一、嚴於律己，以身作則樹榜樣
教師是學生的一面鏡子，教師以身作則，為人師表，對學生的品德具有定向作用。孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自我就是一面鏡子、一本書。所以，規範學生的行為，首先要規範自我的行為；提高學生的素質，首先要提高自我的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學生做到的，自我首先帶頭做到；要求學生講禮貌懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的。人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每一天和學生們一塊打掃環境衞生；教育學生搞好團結，我和學生做知心朋友；要求學生學習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業。如：隨手拾起地上的一個紙團、把講台上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出此刻學生面前等等，這些都在潛移默化地感染着學生、激勵着學生，到達了“潤物細無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的鎮壓，我更欣賞細微之處見成效的益處，往往會發揮意想不到的作用。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今日，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康發展的指導者和引路人。
二、關愛關心學生，培養學生自覺學習意識
一位教育家説過：“沒有愛的教育就不是教育”。愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作為國小班主任，不但要有職責心，還要有愛。作為一名教師，首先應當是愛孩子。無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，説的就是對學生要有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自我的小孩，精心呵護，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級一樣的大家庭，不僅僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔當起教書育人的職責，履行好當教師的使命。既扮演着教師的主角，又扮演着家長的主角。當學生有困難時，我會盡心幫忙去幫忙。如：我班學生林建宇每次作業都做得很爛，經常還不完成作業，我瞭解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟着爺爺奶奶生活，老人不識字，輔導他寫作業，所以每一天放學後我看着他寫，這樣使他的學習不至於落下。
班級是一個小團體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、教師。所有學生，無論是智商高低、無論是懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是貧窮，都十分需要教師給予的愛與關懷。我一向堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每一個學生，這也無疑也成為我管理班級的教育理念。教師的愛與關心是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光，能夠照亮學生乾涸的心田，為學生們的振翅高飛插上翅膀。當然，班級管理僅僅有愛與關懷是不夠的，還要健全班級體制，明確職責。如；培養學生良好的行為習慣，養成自覺學習的意識。
三、培優輔差，發揮學生合力優勢。
我們看任何一個學生都需要用一分為二的觀點看待差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，把消極因素轉變為進取因素，學生的“優”與“差”並不重要，關鍵在於如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，不斷去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八、九人，對於這部分後進生，我一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們學習，讓他們樹立信心，另一方面我利用課餘時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當學生們有絲毫提高時都給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的提高。比如我班的李建宇、康金航等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在80分以下，之後在教師的指導與優等生的幫忙下，經過他們自我的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
四、與溝通家長，共同成長
作為教育工作者，我們都期望孩子茁壯成長，學習有成，但絕非是一朝一夕構成的，必須家校同心，構成合力，共同監督，才能取得良好育人的效果。但很多時候，我發現當你要跟家長溝通孩子的問題的時候，家長的抱怨可能比我們還多。我與家長們溝通時，大部分家長都這樣説：“教師，我都沒有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話語，漸漸地讓我發現不是家長們不明白孩子的情景，而是過分的溺愛與不懂得如何跟孩子溝通所導致的。家長們不僅僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關問題的措施。他們不是責備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點之後，我就異常針對家庭教育對家長進行正確引導。向家長推薦家庭教育的書籍，印發家庭教育的經驗、理論讓家長閲讀，專門開通班級QQ空間，轉載家庭先進理念、案例供家長瀏覽；創立了家長微信羣，讓家長互相交流教育孩子的經驗，及時讓家長與教師溝通，處理孩子的問題。家長們嚐到了甜頭，也體會到了教師的辛苦，於是他們自然就更配合教師的工作了。當然，與家長的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話找家長，如果經過教育孩子後能改正的，就不找家長；如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長。如果真的要找家長來處理的話，態度必須要誠懇，要對事不對人，還要給家長信心，讓家長們懂得你和他一樣期待孩子的提高。慢慢地，我也摸索到了與家長們交流的一些方法和技巧，在這個過程中，我們一齊成長着。
十九年的班主任工作，一路風雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悦。每當我聽到孩子叫一聲“教師好”的時候，都會覺得無比的親切；每當收到孩子的一條條問候的信息時，都會覺得是那樣的温馨；每當收到孩子寫的一封封惦念的信時，都會覺得是那樣的完美。總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我們僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子。在千頭萬緒的工作中，不僅僅需要信心、恆心和強烈的職責感，在平時的工作中實踐、積累和總結，班主任工作才能不斷的提高和發展。
