學習是永無止境的，學習不可能延長生命的長度，但卻能延長生命的寬度和深度，人不論在什麼時候都需要不斷追求知識，尤其是隨着知識經濟的到來，世界日新月異，知識不斷推陳出新，不進則退，不加強學習就將被時代所淘汰，跟不上前進的步伐。
1、營造有特色的校園文化
在教學樓上、樓梯間上、活動室內、活動室外、走廊內、操場外，要讓幼兒園的。每一面牆、每一個角落都能説話，讓它們無聲地表達着學習、做人、育兒的深刻內涵和科學道理，使師生們在潛移默化中受到影響和啟發，感受到文化知識的魅力，也使走進幼兒園的家長感受到濃濃的育人氛圍，在精神上得到一種享受。
2、豐富幼兒園藏書
書籍是人類的精神食糧，要成立教師閲覽室，豐富教師藏書，藏書內容可以不拘一格，既要有教育、教學、管理的專業書籍，也應有歷史、科學、經典、娛樂、修身養性的等非業務書籍，以極大地豐富教師的內心世界。
3、長期開展讀書活動
要讓讀書學習成為教師的一種習慣，讓閲讀成為一種樂趣，成為教師心靈的盛宴，並制定相應的激勵措施，鼓勵教師勤於筆耕，積極向報刊雜誌投稿，對於發表者分別給予精神上和物質上的獎勵。
4、積極鼓勵、支持教師參加自學、函授、遠程等繼續教育和學歷補償教育
5、加強政治和業務學習
要求集中學習和自主學習相結合，形成學習例會制度和長效機制，確保學習質量。
一、園長要做好領導者的角色
幼兒園和諧、規範的發展，取決於園本管理系統的核心——園長。將幼兒園的人、財、物等各種因素採用科學的工作方式和管理手段合理的組織起來，調動各方面的積極性，高質量地完成幼兒園保教工作任務，這就需要園長做好領導者的角色。
(一)把握方向，綜觀全局
1、園長要有正確的辦園思想，把握好幼兒園的發展方向。這就需要園長精通有關幼教工作的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想辦好幼兒園。幼兒園發展的主流應放在保教並重，全面提高幼兒素質方面，牢牢把握正確的辦園方向。千萬不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發展需求，一味追求開辦各種興趣班收取費用。
2、園長要綜觀全局，建立完善各種規章制度，使制度具有可行性。在教職工中開展強化制度教育，使其都能樹立起遵守制度的觀念，在全園形成靠制度管人，按制度辦事，用制度規範行為的有效機制。園長做事要提綱挈領，不要整日埋頭在日常工作的瑣事中，要善於抓大事，抓方向性的事。善於發揮集體的智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題後及時處理，要善於總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步地規範化，從而不斷提高園長的管理水平。
(二)樹立威信，增強園本凝聚力
園長開展管理工作最寶貴的東西是威信，如果園長一旦有了威信，她所發出的信息就能得到大多數人的響應，做出的決定就能得到大多數人的支持。如果園長一旦有了威信，園內的人際關係就會很融洽，即使產生了矛盾，出現分歧後也能夠得到及時有效的解決。
相反，園長是否有威信不只是個人的榮辱問題，而且決定工作的成敗。事實上，園長威信的高低與管理是成正比的。然而園長的威信不是上級授予，不是自封，不是靠四面討好取得，而是經過自身的艱苦努力樹立起來的。這就要求園長有過硬的專業能力，多謀善斷的決策能力，領導者的氣魄，坦蕩的襟懷。在執行決定過程中以身作則，作出表率。讓大家承認你是領導，又能尊重和服從你的領導，這也是園本凝聚力的堅實基礎。
(三)開拓創新與教師共同進步
決策貴在於創新，所以創新是園長必備的精神和能力。教育是面向未來的事業，尤其是幼兒教育。只有創新，教育事業才能在改革中前進，而幼兒園“幼兒全面和諧發展”則是幼兒教育創新的出發點和歸宿，就憑這一點，園長在決策中就要目光敏鋭，思路開闊，即不因循守舊，也不憑主觀意願盲目的衝動；應以園本教研依託，在實踐中不斷探索創新。此外園長還應善於收穫新信息，接受新事物，吸取新經驗，為提高自己的創新能力積累知識，奠定基礎。同時要結合本園實際，組織和指導教師開展多種形式的園本教研活動，促進教師在不斷的實踐、探索、提高中獲得進步和發展。
二、園長要做好朋友的角色
人在認識事物時，總是抱有一定的態度進行一定的評價，併產生一種內在的體驗，這種內在的喜、怒、哀、樂的體驗就是情感。
（一 ）情感因素在園本管理中的作用
