幼兒教師個人教學工作總結_幼兒工作總結

幼兒教師個人教學工作總結_幼兒工作總結由本站會員“ai732121807”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考作用。

任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。一起來看看幼兒教師個人教學工作總結範文5篇，歡迎查閲!

　　幼兒教師個人教學工作總結1

幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關係。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。所以，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在進取、歡樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師能夠嘗試的方法包括：

1.在環境創設中滲透常規提示教師能夠將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展此刻幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。

例如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，應對這種情景，教師能夠將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的牆面上，從而提示幼兒按順序做事。

2.強化幼兒的良好常規教師要經過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自我的優點和提高，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師餵飯，不肯自我動手。當教師一發現這類幼兒有自我吃飯的行為時，就及時在團體面前表揚他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一齊制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：户外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧譁、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一齊分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟着一個走，靠一邊走;手扶着欄杆眼看着地面;不急不擠。

4.經過生動形象的故事、兒歌靈活地規範班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師能夠帶領他們一齊學習小花貓。教師邊做動作邊説兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家誇我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便能夠告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”

在這樣的引導下，幼兒便明白了應當如何走路。用遊戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡遊戲的特點，教師能夠用遊戲的形式或採用遊戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒十分喜歡遊戲情境，在情境中他們會不自覺地融入主角。

　　幼兒教師個人教學工作總結2

有的家長認為，英語學習必須從娃娃抓起。從寶寶一出生，甚至還在媽媽肚子裏時，家長就開始了英語教育。有的家長則認為，寶寶才剛剛降生，還在熟悉周圍的環境，不必如此着急地去學。我們認為，英語作為一種語言，是人們溝通交流的工具，只要讓孩子常聽、常説，自然而然就能學會。

一般來説，孩子在2歲前後，就會開口説話了，那時便能開始學習英語。2歲是孩子語言發展的敏感期，能從他的口中聽到許多的詞彙和語句，而這些詞彙和語句絕大部分來自於家長與孩子的日常對話資料。也就是説，家長在過去一段時間裏不斷地進行語言刺激，孩子也在不斷地積累，當積累到必須的量以後就會出現一個爆發期。那麼英語學習也是這般，需要一個累積的過程。反之，孩子若沒有過程，那自然也就沒有結果。

另外，語言學習與語言環境有很大的關係。家長給予孩子什麼樣的語言刺激，那麼孩子就會做出相應的反饋。在有的家庭中，爸爸媽媽和孩子説的是普通話，爺爺奶奶説的是方言，而保姆説的是另一種家鄉話，那麼孩子很有可能就會聽懂並學會3種方言。又好比我們常常看到有些混血寶寶，無論英語還是中文，他們都十分擅長，這正是因為家庭中有一方使用英語交流，另一方使用中文交流，那麼對於這些混血寶寶來説，英語和中文在生活中佔有相同的比重。由此可見，家長不必擔心孩子學不會英語。能夠多借助一些多媒體手段，比如給孩子聽英語兒歌、看英語版的動畫片和繪本，讓他感受英語的語音語調，培養他的語感。如果家長本身的英語水平很不錯，那就多和孩子進行英語對話吧，消除他對英語的陌生感。

在實際教學工作中，我還遇到過很多家長，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學了英語，會不會影響他們以後學中文”、“孩子還那麼小，連中文都不會説，適合學英語嗎”其實，家長大可不必有這些顧慮。學習外語和學習母語並不衝突，並不是説孩子得先學會中文，才能學習英語，也不見得孩子會説一口流利的中文，也就會説一口不錯的英語，這兩者完全能夠同時進行。而對於大多數孩子來説，他們仍然身處於使用中文的大環境下，每一天耳濡目染，並且有很多使用中文的機會，如此一來孩子常常練習中文，便也不會荒廢。

孩子就像一張白紙，家長繪上一筆，孩子便會呈現出來。教孩子學英語也是這個道理，家長給予了多少的刺激，做了多少前期準備，孩子就會反應出多少資料。

　　幼兒教師個人教學工作總結3

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一齊玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自我要説話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原先她每次都是自我不動腦子依靠朋友幫忙作題啊!這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動腦筋想問題了。

經過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

　　幼兒教師個人教學工作總結4

時光飛逝，轉眼間幾年過去了，回看前這幾年，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒教師也有好幾年了，這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦，更隨着天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發現我迎接的挑戰更多了!

幼兒的安全問題是此刻我最關注的問題，發現此刻的幼兒越來越活潑了，時常一刻都不能停，可是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!

幼兒在小班的三個月裏，發現幼兒學會了很多我和搭班教師教的知識，我覺得心裏很甜，一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。我明白這只是開頭的，困難一向等着我，每次都會準備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，可是發現幼兒適應環境之後，就不肯聽我的上課了，偶爾異常吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其餘的時間都是很活躍的，這使我十分的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題，在經過很搭班教師的探討，我明白幼兒喜歡自我回答，不需要教師總是插嘴説話，再者經過看了很多教師的課，使我學會了很多上課的方法。我在想只要一向用心的去對待，必須能夠學到東西的。

都説任何工作越做越熟練，我也發現自我比以前得心應手了，最最不足的是，自我的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班教師一向在弄環境創設，我搭班教師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天能夠和她一樣就好了，可是我明白這些都是需要努力的，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業，我覺得自我是幸運的，可是我會好好把握好這份幸運，用心去學的，我明白，只要用心的去做，隨着時間的推移，我必須也能夠和搭班教師一樣棒。

在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經有了感情，突然有一天，有個幼兒拿着一塊巧克力跑過來和我説：“教師，這是我帶給你吃的!”我好開心，説明孩子們還是喜歡我，記着我的!每一天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲着，來個突然出現，我並覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背後躲，他們是想和我一齊玩鬧，我就儘量配合他們!因為我發現這樣他們會很開心!

這個月我覺得自我過的很充實，有苦有甜，每一天都在為孩子的開心而做着很多東西，弄到手痠，可是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅信的把自我的這份工作好好幹下去!我期望自我每一天能夠給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得小一班是個歡樂的大家庭!我在想，孩子們提高了，我也在提高，我會加油的!

　　幼兒教師個人教學工作總結5

一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我以往也有這麼一段頭痛的經歷。

有句話説得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就十分多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，此刻還是一羣調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來説真的很難應付。

剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他們溝通交流。可是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自我約束本事差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一羣本來懂事的孩子開始調皮，這一羣調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由於每一天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。

對於這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。以往的小天使羣部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。可是，在一次團體教育中我偶然發現，這些孩子異常喜歡受表揚。只要我每次説要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些異常好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被教師關注被別人表揚的。

看來，他們也不是對什麼都無動於衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。

當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悦的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至能夠摸摸他的頭説：你上節課，已經有提高了，這節課要表現更好噢。上節課，你認真聽教師講課，回答問題不錯啊。相信這節課你會表現更好，期望你繼續努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況教師的表揚在孩子的眼中是多麼的寶貴。