“一班兩制”的班級管理策略
一個班級就像一個小社會，每個學生都不同的性格和稟賦。這就要求教師在班級管理中即要有整體的組的剛性要求，又要有針對不同學生不同個性的靈活標準，“剛柔”相濟，相輔相成。這個治班之道被稱為“一班兩制”。
比如寫作文，高中生一般要能寫出800字，可是總有那麼幾個學生無論怎樣開導，就是寫不出，如果一定要寫出800字，那就擠牙膏。教師對這些學生就要單獨提出要求：他們可以不限字數，只要能寫出一個明確的意思（議論文）或者一件完整的事情（記敍文）就行。作文上交後，老師再個別輔導，提示他們能不能再根據文中的某一點進行深入展開。
有的學生很愛打籃球，堆積如山的作業使他們煩躁不堪，因此他們的作業不是抄襲就是拒做，針對這一現象，班主任就可以把他們召集起來，商量出一個既要保證作業的完成又要滿足他們正當的愛好的辦法，那就是適當給他們減少題目量，但必須要保證獨立完成。這樣他們就會很高興，作業的質量會提高，又可以有一部分時間讓他們在運動場上盡情揮灑，兩全其美。
“一班兩制”會不會因為失去了一個統一的標準而導致一個班出現渙散現象呢？
這就要老師把握一個度，也需要實施技巧。比如，學校規定學生必須穿校服，總會有那麼幾個學生偏愛穿自己的休閒裝，捨不得換下。強迫讓他們穿校服，他們又悄悄脱下。如果聽之任之，勢必會導致別的學生效仿。因此班主任就在班上宣佈：既然他們特別喜歡休閒裝，那讓他們開個特例，怎樣？就像中國有少數民族一樣。大家都笑着把眼光投向這兩個同學。這兩個同學反倒不好意思起來，終於主動穿上了校服。這個事例説明有班級管理中求同存異，讓學生在差異中自己感覺什麼是好的，什麼是不好的，或者説應該怎樣做是最合適的。只要學生有集體榮譽感，有上進心，最終可以保證班級管理和教育教學的協調一致。
“一班兩制”的班級管理和教學辦法可以有相對長期性和臨時性兩種。
對於不影響全局的個別差異不妨給一點他們自由的空間。如有個別學生語文基礎相當好，又喜歡在課堂上看課外書，一般情況下語文老師就可以默許。對於影響他人的不良行為，如有一次，已經響了上課鈴，後排有兩個學生還在津津有味地講小話，老師可以不馬上橫加制止，而是要提醒他們，已經上課了。教師就可以説既然你們講得那麼有趣，允許你們在一分鐘內把話説完，老師可以等一等。這樣一説就會讓學生感到很意外，即不傷他們的面子，又讓他們不好意思再講下去。很快課堂上便安靜下來。
每個學生都是完整的和獨特的個體，同時又要讓他們在一個集體和諧共處。班級就好比一首樂譜，每個學生好比樂譜上的音符，雖然他們處在不同的位置上，但按一定的音律排列起來，就可以奏出優美的樂章。一班兩制就是立足於這個事實，充分體現對學生的寬容和尊重，促進學生個性品質的發展和完善，把班級培養成一個團結奮進的集體。
一、班級基本情景
本班此刻有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、構成正確的班級輿論
在團體中，健康的輿論成為構成和鞏固團體的強大力量。異常是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和構成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就堅持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的進取態勢。由於是新同學、新教師、新環境。所以我針對本班級學生的具體情景，靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向着教師所期望的方向發展。具體從以下三個方面着手：
1、首先掌握學生入學的第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，製作一張個人名片，要包括家庭成員、父母職業、自我的興趣和特長以及對這個班級同學要説的話、夢想與願望等等。入學以後還要多觀察，多談心，與學科教師要多交流，並且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自我的學習目標和品德目標。
2、及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、團體榮譽感強、做事認真負責的學生班幹部，為學生起模範帶頭作用，有機的協調師生關係，並切實提高學生的自我教育本事。這學期我嘗試着實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級裏每個人都是班委，每個學生都有自我負責的資料，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排自行車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每一天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自我與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的工作進取性。
3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他教師的經驗，在班級中出台了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日誌》等規章制度，從而常務班長能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我採取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。經過這些競爭機制，就能夠從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可構成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
三、培養班級的民主氛圍
班級管理應當是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的進取性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的團體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。所以，我在努力規範班級管理制度的同時進取培養班級的民主氛圍。把班會課的舞台留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看着孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織本事和表達願望，這些都讓我明白，其實學生的本事也是能夠慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也能夠像他們學習。
四、低起點，小步子，注重幫帶作用
班級的43名學生由於基礎不一樣，家庭環境不一樣，理解知識的本事不一樣，難免會出現參差不齊的現象，於是我給班級做作業慢，理解慢得學生一一對應出現了一個小教師，這些小教師一有時間就會對國小生進行講解，督促，不但減輕了教師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。
開學僅一個月，我收穫頗豐，幾多收穫，幾許疑惑將伴着我繼續在班級管理中摸索前行。
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎麼做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：
