定理圈出來，卻不知道定義內容涵義；還有一部分學生也是僅僅把材料中的問題做了簡單回答，對材料的作用卻不理解；只有極少的一部分同學達到預習效果。而我們的課堂教學是基於學生高效預習的教學方式。結果導致學習負擔過重，學習效率低下，連預習的最低要求，對最基礎的只是的理解掌握目標沒有達到，組內交流不能參與其中。造成兩極分化嚴重，尤其對於自覺性差，自學能力比較弱，數學基礎薄弱的學生聽課存在很大障礙，個別學生正逐漸失去學習興趣，缺乏自信心，產生畏難情緒。
第二個問題是課堂教學的反思。
經過兩年時間的學習，班級多數同學對於小組合作學習模式已經認可，並且對於合作學習的意識已經形成，合作學習的方法基本掌握，合作學習能力不斷提高，學生的對於小組合作探究交流學習的參與熱情不斷提高，尤其對學生在學會合作，學會交流，學會傾聽方面的着力培養已見效果，形成“預習成果交流展示(包括組內和班級)”——“組內互助合作探究(針對預習中存在的個別疑難問題)”——“師生合作探究交流指導(針對組內合作探究交流的共性問題)”——“知識的達成規範”——“自主檢測合作交流”——“組內查缺補漏課外互助”教學模式。班級整體教學成績不斷提高，但是對於一些學生的參與程度關注和觀察不細緻，仍然存在有些學生參與熱情和參與能力不高，只當觀眾，被動接受，缺乏主動學習，今後在這些行方面要下大力氣細緻研究。
第三方面是學生學習全過程的監控指導的反思。
這個問題在期會考試前已經有所思考，在一次複習講義的處理中發現，學生在課堂中沒有掌握或者，沒有徹底明白的問題不能及時有效地研究透徹，鬆懈麻痺大意，課堂知識達成規範改錯，查缺補漏完成不及時，甚至不改錯，也反映出浮躁，注意力不集中現象，這也説明在課堂教學的模式，有些方面需要完善。
一、考試情況分析
本次期會考試的基本情況：一年級（1）班共有50人，參加考試人數為50人。最高83分，最低0分，平均分是35.73分。及格人數7人，及格率14% 。
二、試題解答情況
試卷反應學生掌握較好的內容為：
1.看圖寫數
2.加減計算
3.比較大小
試卷反應學生存在的問題有：
1.我會填中文字較多，學生識字量少不能很好的理解題目，1、2、3、4、5學生正着會填，反着不會填。
2.我會比、我會解答這些題目中反應出了學生做題時不會讀題目，不知道要做什麼，只會簡單的數數。
3.我會看圖列算式中學生不知道什麼時候列加法算式，什麼時候列減法算式。解決問題中很多學生看不懂圖，這題丟分人數最多。
三、教學反思
1.本次考試是對學生基礎知識、計算以及看圖解決問題的能力比較全面的檢測，基本能反應學生學習的情況。
2.以後的教學中做題時多帶學生讀題目，帶學生審題。幫助學生逐步提高識字量。
3.基礎知識的教學要進一步加強，課堂講授新課後要給學生充足的時間做題，多做多練。學生做的題多見到新的題也能變通。
4.加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規範上提高標準。
5.每個單元結束後，引導學生回顧並總結學習到的知識。
6.加強學生對數學知識的讀與記，關注學生，給學生展現自我的機會，多鼓勵引導學生。
7.多與家長溝通，使學生在教師和家長的共同教育下健康成長。
本學期我帶八年級1、2、3、4班的生物，期會考試考得整體還可以，特優目標除了一班差0.6，其他班均已超額達成，學優目標有兩個班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個別班級沒完成的情況還需要認真反思提高，爭取下次順利達成目標。下面先對本次考試做以下分析：
本次考試試卷出的稍有難度，但是考的內容很全面，能很好地考查學生對知識的掌握情況和對問題的分析能力。只要學生平常認真記憶了，考高分應該也沒那麼困難。但是在認真分析卷面後，我發現失分的原因大致有以下幾種：
1、做過的題依然出錯。試題中很多是以前做過的相似的題，有的題甚至是以前做過的原題，可學生再做時依然出錯。所以在以後的教學中，我會在學生的糾錯方面加強管理，讓學生自己學會分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過的題就不要再出錯。
2、很多學生依然存在粗心大意的毛病，在做題時，審題不仔細，或者把正確的當作錯誤的來選，這樣也會丟分很多，以後要讓儘量讓學生養成認真的學習習慣。
3、學生對基礎知識的掌握不牢固。很多學生考試之前總是認為自己背的足夠好，可一做題就會發現很多知識都存在模糊點，所以在今後的教學中要多注意督促學生對知識的及時記憶，鞏固好基礎知識，相信如果學生能做好這點，成績也會有很大提高。
