在上個星期，我聽了七年級(下)第七章 《多邊形》這一堂課，內容為多邊形的有關概念。
在聽課之前，我對這一堂課進行研究和設計。我考慮到本課時的教學內容較為簡單，在教學中我採用自主學習，體驗探究的教學方式，讓學生動手、動腦、操作、觀察，合作探究多邊形對角線條數，從中體會從特殊到一般的幾何圖形探究方法。力主體現“自主學習、主體參與、合作探究”的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是通過複習三角形的知識，來引入多邊形的概念，並讓學生自學教科書上的內容，然後完成自學檢查；第二部分分小組探究多邊形對角線條數，這部分是本次課的核心；第三部分是當堂測評。其中第二部分是一個難點，我設計流程如下: 用統計數據的方式探究 n邊形共有多少條對角線？多邊形邊數n 4 5 6 7 8 … ，然後，多邊形對角線總條數。
（1）小組合作：畫圖找一找，並填好表格的內容。
（2）猜想：n邊形共有多少條對角線，你是怎麼想到的説説你的理由
（3）應用：①十八邊形有多少條對角線？
②若一個多邊形有35條對角線，那麼它是什麼邊形？
然而，在實際聽課時，老師給了我很多啟示。他將課堂分成四個部分完成。第一部分：評講作業；第二部分：以三角形為基礎引入多邊形的概念；第三部分：探索 n邊形的對角線和內角和；第四部分：認識正多邊形。在這堂課裏面，老師由淺入深，從最簡單的多邊形—三角形入手，認識多邊形，讓學生動手操作，觀察圖形，加強了學生的推理能力。並注重細節和總結，“n邊形有n個頂點，n個內角，2n個外角，n條邊，？條對角線”。在總結的同時，也引出了下個問題
“探索 n邊形的對角線”，如此一環扣一環，許多學生情緒很高，積極操作。在這個探索問題上，老師細分知識點和聯繫的方法，分類統計：邊數、一個頂點發出的對角線、三角形個數、內角和，從而探索 n邊形的對角線的條數。由淺入深，一層一層探索，讓學生感覺到n與數字的聯繫，證明出n邊形共有條對角線。經過對比，我剛才的教學設計就顯得不合理了，沒能將知識細分探索，籠統統計對角線的數量，這樣學生會感到困難，沒能達到預期效果。
下課後，我認真作了反思：
合作探究是一種很好的教學方式，學生在小組活動中，每個學生都能發揮自己的作用，都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現出來，在這個過程中，學生得到了鍛鍊，明白了和他人怎樣合作，取長補短。
教師要想使用好自主學生、合作探究的教學方式，還必須掌握多種教學思想方法和教學技巧。在教學設計時要從學生的角度出發，設計出合理的，具有可操作性，目的、方向明確的探究步驟，充分估計探究中的不確定因素和障礙點，並在教學過程中加強組織引導和巡視力度。
每節課都有它的可取之處和不足，關鍵在於教師及時反思教學中的得與失，經驗與教訓，在教師的教與學生的學中互動成長，不斷提高教學技巧，提高教學質量。
思想品德課本來是一門理論性比較強的學科，我們應當結合現實問題和解決問題來引導學生，不僅僅是依靠理論的教育到達教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，説到底就是在思想品德課教學中如何調動學生學習進取性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了本事，提高了學習成績。
一、精心備課、備學生，做好課前準備
我課前首先思考：學生在不一樣的情景下，一般會處於什麼樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不一樣的學生，我應採取什麼樣的方式予以幫忙，並能收到實效，同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經過思考，最終再設計好教學的課件，事實證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學質量的好壞主要來自於課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自我堅持課外多閲讀，不斷提高自我的教學水平。在課堂上將一些小故事、小遊戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣；其次由於學生的學習習慣差，我上課時經常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差；最終，重視課堂小結，明確告訴學生這節課我們學習了什麼資料，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。
三、做學生的良師益友
在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生説一些與課堂無關的問題，這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭本事的時候了。作為教師必須要清醒的認識到，正處於成長時期的學生由於各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學生，首先，要善於控制自我的感情，異常是在學生不聽規勸的時候，千萬不要説過火的話，更不能有過激的行為。因為教師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的提高，至會影響學生的一生。其次，不要立刻逼學生作出反應。教師在批評學生時，是期望學生能迅速承認錯誤，立即改正，並保證不再重犯。很多學生在教師的逼訓下，可能會立即做出順從的意願，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是不樂意的。應當留給學生一個思考正誤的時間。使其從內心對自我的行為作出確定。正確的批評，應當循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內心得出自我行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應注意場合，在教室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了台，而產生逆反心理；在辦公室批評學生，應對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。
教學反思是日常教學工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問題，並且針對問題不斷改進，才能獲得進步和提升。所以我們要學會科學的教學反思。
反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進行教學反思。縱向反思是教師從時間維度上對自己的教育教學進行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學實踐後反思，教育教學實踐中反思，教育教學實踐的超前反思入手。當我們講完一節以後，針對這節出現的問題進行反思。至於橫向反思是指教師通過理論與實踐進行反思，同時，向他人學習、向優秀教師學習，將聽、研討交流等活動作為在實踐中學習的機會。
