教師個人高效課堂改革階段性總結範文
2018年4月份，我校開始實施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始，課堂上學生不注意傾聽別人的發言；小組內合作學習出現單幹現象，對小組評價不公平；由於時間把握不準造成展示的時間不足；我在指導小組學習還欠藝術等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助，他們像明燈一樣指給我指引了方向，使我在數學課堂教學中不斷成長。
數學課堂的魅力，就在於運用恰當的教學方法，精心組織課堂活動，充分調動學生的積極性和創造性，挖掘學生的潛力。課堂教學的內容和方式是否具有吸引力，直接影響學生的學習興趣。我們的學生表現欲較強，課堂上只要給學生提供了表演的機會，他們非常喜歡錶現自己，並想從中得到肯定和讚許，以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學過程中發現的問題以及遇到的事情：
故事一：和諧課堂
課堂秩序是一個大問題， 有時候小組成員發言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時，小組紀律較亂，老師不好把握。可以採用扣分的辦法，但時間一長，學生對分數也有麻痺現象。我想主要是學生年齡小，活潑好動。
解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據數學學科的本身特點，我在分配數學學習任務時，要做到活動目標要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學，活動組織要有序，儘量給學生充足的時間準備，各小組安排統一任務的前提下，體現各小組的活動特色和創造性。2、要求其他同學進行自主評價和點評，肯定優點糾正錯誤，也可以複述剛才同學所説的，或者讓小組發言同學提問，老師進行總結性的評價，結合教學內容評出最佳和諧小組、最佳創意小組、最佳表現小組等獎勵。
故事二：讓小組學習發揮實效
首先，我從發揮小組長的作用入手，經過調查瞭解，小組長沒有發揮作用，主要是他們不清楚自己的職責是什麼？所以我召集了班裏的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責。另外，如果總是讓固定的人當小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，於是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛鍊的機會，也使每個人樹立起責任心。
故事三：關於“一些學生獎罰都沒用”
對於這個説法我是這樣認為。每個孩子的本性都是很善良的，好勝心、自尊感都是很強的，如果獎罰的辦法不奏效，老師就要反思這些辦法是否適合學生？或者總用同樣的辦法學生是否會感興趣？我總覺得對於激勵學生學習來説，獎罰並不是唯一的方法，獎罰的措施只能從外部刺激學生。除此之外老師還要改進教學手段，讓學生對數學學習感興趣，而不是單純為了得到某個獎勵而努力，也就是激發學生的內部動機。另外，對於一些“問題學生”，我們還要傾注情感的.教育，通過談心等做法，應該能找到問題的真正癥結所在。
新課改提高了我的教學能力。通過培訓、學習，參與實踐，我的教學技能得到了提高，在課堂上，我和學生成為真正的朋友，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學任務,巧妙結合課堂教學，要將學生帶入到一種核心的氛圍之中，讓學生門全身心地投入其中，體會學習的快樂，使自己的教學達到那種“春風化雨，潤物無聲”的境界。新課程讓我與學生共同成長。
課堂上出現意外情況的處理藝術教師個人總結
課堂上有一些看似微不足道的細節問題，如果處理得當，就能使課堂教學錦上添花；如果處理不當，就可能成為課堂教學的敗筆。下面筆者就常見的幾個細節問題的處理，談幾點看法。
一、老師登上講台準備上課了，卻發現學生沒有擦黑板怎麼辦？
對策1.採用激將法。教師可以説：“我們班是一個先進集體，好人好事層出不窮，今天又有一個為同學們服務的機會——擦黑板，誰願為大家奉獻愛心呀？”這麼一啟發，説不定樂於做好事的同學會爭先恐後地上講台擦黑板呢。