1、自身需要。情感是處理好人際關係的紐帶，園長與教職工之間除了工作關係以外，還有個人感情方面的關係，應該用積極的情感加強聯繫，做知心朋友，使雙方產生感情效應，達到融洽的情感交流狀態，獲得行動上的一致。在實際的工作當中，園長首先應該要了解教職工在精神上的需要，如：上級的信任，受到人們尊重的程度等等。
2、社會需要。幼兒園就象是一個小的社會，在這個社會裏，每天都發生着許許多多的事情，在實際的'工作當中，園長應該要了解教職工社交上的需要，如參加社交活動的機會，獲得的友誼，上下級之間的交往等等。
3、生理（物質）需要。出來工作，肯定是與自己的薪資待遇離不開的，那麼在實際的工作當中，園長還應當要了解教職工物質方面的需要，如改善衣食住行的條件，園所壞境的條件，福利待遇等等。
以上是情感因素在管理當中的作用，園長可在交往中對她們的需要做到心中有數，並及時的向有關部門及領導反映，儘可能的創造條件給予滿足。為自己在園本管理過程當中建立良好的人際關係，從而促進園長與教職工之間的相互合作，協調共事，團結奮進，榮辱與共。
(二)非權力影響在園本管理中的作用
非權力影響不是通過權力、權威、強制等手段去影響另一方，而是一種思想上和本質上的影響。通俗一點：就是通過園長崇高的道德，內在的實力，以及聰明的才智等非權力因素來與教職工們融入一體，達到領導工作者的目的。非權力影響包括以下三個因素：
1、園長熱愛事業，清政廉潔，正直誠實，平易近人的品質因素
2、園長的真才實學以及周密的思考能力，正確的判斷能力，勇敢的開拓能力，均衡協調能力的才能因素
3、園長開朗的個性和積極向上的情感因素
榜樣的力量是無窮的，如果園長能夠在這三個方面做得很好的話，相信在工作中所起到的潛移默化的作用是用任何行政手段和物質力量都不能代替的。
三、思考和建議
園長作為幼兒園管理的核心領導者，要不斷提高自己的管理水平，不斷提高自己的專業知識以促進幼兒園的發展，就這兩點，我想就平時的體會談一談自己的看法：
(一)園長要不斷地完善幼兒園的各項規章制度
俗話説得好：“沒有規矩，不成方圓”。幼兒園的規章制度是在確保正常教育工作秩序、明確全體教職員工職責的根本依據。所以幼兒園的各項規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。
(二)園長要不斷利用各種渠道進行學習以提高幼兒園的整體水平
園長是一個園的領頭人，園長的素質就決定了整個園的工作狀態，所以園長要不斷利用各種學習的機會來提高自己的專業能力。堅持“以人為本，開拓創新，共同提高”的原則，讓全園教職工都有“終生學習”的思想，提高教職員工的思想認識，只有教職工的思想認識到了一定的水平，園長才能不斷地將自己的知識授於園內的教職工，達到共同的進步。
四、結論
綜上所述，在幼兒園的教育管理中，園長佔據着舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平。用自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氛圍，讓教職工在和諧的氛圍中工作，學習和生活，共同促進幼兒園的提高！
一、創設快樂和諧、豐富多彩的物質環境
1園舍設施科學合理。
我園園舍整體設計具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的塑膠場地，即科學又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型户外玩具、體育器材、家長、教師自制的户外玩具等豐富的設施，為幼兒的健康發展提供了條件。幼兒園自然環境生機盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閲覽室、圖書室資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠”的讀書環境；豐富多彩的科學探索室，激發着每一個幼兒科學探索的願望。幼兒園的標誌性設施——領航舵，它充分體現了幼兒園“為幼兒的快樂人生導航”的辦園理念，時時提醒着我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導航的舵手。門廳外鮮豔的彩繪，在向所有教職員工和家長傳遞着幼兒園從事的是陽光的事業。孩子就像美麗的向日葵花，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。
2走廊文化富有特色。