我們每個人都不是完美的，所以我們都需要教學反思，寫反思日記就是一個非常好的。手段反思自己。在每一天的教學工作結束以後，我們可以寫下自己的經驗，然後跟我們的指導教師進行交流分析，我們也可以跟一起參加實習的同學一起討論，在討論中我們可以不斷髮現自己的問題，我們在頂崗實習的過程中，都錄製了自己的教學視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過自己觀看總結自己的一些缺點，我們可以從最客觀的角度全方位的審視自己。針對自己的板書，身姿，語言表達等各方面反思自己的缺點。
平時，我們也可以通過觀看優秀的教學視頻總結其他優秀教師的優點，把它轉化成我們自己的教學手段和技巧，不斷的向他人學習，從而提升自己。在實習學校，我們可以多去聽老師們講，看看他們對於不同類型的題和學生會做出怎樣的實際的行動，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過不斷的應用在實際教學過程中才能得到屬於自己的一套教育方法。
我們也可以在精心準備了一堂教學以後，邀請自己的指導老師聽我們的，指導老師作為經驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學中看出我們的優點和不足，所以在指導教師聽完我們的以後我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問題，並且詢問該如何改進，我們需要不斷的與老師進行這樣的交流活動，這樣我們就可以收穫更多，更快的成長為合格的教師。
《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫”老師，屬於寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特徵把人物的某一方面寫清楚；本次的寫人訓練是建立在學生已有經驗的基礎上的一次提升，重在引導學生藉助具體事例寫出人物特點，並且嘗試用上漫畫誇張的方式將人物表現得真實而有趣。根據學情，我將教學目標設定為以下兩點：
1、運用思維導圖，列出所選的一位老師的外貌、衣着、性格、喜好等特點。理清寫作思路。
2、選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫，嘗試運用漫畫誇張的手法將人物寫得既真實又有趣。
在團隊成員的幫助下，教學設計進行多次調整，形成了定稿進行錄課。本次的習作教學共分為五個大板塊：
1、情境導入，激發興趣
教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短誇張的描寫文字，感受漫畫人物的表現特點。首先出示一組學生耳熟能詳的人物的正常圖片，説説他們最鮮明的特點；接着觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發現這些漫畫分別誇張了人物的哪部分特徵；然後與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物誇張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言誇張的特點，導入新課教學。
2、引導回憶，確定寫作對象
在眾多老師中選擇並確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇範圍；然後逐一回憶並比較三位老師的特點，發現特點最突出的一位作為寫作對象，並跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。
3、例文引路，學以致用
首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現人物特點”和“運用誇張幽默的語言把人物特點表現得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法並嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然後用具體的事例、誇張的語言給老師畫一幅“漫畫”。
4、習作欣賞，點評激勵
通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本着教什麼就評什麼的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示範點評（先欣賞再評星），讓學生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學生創造體驗成功的機會。
從整節課學生的狀態和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節課教學中最大的不足之處在於：例文的選用和品讀環節的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反覆修改後仍然感覺到“漫畫”誇張語言的運用不夠；在學習例文的環節對於例文的品讀做得不夠紮實，由於例文中語言誇張、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發現語言的特點。其次處理不好的是評價環節，由於實物展示台出現故障，沒能直觀地呈現學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。
視頻研討時，組內老師、組長和課題負責人就課堂教學提出很多易操作的建議。
1、對“漫畫”的認識：漫畫家給人物畫“漫畫”的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是誇張、誇大、突出，最後形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺得有趣，一下子就明白了作者想表現的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來，那目的就是運用誇張的手法、幽默詼諧的語言進行反覆描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點。
2、教學環節的設計要有明確的目標，無指導、無效的小環節要刪去，可以整合的要進行整合。
3、例文的呈現要着力在“漫畫”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎麼寫，出示一篇例文，讓學生感受到這樣寫太平常；出示一篇例文，換成漫畫的形式，用誇張幽默的語言抓住老師突出特點來寫，並且將有着誇張的、諷刺的、搞笑的、幽默語言特點的語句標紅。將這樣兩篇例文進行比較，學生一看就明白什麼叫“漫畫”老師。
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