五趙 普
教學目標
l、學習運用細節描寫刻畫人物的方法。
2.學習文言詞彙的用法，並背誦全文。
教學重難點
運用細節描寫刻畫人物，敍事簡潔的方法。
教學準備
課件或小黑板。
設計思路
講解這篇課文時，要先讓學生藉助課本註釋疏通文意。在此基礎上明確文中寫了哪幾件事，突出了人物的什麼特點，並進一步領會作者的寫作意圖和寫作技法。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入 新課
1.教師導人。
寫人記事的文章我們學過不少，但用文言寫成的還沒接觸過。今天，我們就一起來學習一篇用文言寫的記敍人物的文章——《趙普》。(板書課題。)
2.介紹作品《宋史》。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修於順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創《道學傳》，以道學為判斷是非的標準。
二、自主學習
本文是一篇文言短篇，學習這類文章，首先要疏通文意，然後再理解文章內容。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，疏通文意。
2.畫出並掌握文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中寫了趙普的幾件事？表現了什麼中心？
4.本文刻畫人物，善於運用細節描寫的方法，試舉例説明。
5.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
闔薨齷齪牘，擲地
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正
2.文中寫的事和表現的中心是什麼？
明確：(兩件寫趙普的事是：刻苦讀書，奏薦人才。表現的中心是：趙普能以天下事為己任。)
要求：記住文章表現的中心。
3.運用細節描寫的地方有哪些？
明確：(寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔户啟篋取書”的細節。一個“闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見決心之大。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一個“擲”字，就不難想像太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉着鎮定，描寫了“跪而拾之”的細節。一個“拾”字表明，趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日後“補綴舊紙，復奏如初”。“補綴舊紙”這一細節生動感人，被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多麼大的決心和耐心啊！)
4.放聲朗讀自己喜歡的語句，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
5.重點研討第二自然段。
(1)學生讀背這一自然段，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本段重點寫了什麼事？表現了趙普的什麼特點？
②解釋加點字。
而能以天下事為己任。
嘗奏薦某人為某官。
普明日復奏其人。
太祖乃悟，卒用其人。
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①奏薦人才。反映趙普超人的毅力和堅定的意志。
②把。 曾經；做。 又。 才；終於。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。
(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能説出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業 設計》中的“閲讀理解”的第二部分。七、佈置作業
《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。 ★板書設計
趙 普
《宋史》事：刻苦讀書
奏薦人才 表現趙普以天下事為己任
(細節描寫)
第一課時
一、學習目標
1、讀準字音，正確斷句，熟練朗讀課文。
2、藉助書下注釋和工具書，準確翻譯全文，掌握重點字詞和一些文言句型。
3、在理解課文的基礎上，背誦全文。
二、學習重點
學習目標1、2。
三、學法指導
1、古文斷句是學習古文的一項基本功。古文斷句與古文閲讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句的基礎；反過來斷句不正確，古文理解必定會受影響。古文斷句有如下技巧：一、準確劃分句子的結構成分。如："少時，一狼徑去，其一犬坐於前。"如果斷成"少時，一狼徑去，其一犬，坐於前。"就完全錯了，因為"犬"不是後一句的主語，而是"坐"的狀語，意為"其中的一隻狼像狗一樣坐在前面"。二、弄清對話的施受和引語起止。三、藉助發語詞、敬詞、語氣助詞劃定句子的起始。四、依據古文句式整齊的特點斷句。總之，正確地點斷句子，應以所斷開的每個句子必須能夠獨自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標點非一朝一夕之功，平時應多朗讀，培養語感；做練習時，注意各種斷句技巧，多聯繫上下文語境，反覆推敲，能力一定會有提高。
2. 藉助課文註釋和工具書，疏通文意，感知課文內容，對於一些文言虛詞和特殊鋪路工，要注意歸納整理，培養自主學習意識。
四、學習過程：
預習導學
導入：親愛的同學，你是否知道“半部論語”這個成語呢？如果你沒有聽説過就請查一查成語字典吧。因為今天我們要來學習一位用“半部論語治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經對宋太宗(趙匡義)説過這麼一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”
(一)通過查閲書籍或網絡搜索等方法瞭解趙普的相關事蹟，整理後歸納後寫在下面的橫線上。
(二)在自讀課文的基礎上，完成下列的“衝關”練習。
1、給下列加點字的注音。
闔( )户 啟篋( ) 處( )決 既薨( )
論( )語 寡( )學術 齷齪( ) 奏牘( )
補綴 ( )
2、解釋加點詞的意思：
少習吏事：
寡學術：
每歸私第：
闔户啟篋：
處決如流：
既薨：
發篋視之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加點詞解釋不正確的一組是( )
a. 及為相(等到)。 b. 嘗奏薦某人為某官(曾經)。
c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(終於)
4、下面句子朗讀停頓有錯誤的一項是 ( )
a.普/少習吏事。 b.嘗奏/薦某人/為某官。
