根據新課標的要求，本單元是從小就要培養國小生的生活常識和安全意識，珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關係、自然科學常識、安全法規等方面的知識。能初步認識和適時判斷，處理緊急情況和自我保護的方法，增強防險、避險處理緊急突發事件的能力。
低年級孩子年齡小，對生活與自然的關係不瞭解，對天氣變化對生活方面的影響和無以應對措施，交通的發展在生活中是必須面對的，危險就在每個人的身邊，就在自己的生活中，國小生對可能發生的危險缺乏預見性常識，容易受到突如其來的傷害。為此，我在教學活動中，設計了以下環節。
一、説一説。
1、各種各樣的天氣。天氣的變化會給我們的生活帶來哪些影響？我們應該如何面對這些自然現象的變化？平時生活中又應該注意什麼才能更好的保護我們的身體健康。
自然現象的變化有沒有前兆？我們常見的，人們最熟悉的現象有哪些？一年四季的變化我們又要注意什麼？
2、遵守交通法規。懂得一些常見的交通標誌、信號燈、還有交警手勢，在外行走就會更加安全。注意學習交通安全知識，提高安全意識，增強自我防護能力。
3、找找身邊的危險。知道生活中哪些方面存在危險，如何遠離危險。注意當危險發生時，讓孩子們首先想到的是告訴大人，及時使用三個求助電話進行避險。
二、練一練，演一演。
通過情境討論和模擬表演，讓學生知道如何應對天氣的變化，正確的選擇生活中自我防護。知道基本的緊急求助和自救辦法，知道遇到危險會打110、119、120等求助電話。
三、議一議，做一做，唱一唱。
挖掘生活中的隱患，提高自護能力。通過動手製作安全卡，唱安全歌謠，讓孩子牢記安全在我心。
把課堂教學與生活實際有機地聯繫在一起，做到學以致用，是我們追求的最高境界。
通過教學，我深刻地體會到，安全教育的嚴肅性，從小教給他們一些安全生活知識，培養安全意識，學會自我保護，是十分必要的。
需要改進的地方：
應儘量多的使用激勵性的語言，躍躍欲試的孩子多關注些，讓更多的孩子體驗到學習的快樂。合作學習中應再調動孩子的積極性，讓每一個孩子收穫更多的知識。
年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。本着“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。
本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人蔘加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。
縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話説課，思路明晰，表達準確，環節齊全。
2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。
3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。
4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的演示文稿製作水平提高的非常快。
7、教學內容緊密聯繫生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。
當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。
2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。
3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。
總的來説，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新台階。
本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評委集體評課，本着共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。
根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞台，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明瞭方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。
3月22日，我有幸與縣裏的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學英語教學觀摩活動”。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，根據教師隊伍教學中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，採取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質，進一步實現自己的教育夢。
這次觀摩活動是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收穫趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來了他們的課堂實錄，先進的教學理念也再一次震撼了我靈魂，不要説這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎麼能夠不讓我對照自己，反思自己的教學，然後在以後的工作中有所改變呢？
副校長張春良來自於浙江省金華市外國語學校，他呈現給我們的是一堂精彩的話題式閲讀課，用他的話來説其內容涵蓋了聽説讀寫，首先是跟學生融洽的熱身環節，然後以一首與閲讀內容相關的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡單的欣賞，他讓學生聽第二遍的時候填寫部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點之一。其後的閲讀內容包含了詩詞的賞析以及文章閲讀的引領，學生在老師創設的詩情畫意中愉悦而感動着這節課的主體“愛”。教師高深的專業素養和輕鬆駕馭的課堂的高超技術讓所有的學習者無比感歎。我另外也關注了老師與學生的互動以及評價的生成環節，以及教師提供給學生的無比豐富的詞彙，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學的理念。課堂是沒有模式的，學生喜歡用英語來表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學生的福氣呢，當讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自於北京十一中的張恆梅老師給我們帶來了閲讀課的一些教學技巧和她們學校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學生的閲讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學生背誦了92課；英語原著《典範英語》64本她們也基本學完。相比較我們的學生，除了教材還有什麼？再有就是她們學校開展的豐富的課外活動，無不讓學生在快樂中學習，在學習中成長，有如此的環境，學生怎麼會沒有高能力呢？我們處在農村，環境無法跟她們相比，但是以後面臨的'大學聯考平台，機遇又能垂青誰呢？所以我們的學生面臨的競爭對手在能力上目前強過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務無疑落到了身為人師的我們身上。
最後是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會到了他的成績來自於他對工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經驗積累，很是值得我們學習。程老師也是一位善於分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以後值得我們去用心體會和學習。
三位老師的講座中都在強調以後是閲讀天下，而我們在這一點很不佔優勢，所以除了課堂上的閲讀課我們認真處理，我也在思考幫助學生篩選一些稍微簡單的一些原著閲讀，並如何指導他們去應用。
每一位老師在教學理念中無不滲透着“愛”的教育，而這種愛體現在教師的神態，語言以及從內心深處的散發也能讓學生感受得到，我非常認同沒有愛就沒有教育。以後的工作中我將思考如何讓學生感受到自己的愛。讓學生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風趣、民主親和”。有如此標準的老師，學生又怎麼會不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學習才能提高，跟自己説以後學習的路還很漫長。
最後用張老師的一句話來明確以後的學習目標“用激情點燃學生的慾望，用智慧啟迪學生的心靈”。
在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，並根據學期初制訂的教學計劃，採用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今後的教學工作，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：
一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的知識。
教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎麼想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什麼？”、“你怎麼想就怎麼説”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬鬆的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是後進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。
二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。
現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。
1、創設情境，激發學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知慾愈強，參與意識就愈高。因此，高佔森老師在引導學生學習新知識時，常常藉助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知慾望。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。
有位教育家曾説過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育着學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。請保留此標記過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：高佔森老師在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。