為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個好習慣”“十個好品格”的內容，通過圖形並茂的畫面，引導幼兒養成良好的習慣和品格。我們通過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結”等民間藝術，進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時時提醒着教師快樂工作。
3班級環境寓教於樂。
幼兒園每個班級都會根據課程實施的主題、班級的文化及特色，進行班級環境創設。小班禮儀特色環境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵等等。班級裏各區角設置合理、材料豐富，為幼兒提供了遊戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。
二、營造快樂工作、和諧發展的精神氛圍
1制定發展規劃，形成共同願景。
制定三年規劃是自上而下，自下而上統一認識的過程，為了更好地形成共同的願景和目標，我們利用每三年發展規劃的制定時機和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風、園訓、發展目標及個人成長目標等，通過召開座談會、徵集意見、問卷調查等多種形式，來徵集對幼兒園發展的意見，在我們全體教職員工及家長的認同下，我們確立了“塑造快樂品質，創造快樂人生，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎”的辦園理念，確立了“為快樂人生導航”的園訓；確立了“愛崗敬業、博學樂教、開拓創新、無私奉獻”的教風，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養目標。
2打造快樂教師隊伍，倡導敬業樂業觀。
教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊伍，才能有效實施我們的快樂教育課程。為此我們每學期都會組織教師學習快樂教育理論，讓老師們瞭解為什麼要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓老師知道如何保持快樂積極向上的心態，知道和諧是快樂的基礎，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態，園長和老師們共同總結出了快樂教師的十個標準：如，每天經常保持微笑；批評帶着幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；願意讀書學習；凡事積極進取；有一點閒情雅緻；有一大幫朋友；擁有一顆童心；瞭解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領帶動下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。
3踐行愛的承諾，成就幼兒快樂人生。
幼兒園為了更好地實踐快樂教育，確立了打造“愛心成就快樂”教育承諾實踐活動。該實踐活動的指導思想是“快樂教育”，內涵是愛的教育。為了在社會上確立和展示幼兒園的形象，幼兒園制定了《教師禮儀規範》《愛心成就快樂教師承諾書》等規範細則，通過這些規範的制定，讓老師對愛心承諾方面有了更加具體的認識。我們特別從入離園接待、教育教學、保育衞生等方面提出了“愛心教師的十個好細節”如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“為幼兒洗淨晾乾尿濕衣褲被褥”“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。每個學期，幼兒園都會評選出園級 “無私奉獻獎” “最具愛心獎”等多個獎項，來弘揚良好地教學風氣。
4開展專題活動，培養充滿愛心，懂得感恩的快樂團隊。