對策2.採用諒解法。教師不妨這樣説：“近來，我發現我們班的同學學習特別勤奮，特別專注，為了節約同學們的時間，我想主動‘承包’一個任務——給我班擦黑板。”這種做法看似發自真心，實則賣乖，也許還沒等勞您的“大駕”，聰明懂事的學生就會立即“剝奪”你的“代勞權”。
對策3.採用示範法。教師什麼也不要講，自己一擦了之。
但切忌以下做法：第一，追究責任：“今天哪一位值日？還不快上來擦黑板。”第二，當堂訓斥：“我們班的學生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第三，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學吧，我不講啦。”
二、教師正準備講課或正在講課，忽然有學生在門外喊報告怎麼辦？
對策1.後門入座法。告訴教室裏的學生把後門打開，讓遲到的'學生悄悄走到自己座位上去。
對策2.以目示意法。如果學生從後門進不來，教師應輕輕將前門打開，並以目示意，讓學生就坐。
對策3.詼諧關照法。教師不妨這樣説：“喲，你看，大家都等着你呢，快進來吧！”複述一下好嗎？“這對遲到的同學來説是一次補課，對其他同學來説也是一個複習，可謂一箭雙鵰。
力戒以下做法：第一，對學生的”報告“置若罔聞。
第二，對遲到的學生進行諷刺挖苦或批評訓斥。第三，對遲到的學生罰站。第四，搞”課後算賬“。
三、在課堂上，當教師被學生問住了怎麼辦？
對策1.真誠面對。教師可以説：”你提的這個問題很有參考價值，我一時還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？“
對策2.轉嫁危機。教師可以説：”某某同學提的這個問題有一定難度，哪位同學知道給他解釋一下？“
對策3.先掛起來。教師可以説：”某某同學提出的問題，恰好是本節課我要佈置的一個研究性題目，大家在課下認真研究一下，下節課，我將讓同學們展示自己的探究成果，看誰的答案正確。“
力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強附會地進行解答。第二，對學生的質疑不屑一顧：”這個問題你不用考慮，只要掌握我講的內容就行啦！“第三，對學生的質疑，教師非但不鼓勵，還潑冷水：”就你愛鑽牛角尖！“
四、課堂上學生自學時，有的教師總感到沒事幹怎麼辦？
對策1.參與其中。讓學生看書，教師同時也看書；讓學生做練習，教師也動手做練習。
對策2.巡視學情。教師可走下講台，看學生如何學，有意識地發現學生在自學中遇到的問題。
對策3.進行第二次現場緊急備課：學生在自學中的共性問題是什麼？個性問題有哪些？原因何在？怎麼補救？從而”以學定教“。
五、在課堂上發現有學生打瞌睡怎麼辦？
對策1.公眾監督法。鼓勵學生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學生一旦置身於師生監督之下的”特殊環境“，頓時睡意全無。
對策2.活動驅趕法。可通過提問、板演等學習活動，幫助學生趕驅”瞌睡蟲“。
對策3.適當調劑法。不妨講個故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學生矽僱桌上休息—會兒；還可以讓學生做做b即醐躲，振作—下精神。
力戒以下做法：第一，發現學生打瞌睡，用粉筆頭擲學生。第二，讓學生站起來，以致擋住了後面學生的視線。第三，視而不見，只顧自己講課。
六、課堂上總是放不開，比較拘謹怎麼辦？
對策1.把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內容生疏有關，因此，精心備課，使教材與講義爛熟於心，是教師在課堂上”從容灑脱“的前提。
對策2.用眼睛去交流。也就是要”目中有人“。眼睛是心靈的窗口，當你用眼睛去與學生”對話“時，你就走進了學生的心中，學生與你就產生了”心靈感應“，這樣你就不會感到緊張。
對策3.表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放鬆，同時要學會微笑——把微笑帶給學生，將使你的課堂教學魅力四射。
對策4.要用體態語。不知大家是否看過《列寧在1918》，列寧在演講時的那個精彩的”鏡頭“——一隻手高舉，一隻手插腰，顯得那麼自信，那麼豪邁，那麼有感召力。老師們在課堂上也要根據教學內容，選擇得體的體態語，以助口語表達。要知道，它能起到語言所不能替代的神奇功效。
蒙田範文網