3、緊密聯繫生活實際，儘量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關係。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源於生活又應用於生活，並應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。
三、優化教學過程，提高教學質量。
教學時，注重學生自學能力的培養，張文標老師説：“尤其是口算，由於本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末複習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。”
在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限於比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較紮實， 面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的複習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，高學超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，並加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關係，並與算術解法緊密聯繫起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性
一、備課技能
備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的瞭解、聯繫，然後通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
在實習整個學期中，最先鍛鍊的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯繫起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。
作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來説，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯繫的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕鬆愉悦貼近生活的感覺。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯繫生活中的蔬菜的“塑料大棚技術”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過分析這些生活中並且周邊環境有的例子可以引導性的依次分析水、光、温度等非生物因素的影響。
在結合了周邊的這些例子後學生不僅在學習過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學生更容易的記憶與複習。
作為實習生的，對周圍的環境並不很瞭解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學們也不注意周邊這些例子無法讓學生舉出那些周邊的生動實例，導致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。
另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時手機相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為國中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題會令作為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時，我會增加一些有關恐龍滅絕的相關信息然後再聯繫恐龍的化石，這時候對於化石的學習學生就會在恐龍的基礎上增加愛學習興趣。
總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹並能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。
一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來説可以增強學習興趣並對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。
備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起着不可忽視的作用。
二、導入技能。
課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。
良好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。
尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講台時，我就注意充分利用導入語，引導學生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。
可是，畢竟缺乏經驗，課堂導入的一些細節做的並不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開始我和學生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，瞭解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然後再通過這種現象引伸出變異的概念。
同樣的內容，馮永慈老師讓學生做了一個遊戲，通過遊戲找出了那位學生與其他學生的相貌不同，然後分析為什麼不同，怎麼產生的不同，最後的出這是一種變異的結果。
一樣的內容，不一樣的導入方式，不同的效果，對學生來説做遊戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開始實習之處，很快便發現了再導入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導入方式，然後經過改編成為自己獨特導入。
再近三個月的授課的鍛鍊中不斷的發覺新的導入方式，爭取給學生一個合適的新穎的導入。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節時發現馮老師的導入基本省略了，然後我便苦思後發現這一節內容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內容聯繫起來，因此上課時便通過這些
耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功導入了進來。
在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我儘可能的利用多種導入技能，並將好的導入方式儘可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。
三、提問技能。
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。
提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯繫新的知識、及時得到反饋信息。
在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。
在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以説有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以説提問在整個教學中有很重要的地位。
加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來説都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。
如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。
在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。
以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。
因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。
2、提問要關照到每個水平層次的學生。
不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。
如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。
因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。
如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。
可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。
當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別緻的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。
一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。
四、板書技能
板書是學生掌握材料的憑藉，鞏固知識的依據。
因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。
板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。
系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。
關於板書，我在實習之初不經意間將系統性板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，後來參照教學指南明白了板書的重要性然後分清了關於系統性板書與輔助板書的位置，在後來的講課中可以分清兩者的位置儘量不弄混，
通過幾個月的實習後關於他們的位置的分開已經深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點做的很成功。
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