一、設計理念
作文指導課之目的在於幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的衝動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂於表達。
二、教材簡析
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心裏話，寫出煩惱是什麼，因什麼而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬鬆氛圍，使學生樂於將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養説真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實説，促進課堂多元對話。
六、教學時數：一課時
教學過程：
一、活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得説真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？説出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生説，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、暢談討論，嘗試寫作。
（一）閲讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創始者培根説道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消雲散呢！
3、出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什麼？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。
板書：大膽地説心裏話，説真話、表真情
4、現在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什麼而感到煩惱的？
（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什麼，有的引起讀者強烈的閲讀興趣，…… （出示參考題目）
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醖釀，自由習作。
三、對比閲讀，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好後自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試着改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
習作5
教學要求：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學過程：
一、談話導入
不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。於是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
3、小組代表上台來講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學會表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？
舉例示範：
（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影裏。
學生模仿練習，指名錶達。
四、引導化解
煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽説過嗎？
讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，並模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
五、激情寫作
學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。
習作五
導學目標
1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力
導學重點
習作內容具體、真實，流露出真情實感。
導學準備
翻閲自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。
調查內容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排
2課時
導學過程
第一課時習作指導
一、談話導入，激發學生
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年裏，你們每天都遨遊在生活的海洋裏，在感受着生活，體驗着生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1、翻閲自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心裏特別想説的內容簡要地記錄。
2、同學交流，根據學生髮言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）
2、全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完後，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在台上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想説的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作
1、同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2、指名讀題，指導審題。
3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第二課時 習作講評
一、談話導入
1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2、重温習作要求。
二、互評互改，共同提高
1、師生互評。
可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，
也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2、小組互評。
按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，並給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。
3、全班評議。
組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。
4、自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反覆閲讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5、展示評改結果，增強成功體驗。
三、彙編作文集，激發學生的成就感。
經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬於自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，並給自己的作文集起一個新穎別緻的名字。
四、教師總結
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待着同學們習作選的誕生。
六年級語文下習作三導學案蘇教版
本週習慣養成：學會讀文 樂於表達
科目：語 文
主備人：
審核：
課型：自學探究
總課時：兩課時
學習小主人：
學習目標：
1、我能讀懂例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，從中感知讀後感的基本寫法。
2、我能領會本次習作的要求，選擇一本自己喜歡的書，寫出自己真實感受和見解。
學習重點
能初步掌握讀後感的基本寫法。
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀後感。
學習難點
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀後感。
學習準備：
認真閲讀一本自己最喜歡的書。
【學案引導，自主學習】
一、例文學習，學習寫法。
1、例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容？（學法提示：注意分清哪些句子是複述？哪些句子是寫感想？哪些句子是得到的啟示？）
2、讀完後你有什麼收穫？
3、選擇自己喜歡的一本書，回憶書中給你印象最深的內容，想想有哪些感受和見解。
【組內交流，合作提高】
1、對子先互相交流，然後組內交流，選出説的最好的同學準備在班內交流。
2、班內交流，教師簡要提示，。
①要突出“感”。（要將自己的感受和想法、啟示寫出來）
②要詳略得當，不要面面俱到。
【展示互動，評價激勵】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。
3、展銜接，前後銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書，字體端正，行款整齊，富於創新。
【引導探究，拓展延伸】
根據例文，概括讀後感的一般寫法。
【練習鞏固，達標測評】
學生習作，自擬題目。
習作4
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂於探究的習慣，增強持續觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敍實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敍實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，願意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一隻小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣？(先……再……後……)
教師實驗時説了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什麼現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的？
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創設情境，交流活動發現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師採訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什麼？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎麼擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎麼擬訂？
如果以這節課為題，怎麼擬訂？
……
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗
先……再……後……
習作7
教學要求：
1、讀懂習作要求，瞭解書信的格式。
2、藉助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
3、引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。
4、按照習作要求，給老師寫一封信。
教學重點、難點：
1、引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
六年的國小生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重温六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師説？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小祕密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、複習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）要寫真實事情，抒發真情實感。
（3）寫完後認真修改。
四、創設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講着，我……（説説自己看到的、想到的）
2、下課後，老師歡快地和同學們遊戲，或埋頭批改作業，我……（談談自己當時的所思所感）
3、放學後，老師與我促膝談心，我……（説説自己當時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，並相互補充，提出修改意見。
六、完成習作
1、擬寫初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
練習3
本週習慣養成：學會批註、大膽表達
科目：語 文
主備教師：
執課教師：
課型：自學探究
總課時：第一課時
學習小主人：
學習目標：
1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
2、積累、運用關於笑的詞語。
3、熟讀並背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習重點
1、積累、運用關於笑的詞語。
2、熟讀並背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習難點
體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，
領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
【學案引導，自主學習】
一、《語文與生活》
1、想想這段關於笑的描寫出自哪裏？作者是誰？