期會考試，概念題中，數的組成，比較大小，填未知數，左右的認識，做的比較好。計算題正確率高。圖畫應用題學生答得好，
從學生的答可以看出，教師在教學中注重圖畫應用題的方法和指導，讓學生理解題意，找到計算方法。算一算，計算正確率較高，可以看出教師在平時教學中，計算等這些知識教學很到位。注重混合練習和學困生的指導。
解決問題正確率較低：1小題、飼養場養了7只母雞，4只小雞。小雞比母雞少幾隻？正確是7-3=4 錯例：7+4=3或4+3=7 。原因： 學生心裏明白少3只，但不會列算式，由於本冊書沒有學習這種類型的應用題在教學中沒有擴展這樣的題目，學生不知道如何去解決。
2小題 媽媽買了3個蘋果，2個梨，補充一個問題，錯例：（一共買了幾個蘋果？）
原因： 學生主要學習了圖畫應用題，對文字應用題理解不夠，不會提問題。在平時教學中， 提問題練習的少。
改進措施：
1、在今後的教學中，要注重面向全體，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，少部分學生要加強課後輔導。
2、在看圖列式教學中，多讓學生説一説條件和問題，讓學生切實理解圖意，培養學生認真審題的習慣，引導學生找到解題的方法，學會靈活運用所學的知識。
3提高學生對數學知識的綜合分析應用能力，尤其是對學生靈活應用知識進行培養。
期會考試剛剛過去，記憶中的監考印象非常深刻。
有一個女生，嘴裏技嚼着口香糖，三反五次的抄襲，我用眼神示意了好幾次，她就不收斂，仍然我行我素，於是我很生氣，走到她身邊，小聲對她説，別抄了，多考幾分，少考幾分，都無所謂。
沒想到，那女生挺牛的，説，站着説話不腰疼，我被他的話愣住了。
我們都有過學生時代，考過多少次試，已記不清，想當年為了多考幾分，奮鬥過，困擾過，對多一分少一分沒多在意。現在，分數對於不上學的老師以有另一翻的意義，老師的評優晉級，依賴各種各樣的量化分數。
處於圍城中的央的學生能不被成績左右着我，苦惱着，快樂着，不顧一切的抄襲者。
我的心裏是痛的，是的，如果換了我，我不會在意嗎？人總是要爭取的，對學生來説，也就是爭取分數，出於什麼樣的原因呢？也許為了免於同學的嘲笑，也許是為了免於老師的訓斥，也許是為了所謂的尊嚴？
那同學説的站着説話不腰疼，換了你，你不在意嗎？
我心裏痛的，是的，換了是我，我不在意嗎？哪個同學能輕鬆躍過那個坎？
那女生淑着另類的頭髮？塗着明亮的脣膏，嘴裏嚼着口香糖，怎莫也算不上個愛學習的學生。但她作弊的頸頭應該又是非常中視分數的。是呀，為了老師，為了父母，為了對她們交待。
想想，上哪山唱哪歌，在哪廟念哪經。也許是學生也有他們的原因吧，否則，為合履禁不止呢？
緊張的期會考試終於告一段落了，為了不耽誤教學，學校只用了一天加一個上午的半場就考完了。隨之而來的就是大家對於分數的期待，不過改卷子的過程卻讓我一點期待都沒了。選擇題的第一題考察對化學家貢獻的識記，37個人就有17個人錯。第四題關於實驗現象的描述，也是17個人錯。第五題考察物質分類，26個人錯。甚至第九題的送分題，即使不學化學，靠常識也應該能做對，仍然有兩個人寫錯。對於後面的化學方程式的書寫，由於我們是剛學習完化學方程式就迎來了期會考試，沒有給學生太多時間去練習，但也已經有了四五天的時間，有一道題考了兩個化學方程式，全校兩百多人寫全對的寥寥無幾，更不用提後面結合題目考察的化學方程式了。
最後一大題有關化學方程式的簡單計算，考試前扣了好幾遍，基本上以前都是根據反應物求生成物的多，這次卻是根據一種反應物求另外一種反應物的質量，很多學生看也不看，就去求自己想當然的生成物去了，種種類似的錯誤數不勝數。通過最近的兩次考試，我也在不斷地反思自己，是不是自己的教學方法出了問題，除了最近因為要考試得抓緊時間趕課之外，可能自己對於同學們的監督、輔導還不夠。尤其是對於成績比較弱的學生，沒有狠抓他們的基礎。在接下來的時間我一定會好好改進這些，爭取在下一次考試時大家都不再犯同樣的錯誤。
失分點：
一二年級
語文
1、識字有限對題目要求不很明白
2、看圖寫話平時練習較少，識字少，會寫的字少，導致學生寫的少，圖畫意思寫不具體
3、沒有檢查的習慣
4、書寫不仔細，卷面不整潔。
數學
1、識字有限對題目要求不很明白
2、做題不認真，馬虎，試題不難
三四五六年級
語文
1、基礎知識部分個別學生很差，導致拉分
2、修改病句句型轉換本次考試普遍較多，且有難度，平時訓練不夠全面，導致生不會改，學生不會正確的修改符號也是十分的住原因