c.而能/以天下事/為己任。 d.在相位者/多/齷齪循默。
5、填空：
(1)“半部論語”的意思是 。
(2)“手不釋卷”這一成語的意思是 ,形容 。
(3)《趙普》一文出自______________,趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國皇帝____________。
(4)解釋文中表示時間的詞語。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟讀課文，掌握課文大意。
1、朗讀一：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
2、朗讀二：根據註釋，利用工具書，自讀自譯，標出懂之處，向老師請教。
3、朗讀比賽：以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看誰讀得最準確、最流利。
學習研討
(一)導入。
(二)自主學習反饋：展示交流“預習導學”一、二題。
(三)朗讀比賽。
(四)鞏固強化。
1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思：
太祖常以讀書：
而能以天下事為己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以歸：
2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思：
及為相：
而能以天下事為己任：
嘗奏薦某人為某官：
3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個詞在句中的意思和我們現在的用法不一樣，請針對例句加以區別進行解釋。
齷齪：
①在相位者多齷齪循默 ( )
②這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。 ( )
顏色
①普顏色不變，跪而拾之以歸 ( )
②這幅畫的顏色很鮮。 ( )
處決：
①及次日臨政，處決如流。 ( )
②這個罪大惡極的殺人犯今天處決了。 ( )
明日：
①明日，普又以其人奏 ( )
②我明日去。 ( )
4、翻譯下列句子：
(1) 太祖常勸以讀書。
(2)晚年手不釋卷，每歸私第，闔户啟篋取書，讀之竟日。
(3)普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
(4)在相位者多齷齪循默。
(5) 太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
第二課時
一、學習目標：
1、學習本文敍事簡潔、運用細節描寫的方法。
2、瞭解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
二、學習重點：
學習目標1
三、學法指導：
本文刻畫人物，善於運用細節描寫。細節描寫，是刻畫人物的一種重要方法，可以寫出一個人獨具的特點，表現出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻畫出人物的性格，從而增強文章的感染力並深化主題。人物細節描寫包括外貌語言、動作、情態、心理等細節描寫。在學習本文時，要細心地找出本文在刻畫趙普這個人物形象時所用的細節描寫，並深入揣摩這些細節描寫對塑造人物性格所起的作用。
四、學習過程：
預習導學
1、文章寫了趙普的哪兩件事？通過這兩件事表現了怎樣的中心。
2、我們一起來探討一下本文中的細節描寫及其作用，請你認真思考後回答下列問題。
(1)文中“闔户啟篋取書”這一細節描寫，表現了趙普怎樣的性格特徵？
(2)課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節描寫？你從中可以看出趙普有什麼性格特徵？
3、“晚年手不釋卷”“闔户啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什麼精神？哪些句子體現了趙普讀書的效果和學以致用的精神？
學習與研討
(一) 複習導入。
(二) 自主學習反饋：展示交流“預習導學”1~3。
(三)合作探究。
1、趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什麼啟迪？你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事蹟？
2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語言概括)
3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，並談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什麼？“卒用其人”説明太祖是個什麼樣的人？
5、文章並未詳細寫趙普舉薦的是何人，也未寫為什麼舉薦此人，這是作者的疏忽嗎？請談談你的看法。
趙普， 字則平，北宋政治家。後梁龍德二年(922)生於幽州薊州(今北京城西南)，後唐末年，相繼遷居常州(今河北省正定縣)、洛陽(今河南省洛陽)。下面是第一範文網小編收集整理關於《宋史·趙普傳》閲讀題目及其參考答案以供大家參考學習。
《宋史·趙普傳》閲讀原文【甲】普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
【乙】有羣臣當遷官，太祖素惡其人，不與。普堅以為請，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之。”太祖怒甚，起，普亦隨之。太祖入宮，普立於宮門，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·趙普傳》)
《宋史·趙普傳》閲讀題目8、下列各組句子中，加點詞語意義相同的一項是(3分)
a.性深沉有岸谷，雖多忌克∕彼竭我盈，故克之 b.未有其比∕比至陳，車六七百乘
c.太祖乃悟，卒用其人∕騎千餘，卒數萬人 d.久之不去∕去國懷鄉，憂讒畏譏
9、用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(6分)
(1)普顏色不變，跪而拾之以歸。
(2)”太祖怒甚，起，普亦隨之。
10、用斜線(∕)為乙文中畫曲線的句子斷句，只限兩處。(2分)
刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。
11、研讀甲乙兩段文字，回答問題。(4分)
(1)請分別概括兩段文字的內容。
(2)兩段文字，表現了趙普怎樣的性格？
《宋史·趙普傳》閲讀答案8、d
9、(1)趙普臉色沒有改變，跪着拾起碎紙片帶回家。
(2)太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身後。
10、刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也。