———————————————————————————
2、題目中説這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪裏嗎？從這裏你明白了什麼？
———————————————————————————
二、誦讀與積累
1、讀一讀，你發現了什麼？
2、你知道哪些詞語的意思？
3、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？
4、我會背誦。
【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），並總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最後小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“語文與生活” 1、分小組展示合作探究情況
2、朗讀體驗：體會不同笑的神態。
聚焦“誦讀與積累”1、你最喜歡哪個詞？讀或講給大家聽。
2、默寫。
【引導探究，拓展延伸】
孫悟空本領高強，會使筋斗雲、 、 ；擁有七十二變， 、 ；一雙 可以 。他曾經 ，贏得了“ ” 的美譽，後來保唐僧 ， 。
【練習鞏固，達標測評】
完成課本60頁的填空題
練習3
本週習慣養成：在實踐中學會運用
科目：語 文
主備教師：
執課教師：
課型：自學探究
總課時：第二課時
學習小主人：
學習目標：
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體佈局。
學習重點
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體佈局。
學習難點
學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
【學案引導，自主學習】
一、漫話三國英雄
1、説説自己最熟知的“三國”人物。
2、小組內分角色先讀一讀《三顧茅廬》的片段。
3、讀完片段後，你有什麼體會？
4、文中提到那些“敬賢”的典故？
二、學寫鋼筆字
1、讀《讀書要有選擇》中的一段話，認真觀察這段話的整體佈局。
2、想一想，應該注意哪些字的書寫。自己先在下面寫一寫。
————————————————————————————————————————————————————————————
【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），並總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最後小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“三國英雄”
1、分角色朗讀。
2、彙報你的體會。
聚焦“寫字”
1、書寫的格式，字的書寫位置等觀察體會，特別是要注意哪些字？
2、學生練習描紅，展示交流，反饋評價。
【引導探究，拓展延伸】
連線
曹 操 足智多謀，謙虛謹慎
諸葛亮 雄姿英發，談笑間
周 瑜 威猛剛毅，義薄雲天
關 羽 仁愛、寬厚和知人善任
劉 備 生子當如孫仲謀
孫 權 忠心不二，武藝高強
趙 雲 既雄才大略，又殘暴奸詐
【練習鞏固，達標測評】
説説你心目中的三國英雄人物？
習作複習教案
（一）
複習目標：
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敍事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人説話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
複習過程：
一、談話導入，明確要求
1.我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。
（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。
（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容，分組交流
1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什麼，怎麼寫？
2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流，要求儘可能把內容説具體。
2.師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求，學生習作
1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。
2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。
3.學生各自習作。
五、小結習作，提出任務
1.總結本次習作總體情況，並表揚習作優秀，進步明顯的同學。
2.提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。
（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
六、欣賞佳作，師生互動
1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，説説值得學習的地方，指出其中的不足。）
2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互議互評
1.自讀習作，互相指出優點和不足。
2.各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習，強化運用
1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今後的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習作重新修改一遍後，謄抄後張貼在班級的學習園地上。
（二）
複習目標
1.交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2.借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3.學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。
複習過程：
一、激發習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閲讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1.你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。
2.回憶本組中學到的一些表達方法。
3.回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4.説説你能借鑑的一些寫法。
三、評改作文
1.自讀，認真修改。
2.小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，説説在作文上有什麼進步，並提出修改建議。
四、形成作品集
1.請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2.將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
（三）
複習目標
1.通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2.在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3.嘗試前後照應的寫法。
複習過程：
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！
二、閲讀提示，明確習作要求
（投影出示）
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1.自改自評
a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。説一説：
⑴老師修改了什麼？
⑵老師是怎麼修改的？
b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
c 用符號劃出自己認為閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2.互評互改
a 交換作文
⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？
⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b 再讀作文，全面檢查與潤色。
3.全班交流
a 指名朗讀作文。
b 師生評議
五、謄抄作文，彙編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作彙編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變為現實。
（四）
複習目標
1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情説清楚，並能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。
3.激發學生表達真情實感的慾望，能夠寫清事情及感受，並與同學互改習作。
複習過程：
一、創設情境，激情導入
同學們，我們在口語交際課上，聽到了那麼多自我保護的故事，這些故事中都藴含着知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們讚歎不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。
二、打開思路，暢所欲言
1.你最想寫的什麼事情？
引導學生回憶口語交際上自己或別人説的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？
引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
3.通過這件事你想告訴大傢什麼？
引導學生把握文章的主題，説出自己的感受。
4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1.教師引導學生回憶《湯姆•索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：
細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人瞭解事情背後的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
2.談談你準備用哪些寫作方法。
四、評改作文
1.自我修改：寫完後，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2.同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在後面寫一寫修改建議或簡單的評價。
範文： 讓希望棲息在靈魂裏
──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望，一個多麼温暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩裏寫道：“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂裏/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鳥/ ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身於那樣的境地裏，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂裏的希望。
我想，這有羽毛的温暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂裏，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱着希望。正如他所説：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活着，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住着希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那麼憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人誇，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這麼美好的希望陪伴着她，難怪她要笑着生活了！
小玲叮噹姐姐説過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃着金色翅膀的小鳥──希望，並擁有它！
（五）
複習目標
1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
複習過程：
一、談話導入，激發情感
成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！
二、閲讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備，精心選材
1.讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、修改習作，評價賞析
1.學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2.小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，並説説好在哪裏。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3.根據同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，説説好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
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