1、制定規則，重落實。
我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“説到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閲讀（進入三年級後我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閲讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。）不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人蔘與，不能濫竽充數；課堂上專心聽講、積極發言，課後有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”；作業及時完成和上交，做到天天清（對於作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。）不允許學生存有僥倖心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實規則，重表揚，以一促全。
在學生明白什麼該做，什麼不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。於是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，誇他是個有上進心的孩子；當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸着他的頭説“我就知道你行的”；當學生終於有一次作業全對時，我誇讚他着那時個認真的孩子。……相對來説，學生喜歡錶揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定並認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能氾濫成災，要適可而止。
3、樹立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求並不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班裏找一個追趕的對象（這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。）自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東説的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反覆的出現。於是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那麼讓規則成為習慣是早晚的事。
班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響着學生的品行、學業與前途，也直接影響着學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負着舉足輕重的神聖使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。
一、方與圓
班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，此時就應該講一點兒“方”與“圓”的藝術。
所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過於求“方”，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖於“感人心者，莫先乎情”的道理，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過於求“圓”，一味地迎合學生的願望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損於學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應靈活處理“方”與“圓”的關係，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。
一般説來，在“點”“面”結合的教育工作中，“面”上的工作宜側重於“方”的要求，“點”上的工作宜側重於“圓”的教導；對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或者那些偶爾犯了一些錯誤，但未造成嚴重影響的學生，在教育時，可以以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴格。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關係，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務；既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。
二、實與虛
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任着眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。
所謂“務實”，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心繫班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體説來，學生生病了，班主任應該關心；學生過生日，班主任應該祝福；學生情緒有了波動，班主任應該娓娓談心；學生參加比賽，班主任應該加油助威。.。.。.只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。
所謂“務虛”，就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務實”的同時，還要善於從繁雜、瑣碎的管理工作中解脱出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀，以理論指導實踐。這就需要班主任加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。
三、管與放
班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，並適時地去處理這些紛繁複雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無鉅細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的後果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷於雜務中而不能解脱，於自身發展與班級建設都不利。
魏書生老師曾經説過：“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血與智慧。一般説來，在一學期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。
四、冷與熱
