教學檢查結果反饋總結

第一位孫燕冉老師。孫燕冉老師的教案講稿準備的非常充分，有課前備課資料和課堂中在和學生實際操作口譯過程中的速記資料，課前備課資料記錄詳實，從單詞，短語到句子結構均詳細分析，不留問題死角，選取教材內容與時俱進，重點難點突出。尤為突出的是課堂中手寫記錄的口譯實際操作過程中的資料，我認為這些資料可能比課前的備課資料更為重要和珍貴，因為從這些資料中可以記錄和發現學生們在口譯過程中出現的問題。這些也是實踐出真知的良好範例。

第二位是白光老師。白光老師的教案講稿準備的非常充分，尤其是講稿，厚厚的一摞。教學目的明確，對綜合英語課程內容重點把握準備，對大二學生來説，加強詞彙語法訓練的同時也要讓他們開始對文章結構進行深入分析，為高年級打好基礎，做好準備。課堂中採取了啟發和引導式的教學方法，將各種教學方法融為一體，運用自如：集體討論，讓學生讀生單詞，讓學生討論學生的發音問題應該如何改進，作者生平介紹，文章主題討論，寫作手段的探討的，體現了綜合英語課程的由點到面的特點，點線面結合構成了一堂生動活潑氣氛熱烈的英語課。在講稿中重點難點問題都有標註，講稿不僅有PPT格式的還有相應配套的WORD版本的，這樣就能彌補多媒體課件的不足，既能發揮多媒體課堂的多樣性，又能充實課堂教學內容。這樣的做法值得大家學習。

第三位是張麗娟（文學）老師。張麗娟老師的教案講稿準備的非常有條理，第二課中對詩歌的介紹非常清晰，從易到難，由淺入深向學生打開了一扇詩歌之門：詩歌的種類，和詩歌相關的術語的一一介紹，包括十四行詩的介紹，這個課程中囊括了英國詩歌的最主要部分，詩歌對於學生來説理解起來有一定難度，從備課內容中不難看出，張麗娟老師準備的詩歌相關內容是根據學生的接受、理解能力以及將來可用度來設計的教案。可以説是為我們三本學生量身定做的教材。第三課喬叟的介紹也如此。