八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿

第1篇：八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿

八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編整理的八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿，歡迎大家分享。

今天我説課的內容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節，下面我從教材分析、教學目標、教學思路、板書設計、教學過程、教學評價與反饋等方面談談我的設計構想。

一、教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的瞭解，對各類羣有了許多感性認識，學生已經瞭解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類羣的特徵，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特徵進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的瞭解，從中學習科學的分類方法，同時也對後面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材中並未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特徵上的相似程度來進行的，並介紹了生物分類的基本單位。

本節的重點之一是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

本節的難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

二、教學目標

1.知識：嘗試根據植物和動物的特徵進行分類。列舉植物和動物的主要類羣。

2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類羣的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

3.情感態度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

三、教學思路

由於本節課涉及的植物和動物的類羣較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分類。比如我們可以根據是否產生種子將植物分為有種子和無種子。根據有無花分為有花植物和無花植物。

四、板書設計：

第一章根據生物的特徵進行分類

第一節嘗試對生物進行分類

一.生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，並對每一類羣的形態結構等特徵進行科學的描述，以弄清不同類羣之間的親緣關係和進化關係。

分類的依據是生物在形態結構等方面的特徵。

二.植物的分類

三.動物的分類

五、教學過程

教學過程設計

學習內容學生活動教師活動

一.生物分類

二.植物的分類

三.動物的分類

學生通過猜物遊戲，體驗分類的方法。

學生髮表觀點。

學生看書81頁。小組討論，複習這些植物的形態特徵。

小組看圖討論，完成填空。彙報交流。

小組交流。

學生思考回答問題。

學生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。

學生討論，引導學生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。

1、脊椎動物分為：

魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

學生完成表1。

脊椎動物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

無脊椎動物：

腔腸動物-扁形動物-環節動物-軟體動物-節肢動物

演示課件示各種書，設疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書裏。請你猜猜，最有可能在哪本書中?

提問：你根據什麼選擇這本書?

演示圖片。

全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。下面，我們來學習《第一節嘗試對生物進行分類》

指導學生看書81頁。觀察這些植物的形態結構有哪些特點?

出示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區別?

2、所有的植物都有種子嗎?

3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?

4、假根有什麼作用?

5、平行脈和網狀脈有什麼特點?

6、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學生討論，看圖根據這些植物的形態結構方面的特徵進行分類，完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據，還有根據其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類羣?

2、無種子的植物可以分為那些類羣?

3、能否把這些植物按照從簡單到複雜的順序進行排列?

4、把種子植物排在最高等的`依據是什麼?

5、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特徵?

演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類?

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍採用的是根據生物的相似性和親緣關係將生物歸入不同的類羣，即通常根據生物的形態、結構和生理特徵進行分類。

出示思考題：

1、對動物進行分類。

將不同的動物類羣按照從簡單到複雜的順序排列起來。

2、彈塗魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈塗魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，説明生物學家是根據哪些特徵把彈塗魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

小結：科學家們按照動物分類的基本方法，依據外部形態結構、內部結構和生理功能等特徵，已經發現和命名的動物有150萬種。

作業：下節課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄。科代表分組。組長負責本組的紀律。

六、教學評價與反饋

在教學過程中，我把探究學習能力的培養放在首位，體現以學生為主體的原則。鼓勵學生進行小組討論、交流學習，放手讓學生自己觀察思考，發展學生思維。然後通過學生參與學習的積極性、主動性，正確性和練習的準確程度來反饋信息進行評價與調節，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發性指導。

總之，我的整個課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神。為充分體現以教師為主導、學生為主體的原則，教學設計力求發揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只起到了啟發、誘導、點拔的作用，使學生真正成為教學的主體。

以上是我對本節課的設計、分析和説明，有不妥之處，敬請各位領導、專家、老師批評指正。

謝謝大家!

第2篇：八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿

這篇八年級生物嘗試對生物進行分類説課稿範文很有代表性，送給你。

第一節 嘗試對生物進行分類

教學目標：

1、知識目標：嘗試根據植物和動物的特徵進行分類；列舉植物和動物的主要類羣。

2、技能目標：通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

3、情感態度價值觀：鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善於質疑、勇於實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

重點和難點：

嘗試根據植物和動物的特徵進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學過程：

（一） 引言：日常生活中，你在整理書架時，為了查閲方便，是怎樣對書籍進行分類擺放的？讓學生談自己的做法，從而由學生的實際生活導入本章內容的學習。

（二） 新課：

● 生物分類的基礎知識：

預習提問；強調生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導學生回顧國中學過的科學研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據是形態結構等方面的特徵（引導學生回顧細菌真菌的分類），分類的基本單位是種。 ● 動物的分類:

1、多媒體展示環節、節肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導學生小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動中體驗分類的基本方法。

(1)圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？

(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是複雜？

(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構複雜？（外部形態結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類羣結構簡單與複雜。（外部形態結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體温方面）。

2、利用小組學習的優勢，配合協作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(儘量從簡單到複雜順序排列)

b.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類羣中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進行指導。

3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類羣的有關知識進行歸納和總結,最後引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。

4、引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？” 既發散學生思維，培養了科學素養；又使學生進一步理解：依據生物在形態結構等方面的特徵進行分類是科學的分類方法。 ●植物的分類：

1、在教師引導下，再次利用小組學習的優勢，配合協作，查閲資料（七年級植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進行分類。活動中涉及到的有關植物分類的具體知識，為便於學生回顧，多媒體展示相應的圖片。學生體驗分類的基本方法的同時，師生對植物類羣的有關知識進行歸納和總結。

（1）初步回顧植物的主要類羣

（2）根據種子的有無，植物也可以分為兩大類，學生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與複雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物 。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，並比較這三類植物的簡單與複雜。

2.學生以小組為單位，分析思考P82

1、

3、

4、5四個討論題是否都解決了（第2題涉及到下節的分類單位，本節可以不做要求，而在下節解決。）在此基礎上進行進一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對植物分類有進一步的瞭解。

3.把你們小組所收集認識的植物安排在不同的類羣中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（植物分類不應侷限於圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養學生收集資料、合作學習等科學素養。）

4.以上的討論學習過程中，你還有哪些疑問？（提出一個問題往往比解決一個問題更重要） ●實踐活動：“讓我們愉悦地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學修改，各小組合作的最終成果進行全班交流展示，並記入成長紀錄。生活中體驗分類的方法，並提高合作學習、實踐創新等科學素養。

（三）本節小結：師生共談本節課的收穫；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學生帶着一個問題走進教室，帶着更多問題走出教室。

（四）達標練習：多媒體展示。

（五）作業：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設計：

第一節

嘗試對生物進行分類 一．生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，並對每一類羣的形態結構等特徵進行科學的描述，以弄清不同類羣之間的親緣關係和進化關係。分類的依據是生物在形態結構等方面的特徵。

二．植物的分類 三．動物的分類