所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上錘打；有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降温，然後再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀；“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降温，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。
當然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強的工作技巧，什麼時候、什麼事情采用哪一種方法，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進行“熱加工”，急風暴雨之後，表面上看，似乎是把問題解徹底地決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以後的工作留下隱患，設置了障礙。如果對應該“熱加工”的事情進行“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。所以，在實際工作中，班主任應該帶着智慧、帶着愛心、帶着責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。
五、嚴與寬
在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然願望好，但在事實上學生做不到，那麼，就有可能事與願違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良後果，這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。
因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這體現了學校、學生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般説來，從嚴治班，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為要有嚴明的紀律，三是對違紀要有嚴肅的態度，四是處理班級事務要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在舒暢的心境中改過自新。
六、堵與導
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任需要在某些方面採取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如，不準學生談戀愛，不準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區吃零食等等。採取這些“堵”的方式，防患於未然，在一定程度上能迅速規範學生的言行，對於防止學生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。
但是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結果堵了好多年也沒有把洪水治好。後來禹用“導”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，“堵”不是最好的治理方法。當然，在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”才是標本兼治的真正法寶。因此，班主任管理班級，應像禹治水那樣以“導”為主，或者變“堵”為“導”，或者“導”“堵”結合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但知道什麼不能做，還要知道為什麼不能做，最終使學生增強明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實現班主任的教育目的。
總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天我能有這樣的機會在這裏與大家一起交流感到很榮幸，這是大家對我工作的肯定和支持。同時我也非常感謝領導在日常工作中對我的支持和幫助。今天我與大家交流的題目是 《用心耕耘用愛收穫》。
有人説：班主任是世界上最小的主任。也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。這個學期我擔任12級汽修三班的班主任工作， 真實體驗了一把班主任工作。我帶的班級是由61名男生，2名女生組成的63人大集體，我是一名工作不到六年的年輕教師第一次單獨帶一個班，沒有太多經驗，開始心裏很沒底，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，在這幾個月的班主任工作中，周圍的老師跟部裏的領導給了我很多大幫助，學習了不少也體會了不少，算不上什麼經驗介紹，只能粗淺地談一談我在班主任工作中的點滴做法，不當之處敬請批評指正。
一、第一個心：用心
努力做好每一個第一次。俗話説“萬事開頭難”。我覺得做好與學生接觸的第一次對於班主任樹立形象至關重要。
第一次迎接班級同學，第一次軍訓，第一次拉練 ,第一節課等等，這麼多的”第一次”都歷歷在目。
第一次軍訓，一週的時間，對於剛剛入校的學生來説是一個彼此瞭解的好機會，對於剛剛接手這個新班的我來説也是個瞭解學生的最好時機，所以一週軍訓時間我陪了一週，掌握了班級的第一手資料，對學生有了自己初步的認識。
第一次拉練，很多學生是第一次參與到這樣的鍛鍊方式，開始出發的時候都很新鮮，可是沒走多久，都開始抱怨什麼時候能走到頭，都紛紛跟我請假，我只回答了他們一句話“我能走你們就能走，只要我不掉隊，誰也不能掉隊”.很慶幸，小夥子們都堅持下來了，無一人請假掉隊。
第一次趣味運動會，我激勵每個學生積極參與，雖然成績不理想，但是學生的那種參與精神，那種集體意識讓我感動。也讓我對班裏的學生有了信心。
第一次上課，幫助學生分析當前就業創業前景，讓他們真正理解能力的重要性，意識到社會對於技能人才的需要性，對自己的未來充滿信心。
正是通過這麼多的第一次，我一步步地走到學生中間去。學生也開始慢慢接受我。
二、第二個心：細心的做好班級日常管理工作
1.建立班級飛信羣，及時做好與家長的溝通工作
2.建立學生檔案——客觀評價學生 制定班級操行評定辦法
第一次帶班，對一些方法我也是摸索着，這個時候部裏的領導給了我很多的幫助，對於如何管理學生大專汽修部有自己的方法，建立班級飛信羣，及時做好與家長的溝通工作，建立學生檔案，制定班級操行評定辦法，這些方法的使用，有效的遏制住曠課，班級衞生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現問題有章可依。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。班主任事情比較多，我老記不住，於是我就跟於書記學習，腦子記不住就用筆記，時時記，事事記、人人記，這種管理辦法行之有效。
三、第三個心：多心
多心就是要做到“三勤” ,即“腳勤，嘴勤，眼勤”。
接一個班，我覺得管理一個班的最好方法就是要做到“腳勤，嘴勤，眼勤” 。腳勤就是要經常走到班裏去，走到學生宿舍，走到學生中間來，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，進行直接干預，正確引導； “眼勤” ，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。 “嘴還要勤” ，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣我就會對學生的教育對症下藥，也就能收到事半功倍的效果。“三勤”的好處我深有體會，就拿宿舍衞生來説吧，剛來的時候男生宿舍衞生很讓我頭疼，開始我還自我安慰説，男生宿舍就該有個男生樣，但當後來我跑得勤了，靠的勤了，這幫孩子卻給了我個驚喜，6個宿舍，有5個被評為文明宿舍，誰説男生宿舍就該有個男生樣！
