教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：理解重點句的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、温故知新，激發期待
1、通過上一節課的學習，你能説説巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那麼，在這封信中，他與家鄉的孩子們真誠地交流了哪些內容呢？
二、整體把握，感悟“真誠”
1、逐段閲讀，發掘 “真誠”
（學生交流）
（預設：通過第一節課的閲讀和指導，學生可能會填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評價、反思、思索、總結；⑷希望；⑸勉勵、期望；⑹祝福……）
2、巴金爺爺又是怎樣具體説的呢？請同學們結合提示，再次認真閲讀。（投影出示）
①巴金爺爺真誠地感謝，感謝_________________________________。
②巴金爺爺真誠地道歉，請孩子們原諒_________________________。
③巴金爺爺真誠地表白，“我”_________________________________________。
④巴金爺爺真誠地勉勵，希望自己______________________________________。
⑤巴金爺爺真誠地祝福，祝願孩子們_________________________________。
(在學生討論的過程中，要多次回到相關的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣説？”並相機指導朗讀)
三、逐層推進，品悟“奉獻”
1、家鄉的孩子們手捧巴金爺爺的回信，爭先恐後地讀着，品味他情真意切的話語，腦海中一定會有許多想要説的話。請同學們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動的句子，並想一想：為什麼感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
2、學生讀巴金的話，説自己寫的話。
預設：
① 不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小説、散文創作以及翻譯的作品影響着一代又一代人，但他卻強調自己只是普通人，他是多麼謙遜啊！（指導朗讀）
②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛……
——巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
巴金爺爺對自己的祖國有着無限的愛，對自己的同胞有着無限的愛，對家鄉的孩子們更有着無限的愛，這種深深的愛都融入了字裏行間。突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華，而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們讚歎呢？誰來把這種敬佩、讚美用朗讀表達出來。 （板書：愛）
③……説不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎麼會被評為2003年度感動中國的十大人物之一？請看頒獎現場。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評價自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊！
④我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。……
▲你知道什麼是“開花結果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開花結果”的意思呢？
個別讀（“人活着……什麼也得不到”。）交流
從巴金爺爺的話中，我們領悟到什麼？（預設：就是給社會添上一點光彩，為社會作出貢獻，為別人奉獻……）
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多麼崇高的品質啊？請你通過朗讀表達出來。 （板書：奉獻）
▲請看，巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣談人生的“開花結果”的？（投影出示，指名朗讀）
①人生的目標是什麼？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……
②我是一塊木柴，我願意讓自己化成灰燼，給人間添一點温暖。
（學生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣説的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當着很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
3、我想，此刻，同學們一定有很多心裏話想對巴金爺爺説，那麼，就請你來説一説。（投影出示）
巴金爺爺，你真_____________，______________________________。
4、拓展、總結
⑴拓展：
其實，在我們曾經學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有着樂於奉獻精神的人，你能任選一個句式來讚美他們嗎？
①____把更多的愛奉獻給了_________，讓________，他（她）得到了___________。
②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。⑵是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊説）開花。這就是生命的意義！
讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）
魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”
冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
⑶愛人類、愛國家、愛人民，巴金爺爺一生都在實踐着這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺於2005年10月17日19時零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺的諄諄教誨！（齊讀）
四、課後練習，鞏固積累
1、讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴着巴金爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧！
2、請從課文中摘抄巴金爺爺的名言，並寫下自己的感想。
3、課後選讀巴金爺爺的著作，如被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
板書：
18、給家鄉孩子的信
巴金爺爺 開花結果
愛 奉獻
當我學習完《給家鄉孩子的信》這課以後，感受頗深。
巴金爺爺在提筆寫字非常困難的情況下，堅持着給家鄉孩子們回信，體現了巴金爺爺對家鄉孩子的理解和關愛。特別是巴金爺爺寫給孩子們的幾句藴含着深刻的道理的話語——“我積累，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”的確，人生的價值不在於享受而在於奉獻，在於不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力。巴金爺爺也正是這樣，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。從另一句“因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多，只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。”
中明白我們應該把自己更多的時間都給予別人，為別人活着，生命才有意義。巴金爺爺曾這樣説過：我不配做一盞明燈，那麼就讓我做一塊木材吧！這對孩子們來説，具有多麼大的教育意義啊，同時也體現了巴金爺爺的胸懷是多麼寬廣。
“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們就會沐浴在理想的光輝之中。”這是巴金爺爺告戒我們的又一句名言，正如他在信中所説，我們前面有無比寬廣的道路，我們心裏有美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學習，希望在我們身上。因此，只要我們孜孜不倦地學習，爭分奪秒，希望就在眼前。
巴金爺爺給了我們許多啟示：人活着就要有追求，要奉獻，珍惜時間……
教學 內容 18、給家鄉孩子的信 共（2）課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解由生字組成的詞語。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重點句子的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教材 學情 簡析 《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活着不是為了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對於接觸巴金文學作品不是很多、對巴金瞭解不多的學生來説，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前佈置學生去了解巴金，課上的教學重點在於引導學生從字裏行間感受他這份人生的態度，讓學生的心靈在課文中也得以薰陶。
重點 難點 [教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閲讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行説話、寫話的語言實踐。 [教學難點] 理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。 教學 準備 學生自己蒐集的有關巴金的資料
師 生 活 動
教 學 環 節 第一課時
[課時目標] 1、初步認識巴金 2、讀通課文，整體把握，複習書信體格式 一、導入新課
1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會説些什麼呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，彷彿山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什麼感受呢？（讀後説第一感覺。）2、讀：
1） 信的文本特點：面對面的説話，聊着家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、複習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閲讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“温暖”。
巴金爺爺為什麼要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這麼多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心裏的温暖，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什麼？
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們；他們讀着這封信，感受着巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多麼，多麼
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多麼想看見---多麼想聽見”，這是多麼真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？
“歌唱般的話語” 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢？
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ）
平平凡凡（ ）
傑出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ）
有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）
第二課時
[課時目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解重點句子的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 一、複習，聯繫一、二段內容，選詞説話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：温暖 千斤重 終於 見面。）