3、書寫習慣差，卷面不夠整潔，書寫亂塗亂改
4、閲讀題，草草讀一遍急於做題，弄不懂內容，亂寫，沒有好的做題方法和習慣，概括短文內容及解詞等稍有難度的題，學生就放棄思考，亂寫幾句完事。5作文，不讀要求出現跑題現象，書寫差，不會正確用標點，無話可寫，內容不具體，字數不足，導致作文質量太差
數學
1、計算不準確，馬虎
2、不認真讀題目要求，對題目要求不很明白
3、學生不愛思考，遇到難題就放棄
4、平時訓練不到位，沒有好的做題習慣及方法，缺乏相關指導
英語
1、教師教學任務重，八個班四個年級，顧不過來導致各方面不到位
2、學生訓練少尤其是聽力
思品科學
聯繫實際部分掌握不好，平時缺乏此方面的訓練，對文本掌握不透，不能舉一反三地做題，沒有真正明白一些科學道理，生活規則。
本週的週一，週二我們高中部進行了期會考試，我班的成績考的還行，不過距離我的預想結果還有一段距離。平時總覺得已經把所有知識點給學生講清楚了，可是遇到難度大些的題，學生的綜合能力和靈活運用技巧，以及時間上的把握都存在很大的不足。
所以我覺得，在數學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業能力就不可能有實質性的提高。
一、教學觀念上反思
我們長期以來已習慣於“以教師為中心”的教學模式，而傳統的課堂教學也過分強調了教師的傳授作用，學生被動地接受，結果事倍功半。新的課改則強調學生的全面發展，師生互動，培養學生終身學習的能力。學生在老師引導下，積極主動地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悦，才能達到真正的學！
二數學學習方法上的反思
現在的高中生數學學習方法還處於很被動的狀態，存在問題較多，比如：
1、學習懶散，不願動腦筋，只想快些完成作業；
2、很少預習，坐等上課，寄希望於老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；
3、不會聽課，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；
4、死記硬背，機械模仿，教師講的聽懂了，例題看懂了，稍微靈活些就不會做題。
5、不重視歸納總結，對於基礎知識、基本技能、基本數學思想方法不夠重視，運算能力較差。
三，對習題、試卷評講的反思
習題、試卷評講應當着眼於數學能力的培養。要結合例題深挖、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。
要針對試卷上的以下知識點重點講解：
(1)全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點
(2)具有典型性、針對性和綜合性的題目
(3)在以往教學中多次講解，多次訂正，但學生仍未掌握的難點
(4)關係到以後學習的重點知識，重點技能
(5)平時教學中疏忽的“教學盲區”
另外，對習題、試卷評講還重在以下幾點：
(1)講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有的思維定勢，真正抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，解題既要注重結果，更要注重過程。
(2)講規律。即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規範解題＜＞格式，真正使學生分析一道題，明白一道題；糾正一道題，會解一道題。
(3)講變化。講評中不能就題論題，要借題發揮，善於將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問。這種訓練立足基礎，不刻意求難，學生感到別開生面，饒有興趣，從而達到舉一反三的效果。解題的積極性就能調動起來，思維就能活躍起來。
總之“教師講了什麼並非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什麼，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生”。教學中教師要根據學生反饋的信息，反思“為什麼會出現這樣的問題，如何調整教學計劃，採取怎樣有效的措施，需要在哪些方面進行補充”。從學生的思路組織教學，這種反思能使教學效果更好。
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