四、第四個心：信心
懂得賞識和激勵每一位學生
一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。字寫得不好的學生，動手能力不一定差，不愛表達得學生，不一定沒想法，給學生機會，力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，而班主任要做的是懂得賞識和激勵我們的每一位學生。我們班每月都要評比班級之星，只要你肯表現，就有機會得到肯定，只要你肯努力，就會換來成功。及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。
五、做一個有愛心的班主任
班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問題時，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流於簡單化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們，但他們心裏並不服氣。儘量選擇走攻心戰略，換位思考，多考慮這個學生犯錯的原因，客觀的分析對與非，讓學生感覺到尊重和公平。除此之外還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，願意把班主任當作他們的好朋友，願意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛並不是一味的縱容，要嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處。”嚴”只有建立在“愛”的基礎上，充分利用學生的自尊心，才能真正達到效果。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點的，還是調皮的！因為有這份愛，他們每個人在我的心裏都是平等的。雖然班主任工作有一點累，但當我生病請假的幾天裏，來自學生的句句問候使我全然沒有了這種感覺，樂在其中！感受着為人師的快樂！
因為專業的原因，我經常給班裏的學生講法律常識，告訴他們16週歲除了有青春活力，16週歲也是很危險的年齡，用案例，用事實告訴他們如何正確地面對和處理成長中的煩惱，讓他們真正體會“責任”二字。先做人，後做事，養成良好行為習慣受用一生。
我不止一次的告訴學生，你們的青春你們作主，而青春只有一次，青春不該是你們揮霍的資本，老師所做的不是主導你的一切，而是幫你完成青春的使命，引導你們走向幸福的未來。
我還很欣慰，因為我的每個孩子都在進步，我相信只要有心，只要心中有愛，他們一定會譜出和諧動聽的愛的樂章。
最後我祝願我們大家在忙碌中身體健康，工作愉快！
班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。
班主任要具備的素養很多。有人説，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校裏的一些常規工作都得由班主任佈置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級裏調皮搗蛋的學生還要添點亂什麼的，因此班主任需要有很大的耐心。
我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘於奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心於做“最小的主任”。
一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所説，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：
班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才幹、才華等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。
在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。
全國模範班主任、着名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。
李鎮西抱着這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難説李鎮西老師的班主任工作有什麼高超的技巧在裏面，他只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以他成功了。
在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。
假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。
班主任也要剛柔並濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是説，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔並用的人，才可以統兵作戰。
有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級裏一些調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之後，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。
對於喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來説，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的衝突，以至兩敗俱傷。
還有些老師屬於媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸説一番，而缺少嚴厲的批評。
對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級裏要麼不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級裏有名的“差班”、“亂班”可能就出自於太軟弱的班主任。
好的班主任應該是剛柔並濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來説，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。
班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。
但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任還應該善於激勵。古代將領在指揮作戰時，為了提高士氣，常常身先士卒。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衞生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之後，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衞生狀況自然大為改觀。