11、(1)甲：趙普(以天下事為己任)堅持奏薦人才；乙：趙普為大臣遷官請命 。
(2)以天下事為己任，不畏權勢，執著、堅定或深沉有岸谷，剛毅果斷。
趙 普
學習目標：
1、準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閲讀能力。
2、學習本文敍事簡潔、運用細節描寫的方法。
3、瞭解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
學習重點、難點：
1、準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。
2、運用細節描寫人物、敍事簡潔的方法。
課時：1課時
教學方法：講解 誦讀
教學手段：電腦課件
教學過程：
一。導入
在中國的歷史上，有許多大膽進諫的忠臣，請同學們列舉幾個例子，如：魏徵、商鞅等。正是因為他們，才在一定程度上推動了社會的進步，今天我們就再來認識一位冒死舉薦人才的忠臣——趙普。
二。點撥正音、讀課文
學生齊讀課文，教師再範讀全文，最後請個別學生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語
三。背景知識及相關背景
1、關於《宋史》：
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修於順帝至正三年到五年。紀傳體宋代史。首創《道學傳》，以道學為判斷是非的標準。本書卷帙浩繁，成書倉促，北宋詳，南宋略，理宗、度宗以來尤多缺漏。資料剪裁、史實考訂，論舛頗多。如紀志表傳間相互矛盾，一人兩傳，有目無文等。但保存了不少今已散失的原始資料，為研究宋代歷史的基本史料之一。明、清以來對《宋史》進行改作或補充者頗多，成書的有柯維騏《宋史新編》、錢士升《南宋書》、陸心源《宋史翼》等。
2、趙普（922~992），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮州（今河北正定），再遷洛陽。後周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖採納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離；解除石守信等兵權，防止大將奪取帝位。對先南後北、先易後難的統一戰略及對遼採取守勢的策略，都參與謀劃。太宗時又兩次為相，淳化三年（922年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的説法。
四。重點字詞句及全文的翻譯。
教師提醒學生注意古今異義、固定句式（“九陰真經”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
參考譯文
趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事務，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。他晚年讀書勤奮，每次（退朝後）回到自己的住宅，關上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。他死後，家裏人打開書箱一看，原來是一部《論語》。
趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言，趙普則剛毅果斷，沒有誰能與他相提並論。他曾經推薦某人擔任某個官職，太祖不用這人。趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。第三天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎片拾起來帶回了家，過些日子把這些舊紙片補綴起來，重新像當七年級樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個人。
五。整體感悟
1、 謀篇立意
本文寫了趙普的哪兩件事？
[明確]課文共兩段，主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。表現了一個主題：趙普能以天下事為己任。
2、文章脈絡
[明確]文章記了兩件事，第一段主要寫趙普刻苦讀書。在這一部分中，作者用了“晚年手不釋卷”、“闔户啟篋”、“讀之竟日”來表現趙普的勤奮學習精神。
第二段中，通過趙普“四奏薦人”的事蹟，體現了趙普為國薦才的精神。其中，細節描寫如“普顏色不變，跪而拾之以歸”、“補綴舊紙，復奏如初”對錶現人物的性格起着重要的作用。
六。細讀課文，思索：
1、通過文中所寫的兩件事，你認趙普是個怎樣的人？
[明確]具有超人的毅力、堅強的意志。
2、本文刻畫人物善於運用細節描寫，試舉例説明。
[明確] “闔户啟篋取書”、“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初”。
七。自由朗讀課文，鞏固知識。
八。過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試着舉出一兩個嗎？並談談他們對你成長的影響。
九。總結：側重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學習。
十。作業：
1、背誦課文。
2、重點字詞句的練習。
3、收集刻苦學習的名言、名句、故事。
趙 普
[教學設計abc]
創意説明：本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學生用自主合作的學習方式，藉助書下注釋和工具書疏通全文大意，領會文章的主旨，在瞭解名人事蹟的過程中受到人格的薰陶，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標準》對閲讀簡易文言文的要求。
—、導語設計：由宋代文學家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”引入課文。
二、指導學生誦讀全文，藉助工具書和書下注釋讀懂課文，用發現問題法進一步探究，挖掘文章的深層內涵。體會趙普這位—代名相的品格。
三、推敲文中詞語的使用，體會字裏行間流露的情感。説説趙普的性格。如“不釋卷”“閹户啟篋取書”“竟日”“復奏”“又以其人奏”“普顏色不變”“復奏如初”等言辭懇切的語句，揣摩趙普的“勤學善思”“以天下事為己任”的品格。另外可以通過字斟句酌，感受史實類作品準確、精練的語言。
四、可與魏徵的《諫太宗十思疏》做比較閲讀。
[資料整合平台]
趙普簡介
趙普(922—992年)，北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人，遷鎮州(治今河北正定)，再遷洛陽。後周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖採納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年(992年)因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的説法。