2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語説一段與課文一、二段的內容有關的話。
3、師小結：是什麼讓巴金爺爺感到温暖？（孩子們真誠的愛）是什麼力量支持着巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以温暖，愛給人以力量。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閲讀批註——與文本交流）
2、交流讀書體會（師——生、生——生）
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎麼能“開花結果”呢？
2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升
從這裏讀懂了什麼？
（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這裏的“花費它們”中的“花費”可以換成什麼詞？（消耗、奉獻。）
“花費它們”中的“它們”指的是什麼？（時間、精力、同情……
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀！
5、巴金爺爺説自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他願意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這裏，你明白巴金爺爺為什麼希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這裏的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心裏有那麼美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最後一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀着巴金爺爺親切的話語，感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什麼，又想對巴金爺爺説些什麼呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺説話了，明白嗎？
3） 説真話，訴真情，説出我們的心裏話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業：
一、按要求寫句子。
1、活着，不是為了白吃乾飯。（改為反問句）
2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）
二、閲讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什麼願意再活一次，説明什麼？
2、“它們”指什麼？“為別人花費”指什麼？“開花”是指什麼？
初步認識巴金 讀通課文，整體把握，複習書信體格式 通過閲讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
複習一、二段內容 學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義 通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 板 書 設 計 18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
教 學 反 思
一、情感導入
1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮鬥的航程。他曾説——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺的什麼作品？
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含着對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫着，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小説《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾説過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品裏都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣於這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”
•“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
•“人活着不是為了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什麼也得不到。”
我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在於完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻着，多麼可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
什麼是生命開花結果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）
説説生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺的一生是不是奉獻了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）
（巴金年輕時拿着筆去戰鬥，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創作旺期，義務當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那隻顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終於明白——“生命的意義在於奉獻而不在於享受。”他在回答同學的信中説——“我願意再活一次……開花結果。”生命的意義在於奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。
（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嚐，我們人怎樣做才能讓自己的生命開花結果？
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
（3）你覺得巴金的一生開花結果了嗎？
（4）讓我們再來讀讀他質樸的語言。
（5）他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。
2003年，他成為中國古六大感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎牌（視頻）“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此原重，他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望，昇華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調的，巴金是怎樣評價自己的？
師：巴金爺爺在信中還説，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多麼想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄託在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什麼希望呢？同學們快到課文中看看。（出示第五節，齊讀）
師：能用一句話概括老人對我們的期望嗎？
生：珍惜時間，好好學習。
師：珍惜時間是為了什麼？
生：好好學習。
師：學習是為了什麼？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻，為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
（2）我們應該自信地對巴金爺爺説：……（把你們改為我們）
師：捧讀着巴金爺爺那散發着墨香的信，感受着巴金爺爺親切的關懷，品味着他的謙虛，聆聽着他讓生命開花結果的殷切希望。你會説些什麼？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想説的話。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點句子的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學目標：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的願望。
教學重、難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。瞭解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
2、出示學習目標。（見上）
二、佈置自學
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐後
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點：
1、默讀課文：説出每個小節的意思。
2、指導學生交流。（段意略）
3根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什麼？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動着你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這裏有一些關於巴金的資料，相信你通過閲讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閲讀資料。
七、下節課預習作業：正確、流利、在感情地朗讀課文，蒐集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標：
1、理解重點句的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學重、難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多麼想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他説了些什麼？
2、出示學習目標。（見上）
二、佈置自學
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人説明了什麼？
（2）巴金為什麼寫作？理解課文後回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1.討論第１題
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題： 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"願意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
四、精講精練
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金説自己是普通人，同學們你們説是不是啊。
2、"開花"並非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好註釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活着，生命才有意義。
（1）我們生存需要什麼？我們比生存需要多得多的是什麼？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的`意義在於奉獻而不在於享受。）
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業：完成《補充習題》餘下的內容。
2．造句： 多麼……多麼…… 不是……而是……
3。課後作業4
4．學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為着社會，為着他人，活着才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在於奉獻，而不在於享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
七、下節課七。預習作業
19錢學森完成《補充習題》前3題
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