幼兒園每年都會安排富有意義的傳統活動，如教師節師德建設活動、新年愛的教育活動、教職工快樂運動會、快樂團隊培訓等。每次活動我們都會賦予既定的價值。如近幾年幼兒園的教師節主題分別為“愛與責任”、“感恩·責任·奉獻”、“責任·使命·未來”等，這些主題的確定，很好地賦予了教師節的深刻意義，每個主題也成為幼兒園每年師德建設的主題。再如新年聯歡會，近年來我們的主題如“相親相愛的一家人”“愛讓我們在一起”“愛心成就快樂”等等，這些主題便體現了幼兒園快樂一家人的理念。在組織形式上，我們充分發揮教師的自主性，活動由她們自主設計、主持人由她們自主推薦，遊戲由她們自己設計，場景由老師們自己佈置，每次活動中，所有的教職員工都能參與遊戲，展示才藝，氣氛那麼熱烈，場面那麼感人，每一個人都會感受到集體的温暖，一家人的融洽。暑假期間，幼兒園都會組織團隊培訓，如帶教師們外出考察，增加凝聚力，帶教師到海爾培訓中心開展團隊拓展訓練等等。老師們在一次次活動中，在一個個遊戲情境中，切實的體驗到了作為團隊中每一個成員的作用，體驗到了團隊凝聚對團隊發展的力量。
三、實施快樂發展、科學有效的園本教研
1提供學習機會，提高教師的專業素養。
為調動教師參與教研學習的積極性和主動性，我們注重採取多種學習方式，如園本培訓、園外採風、菜單式自主學習、骨幹教師講座互動等形式，不管何種形式的學習，教師都會製成學習反饋單，並以小組商討共同彙報的形式在園內進行交流。近些年幼兒園的培訓主題也非常廣泛，如“主題課程的實施”“環境創設和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進行培訓與提高。今年三月份山東省早期閲讀現場會在青島舉行，我們一行去了8位老師，帶回了早期閲讀的寶貴經驗，二次培訓，請專家到園指導，請家長參與，引發了幼兒園早期閲讀的熱潮。今年，幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閲覽室，併為每位孩子贈送了2本繪本，每個孩子的書都是我們精挑細選的，而且都不重樣，這樣我們在班裏便建起了流動書屋，孩子們的繪本書籍先在班裏流動，再在級部流動，最後全園都來流動。每個孩子2本書，全園流動起來，每個孩子就可以看到近800本書。我們不僅為孩子們精心選書，也為老師們挑選了大量的幼教前沿書籍，如《鷹架兒童的學習》《活動中的幼兒》《兒童的一百種語言》等等，我們為教師提供了諸如《論語解讀》《温度決定健康》《幸福人生》等書籍，引領教師廣泛地讀書學習。
2提供展示平台，提高教師實踐能力。
為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園通過開展“幼教新秀選拔課” “骨幹教師示範課” “一課多研”“同課異構”等多種形式的教研探討，使得我園湧現出了一大批教學骨幹及幼教新秀。每學年幼兒園都會舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業水平。近年來我園多次參加過市區級各類文藝演出，其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視台舉行的帆船之都“魅力民星”總動員中獲得了優秀獎。為了不斷激勵展示教師的教學成果，每到學期末，幼兒園便組織老師們將自己一個學期實施地最具特色，成果最豐富的主題，用課件、文本製作等形式展示，同時，將自己一學期製作的玩教具進行統一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經驗介紹，這些途徑很好地為教師互相學習，展示成果搭建了舞台。
3探討幼兒發展評價，關注幼兒學習過程。
今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年後，甚至八十年之後他們如何生存。為了幫助老師樹立正確的教育觀，我們經常在教研活動中拋出話題引領老師們思考，如學習知識和學會哪個更重要，知識爆炸的時代，怎樣引領孩子們實踐，篩選與應用。正是帶着這麼多思考，所以，幼兒園一直重視對幼兒的評價。以往，幼兒園對幼兒發展的評估都是安排在學期末來進行，由園長和業務園長，在課程結束後，到班級裏綜合從五大領域的教育內容、培養目標來評估幼兒對知識技能的掌握。可是隨着教育觀念的轉變，我們重新審視評估方式的侷限性。在教研調研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態度價值觀等的體現。於是，我們調整了對幼兒的評價方式。首先，改變了以往學期結束後再評估，而是將評估時間調整為以主題為時間段，然後，改變了以往只注重評估學習結果，調整為對幼兒進行過程性評價與終結性評價結合的方式。最後，評價時從關注孩子掌握的知識技能，向關注孩子的情感態度價值觀方面側重。如以往評估幼兒時，我們都會讓孩子講講學過的故事，然後提問孩子對故事的理解，讓孩子唱一唱學過的歌，表演一下學過的遊戲。而調整後的現在，我們深入班級，深入孩子的遊戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發展等等。不再僅僅關注孩子學會了什麼，而更多地關注誰用的方法多，誰的專注力、堅持性好，誰有不斷探索地精神等等。通過對幼兒及時性地學習評估，可以及時地瞭解幼兒的學習效果，及時地引導師幼反思，有效地提高了教師教學的效能。