誦讀欣賞
教學建議：
1，本文是一首現代抒情詩，內容淺顯，但感情熾熱濃烈，語言琅琅上口，極富感染力，引導學生採用誦讀的方法，自主合作學習本文。教師引導、點撥，要求學生注意朗讀技巧，更好地體會作品中深深的思念之情。讀是基礎，賞是感情的提升，讀讀賞賞，賞讀結合，既不能只讀不賞，義不能只賞不讀。爭取當堂熟讀成誦。
2.課下可以繼續蒐集緬懷總理的詩作。進一步把課內知識延伸到課外，增加積累，擴大閲讀，提高自己的讀賞能力。
3.如果課堂欣賞的氣氛比較濃烈，可以佈置課下形成一篇鑑賞性的文字，積累自己的感悟。
4.可在課前導入上下些功夫，便於學生更快更好地進入到作品的情境之中。
例如：a.用多媒體展示當年“十里長街送總理”的記錄片，把學生帶人對總理的緬懷之中。
b.1976年1月8日，對於全中國人民來説，是個刻骨銘心的日子，億萬人民無限愛戴的周恩來總理離我們而去。聯合國破例地為他降了半旗，這是其成立以來，從來沒有過的，周總理的偉大人格為世界人民所仰慕。今天我們帶着一顆緬懷之心來欣賞一篇紀念他的文章《周總理，你在哪裏》。
趙 普（2課時）
教學目標：
1. 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閲讀能力。
2.學習本文敍事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
3.學習趙普超人的毅力和堅定的意志。
4.瞭解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學重點：
準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。
難點：
運用細節描寫人物、敍事簡潔的方法。
課前預習：
1.查工具書解決古文中的生字詞，藉助註釋，瞭解文章大意，能讀通課文。
2.蒐集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。
3.上網或圖書館查找趙普的資料，瞭解趙普生平事蹟：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。
教學過程：
導入：引述“半部《論語》治天下”的典故，激發學習的興趣。
學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的瞭解趙普其人其事，激發學習的興趣。
學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。
老師提示：趙普，北宋大臣。後周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，後任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經對宋太宗（趙匡義）説過這麼一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
一、感知課文：
（一）讀：
1. 自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴
2. 指名讀，糾正誤讀處。
3. 老師範讀。
4. 訓練快速讀。
師示範讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。
5. 練習背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
（二）解釋、合作翻譯課文。
1. 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文，學生不理解的文言字詞提問，老師解答。
2. 質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。
（1） 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2） 讀之竟日。（倒裝句）
（3） 普明日復奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牘擲地。（使動用法）
3. 學生翻譯全文。
老師提示翻譯的方法：
（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。
（2）添加省略成分。
（3）調整語序。
（4）引用的內容可不翻譯。
二、分析課文：
（一） 用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？
明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。
趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）
（二）本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例説明。
學生思考。
明確：
1.刻苦讀書：“每歸私第，闔户啟篋取書，讀之竟日。”
2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初。”
過程：嘗奏薦→不用
復奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地
復奏如初→乃悟，卒用其人
（三）自由朗讀課文，鞏固知識。
三、質疑：
趙普居然以“半部論語治天下。”這可能嗎？
各抒己見。
老師談看法：書並不在於讀的越多越好，而是在於讀精，讀透，還要有自己的感悟，最後再經過實踐的檢驗，才能把書讀好。
四、拓展：
過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，並談談他們對你的成長所產生的影響嗎？
例如：鑿壁偷光、粘壁獨身、燃薪夜讀、負薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發憤圖強等故事。
學生交流書對自己的影響。
五、總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。
板書 內容： 中心 寫法
刻苦讀書 勤奮細節描寫
四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔
六、課後學習：
1.假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發展嗎？為什麼？
2.收集刻苦學習的名言、名句、故事。
3.背誦課文。
4.閲讀魏徵的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。
5.擴寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對話。
蒙田範文網