學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。
班主任的善於激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰鬥力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級裏要匡扶正氣，抑惡揚善。
同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉着冷靜。沉着冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閒地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，於是斷定城中必有埋伏，下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多麼堅強，心理素質多麼過硬啊！
教師尤其是班主任也應如此。學校裏每天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎麼處理，此時要求教師尤其要沉着冷靜，切忌衝動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。
即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助於事情的最終完滿解決。要知道，衝動總是以愚蠢開始，以後悔結束。
班主任還要善於識人和用人。古時由於選帥不當導致打敗仗的例子很多，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。
班主任的識人還體現在對於不同的學生要採用不同的教育方法，這便是因材施教。孔子便是實踐這一思想的典範。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那麼才可以去做。
不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，於是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。
孔子解釋説，子路性情魯莽，做事衝動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所以鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悦誠服而去。所以我們對待不同的學生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。
班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人説，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。
做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
過年回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律有些散漫，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些調整和整頓。
一、狠抓常規教育，培養學生的良好習慣
俗話説，良好的開端是成功的一半。所以接到新班，一開始，我便進行嚴格的常規訓練，狠抓養成教育。開學的第一節課，就是習慣的學習，使學生明確：上課專心聽講，邊聽邊想，發言積極大膽，聲音洪亮，態度自然大方；作業整潔，及時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；要做有益安全的遊戲；不僅搞好個人衞生，還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布，坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實講道理的方式，讓學生明白為什麼要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平台。當學生明確什麼是應該做的，應該怎樣做，什麼是不應該做的後，每週五的班會課上，我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵，對錶現差的不僅指出差距在什麼地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。
二、班主任每天查閲班級日誌，及時發現問題
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求，只有這樣，才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時進入班級查看日誌的記載。通過班級日誌記載的內容及時捕捉班級內發生的大量情況，及時發現問題並解決。除了對班級日誌及時查閲，還要向負責記載的學生幹部詢問，讓學生幹部參與到班級管理中，培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對教室日誌上表揚的學生要表揚，在班中樹立榜樣；對教室日誌所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在於提高學生對教室日誌管理的信賴程度，使班級日誌能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班幹部會議進行班級管理的培訓，尤其是負責記載的學生幹部強調記錄的規範，要做到公平公正，使班級日誌制度始終處於良好的運行狀態，保證教室日誌記制度實施的效果，不流於形式。
三、以理明理
現在的學生大部分是獨生子女，由於家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學B，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明；曾經有兩次因學習上的問題，被我批評過。但他並不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事後，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。
國中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以説服。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。
四、準確定位，轉換角色，樹立威信
走近學生可以幫助班主任瞭解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。像我這樣的年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關係，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好説”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不苟言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班裏很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。