4改變教師評價辦法，促進教師自主發展。
以往，我們對教師的考核評價，僅僅侷限在對一日工作中工作紀律的抽查、學期末的評議等進行。此種評價嚴重限制了教師的發展，老師們都覺得，只要不違背幼兒園的規章制度，就一定是好老師。但教師組織一日活動的水平並沒有得到很大的發展。為此，園領導高度重視，多次與教師座談協商如何客觀公正地評價教師。正當我們感覺到應該制定一日活動質量評價標準時，市教育局下發了《青島市班級一日活動質量評價標準》，此標準的出台，給了幼兒園一個剛性的參考依據。及時組織全體老師進行研究學習、分析，並結合幼兒園園所實際，經過一個學期的調研、試行、修正，終於出台了《金嶺幼兒園班級一日活動質量評價標準》，為了更利於細緻地評估班級一日活動質量，幼兒園又制定了具體的實施辦法及細則，細化了一日活動中各個環節的要求和標準。在實施評價的過程中，保教工作小組每個月都會從主題實施前的環境創設、主題結束時的成果展示、主題實施中的備課、周計劃、生活活動、户外活動、幼兒發展等多方面進行評價。每一次評價，我們都會認真地和老師分析一日活動組織中自己的強項是什麼，挑戰在哪兒。通過對教師一兩個方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實現了對班級保教質量的動態監控及對教師的時實指導。當初，老師們對這種評價方式曾經產生過牴觸情緒，他們不明白費這麼多事去評價他們到底要幹什麼。我們知道老師是需要了解改變的理由的。園長通過多次集體會議、個別交流、座談溝通等方式，讓老師們瞭解這樣的評價方式是為了更好地促進教學，讓老師切實通過看到孩子們的變化來證實自身改變帶來的益處。這種對班級定性的評價，雖然非常繁瑣，花的時間也很多，但是可以全面地評價了一個教師對課程的實施能力及一日活動的組織水平。通過一學年的實施，我們明顯地發現老師們的教育理念更新了，實踐能力增強了，對主題的評析水平提高了，學習的自覺性增加了。
四、創新家園共育方式，營造和諧家園關係
1。親子攜手，共同體驗愛的教育。幼兒園每學期都會組織不同的親子活動，來營造愛的氛圍。通過開展“寶貝一家親”親子活動、“情繫玉樹，心繫災區” 愛心義賣等形式多樣的活動，通過開展親子快樂運動會、大手拉小手等多種特色活動，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。
2。藉助網絡，實現家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，近年來，幼兒園採取了家園聯繫手冊、網站、博客、飛信等多種形式。隨着教育信息化的推進，我們開通了家園網上信息通平台。該平台藉助於網絡，通過視頻、語音、照片等動態或靜態形式展示幼兒在園及在家的生活、學習情況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是，在學期末，我們會把一個學期教師與家長互動的內容，孩子所有的音像記錄、成長記錄刻在光盤裏面，發給家長，為孩子們美好的童年留下寶貴的紀念。
教師要善於歸納、梳理、提升，每一次的歸納、梳理、提升，都會讓你的孩子又聰明一次。每一次的提升也會讓我們的教師更聰明。我們十分注重園長層面對保教管理工作的反思。如每月一次的環境創設評比活動，我們會詳細梳理每個班級的亮點和整個評比中的最亮點，使評比活動不僅僅是結果，更是一個優化的過程；又如我在管理工作記錄時，每月梳理一些工作案例，有教師點滴感人細節的案例、工作亮點的案例、共性問題的案例等，並在每次教職工會議上採用優點放大、適時激勵、指明努力方向的方式，和大家產生共鳴，激勵團隊不斷奮進。實踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，並逐步養成反思每月工作的習慣。
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