隨着時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨着新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對於年輕的班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
雖然現在對於班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我相信自己可以的。所以我想説，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。
一、營造“快樂之家”
一方面，教師可將室內環境佈置得温馨而舒適:柔軟的靠墊、温馨的窗簾、低矮的桌椅，儘量給孩子一種安全感。另一方面，教師要像母親般地愛護他們，説話輕一點。動作柔一些，使孩子產生安全感，並對教師產生依戀，以儘快適應集體生活。
二、注意細節
製作胸卡
教師可給每個孩子製作一張胸卡，寫上孩子的姓名和暱稱，並掛在孩子胸前，這樣便能很快熟悉孩子，叫出孩子的名字，使孩子迅速產生親切感。
對“號”入座
教師可給孩子安排固定的坐位，並在每個孩子的椅子上貼上孩子喜歡的小動物圖案或孩子自己的照片，幫助孩子對“號”入座。當天來幾個孩子，活動室裏就放幾張椅子，這樣孩子的人數一目瞭然。
經常清點人數
託班的孩子缺乏集體意識，常常表現得比較“自由”，因此，教師要儘量讓孩子在自己的視線範圍內活動，經常清點人數，以防孩子走失。
檢查穿戴
託班的孩子身體抵抗力和自我保護能力較差，需要教師細心照顧。教師可經常檢查孩子的穿戴，不要讓孩子的肚臍露在外面，以免着涼。每次入廁後教師都要幫助孩子整理好衣褲，以方便孩子活動，避免因穿戴問題摔跤和磕碰。
三、消除危險因素
幼兒方面的因素
（1）哭鬧着往外走的孩子:剛入托的孩子情緒不太穩定，常常會哭着喊着找媽媽。有的孩子會趁着有人進出之機往外走，有的孩子還會自己打開門鎖往外走。教師對這類孩子要格外關注，可在門邊釘上多層手帕，增加開門難度；還可以在門上裝一個風鈴，這樣一旦門被開啟，風鈴就會發出聲音，提示有人進出。當然，最重要的是要多開展孩子感興趣的活動，吸引孩子的注意，穩定孩子的情緒。
（2）有攻擊性行為的孩子:有的孩子經常會獨佔玩具或搶佔別人的玩具，稍不如意便會攻擊別人，為此教師可多準備幾種玩具，每種玩具多備幾份，以減少孩子為搶玩具而發生的糾紛。有的孩子常常抓人、咬人，教師可合理安排他們的坐位，自由活動時儘量離這些孩子近些，並經常檢查他們的指甲，避免傷及其他孩子。
組織環節方面的因素
（1）晨間接待和離園環節:在這個時段，教師所處的位置很重要，一般要處在既靠近門口又能通觀全局的位置。這樣教師一方面可以主動地和個別家長、孩子交流，另一方面可以隨時觀察其他孩子的動向，防止孩子趁機離開集體或發生其他不安全事件。
（2）餐前環節:教師要把盛飯菜的桶放在安全的地方，不要讓孩子太靠近，以防燙傷。
（3）户外活動環節:孩子一到户外很容易分散注意，所以教師要加強管理。頭幾次玩大型玩具時，教師要選擇功能單一的。如大象滑梯、小橋適合剛入托的孩子一個跟着一個玩，這便於教師管理。
（4）入廁環節:孩子入廁常因推擠發生磕碰事件，教師就在便池旁畫上一雙雙小腳印，有效地減少了推擠、磕碰現象。
四、重視家園合作
早晚接送須謹慎
從入托第一天起，教師就要和家長達成共識:早上家長要親手把孩子交到教師手上，晚上教師要親手把孩子交到家長手中。家長不能把孩子送到幼兒園大門口就讓孩子自己進活動室，教師也不能因為家長接得晚等原因，讓孩子跟着其他家長或其他孩子走。
良好的衞生習慣很必要
家長應充分認識到良好的衞生習慣與孩子的安全密切相關。如，要求幼兒注重個人衞生，勤剪指甲，以免病從口入；吃飯不嬉笑打鬧，以免氣管進異物；不揀髒物，以減少病毒的侵害，等等。
一、健全班級的規章制度，依章“治”班
這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律鬆懈，生活散漫，尤其是班裏的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會構成一種無視紀律約束的自由意識，並且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下頭兩個方面開展工作：
俗話説“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最終由班主任發佈實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師必須要率先垂範，起領導帶頭作用。
培養學生自我管理本事，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自我組織一些活動。來鍛鍊他們的組織領導本事和積極參與本事，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有必須感染力
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應當是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自我的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自我的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重主角，既是教師任的主角，又扮演家長的主角，當學生有制度、紀律衞生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家裏的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生髮過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級
我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，異常是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，採取瞭如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，經過以上眾多措施，培養了學生的自我管理本事，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高
培優轉差是我們教學工作的一項重要資料。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為進取因素，學生的“優”與“差”並不重要，關鍵在於如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麼方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課餘時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫提高時給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的提高。比如我班的湯萬鬆、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，之後在教師的指導與優等生的幫忙下，經過他們自我的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我們僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
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