[教學創意]
此課的教學創意是：一詞經緯法。
一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵詞去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閲讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞（或一個短語）去設計教學方案，力求用這“一詞”（或這一短語）去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閲讀品析。
“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：
1、“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閲讀興趣。
2、“一詞經緯法”切入的角度新，有利於培養學生探究性閲讀和有創意的閲讀能力。
3、“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連為一體，有利於培養學生整體閲讀能力。
4、“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。
5、“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一髮而動全身”之高效。
“一詞經緯法”運用之妙在於：所捕捉的關鍵詞要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬；以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。
[平台展示]
下面請看根據此創意而設計的《回憶我的母親》的主要教學過程。
一、激趣導入新課
1、激趣：今天，我們準備抓住文中反覆使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞？
2、學生猜測議論片刻後教師公佈答案。（“還”）
二、拎出關鍵詞語
1、請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。
2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。
第一類
①母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。
②每天天還沒亮，母親就第一個起牀。
③因為身體高大結實，還能挑水挑糞。
④一套衣服老大穿過了，老二老三接着穿還穿不爛。
⑤雖然自己不富裕，還賙濟比自己更窮的親戚。
⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。
第二類
⑦到__歲時，就不但能挑能背，還會種地了。
⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。
第三類
⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
我的祖父是一箇中國標本式的農民，到__十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地裏勞動。
三、品析母親形象
此教學環節分為三個層次。
（一）品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象
1、學生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點？
2、學生明確：
①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能幹，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。
3、教師點撥：上述每一個句子都是一個典型的事例，是一個生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。
（二）品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象
1、學生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達作用。
2、學生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。
3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段並激情朗讀。
學生找出的句段可能有：
這個時期母親教我許多生產知識。
母親沉痛的三言兩語的訴説以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。
我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。
我應該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產。
4、教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。
（三）品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。
1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什麼共同特點？（勤勞）
2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民）
3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。）
4、相機引導學生誦讀文章倒數第二段。
5、學生背讀文章倒數第二段。
四、體會深摯感情
1、學生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情？
2、學生明確：上述句中的“還”表達了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。
3、遷移：文中還有許多樸實的詞句藴含着深情，請每人找出一個自己認為最有感情的句子。
4、進行有感情朗讀比賽。
教學目標
1、知識目標
學習通過具體事例表現人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。
2、能力目標
引導學生在朗讀中感悟理解文章內容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。
3、情感、態度、價值觀
學習朱德母親的優秀品質，深入領悟作者以樸實無華的語言抒發對母親真摯深沉的愛，培養學生的親情觀。
4、重點、難點
選材精當、典型、合理的謀篇佈局，語言樸實於平時中見深刻的特色。 課時安排 2課時 教學過程
第一課時
一、導入新課
1、學生背誦：《遊子吟》
問：詩中讚揚的是誰？（慈母）是呀，母親的養育之恩猶如春天的陽光，作為寸草，我們這些兒女多麼難於報答啊，你是如此，我是如此朱德委員長也是如此，他的母親——鍾夫人去世後不久，他就寫下了飽含深情的文章——《回憶我的母親》，以表示對母親的悼念。
2、簡介作者
（二）、整體感知把握內容
1、掃清文字障礙
2、聽錄音配樂範讀。思考：文章通過哪些事來表達母親的什麼優秀品質？
3、按下面的句式説話
第 段，寫了 事（人+事件），可以看出母親是一個 的人。 教師示範：第
4、5 段，寫了寫‚母親是個好勞動‛，樣樣能幹，‚整日勞碌‛節衣縮食，，可以看出是一個勤勞能幹、儉樸的人。 學生説話：
第 6段，寫了寫‚母親做多種飲食，紡線，，可以看出是一個勤勞能幹、儉樸持家的人。 第 7 段，寫了寫‚母親第一個起牀，賙濟比我們窮的親戚，可以看出母親是一個任勞任怨、寬厚仁慈的人。
第 8段，寫了寫‚母親寫面對悲慘的遭遇不灰心，可以看出是一個堅強剛毅的人。 第
9、10 段，寫了寫‚支持我讀書、給我安慰‛，可以看出是一個有遠見人。 學生説話：
第11段，寫了寫‚母親離開土地就不舒服，可以看出是一個勤勞的人。
第12 段，寫了寫‚母親支持我參加革命，可以看出是一個識大體、顧大局的人。 （1)作者回憶了母親哪幾方面的事？ 學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度(2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第
14、15段，是在記敍的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。
啟
第二方面的事，主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來説明的？
教師提示：主要寫了四件事。請同學課後預習第8到第15段，考慮這個問題。 第一件事，乙未年（1895年）地主逼着退佃，又加天災，家庭受到‚最悲慘的一次遭遇‛，在災難面前，母親沒有退卻，不但‚沒有灰心‛，反而還增強了‚她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感‛，並‚啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想‛。第二件事，庚子年（1900年）前後四川饑民吃‚大户‛，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會‚官兵‛的血腥鎮壓，‚我家也遭受更多的困難‛。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先後順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是‚支撐門户‛，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身於革命事業，不但不反對，還給他許多‚慰勉‛。(這兩件事是分別在第
9、10段中寫的)
通過上述四件事的記敍，充分説明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。
第二課時 啟
一、讀課文，説句子。
1、讀句子。找出文中的關鍵句子，反覆朗讀，體會作用
2、説句子。按下面的句式説話： 這句話的作用是 。
教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敍説之中，字裏行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意於平實、寄深情於質樸的特點，值得我們認真品析。 2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ‛的句式説一句話。
3、讀課文，進行圈點勾畫。 4.同學們準備發言。
5、教師引導同學們進行賞析性説話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：
（1）品味作者在詞語中滲透的情感。如‚母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞‛這一段中，同學們可以説：‚母親是個好勞動‛中的‚好‛字用得好……，‚從我能記憶時起‛用得好……，‚總是天不亮就起牀‛的‚總是‛用得好……，兩個‚還‛字用得好……等。
又如‚每天天還沒亮，母親就第一個起身‛這一部分中，同學們可以説：‚任勞任怨‛四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個‚極‛字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如‚沒有同別人吵過架‛已是夠高的評價了，但作者説母親‚沒有同任何人吵過架‛，這就寫出了母親非同一般的好性格…… (2)品味作者在句式中表達的情感。
作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如‚我應該感謝母親‛的反覆傾吐，‚母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象‛的反覆詠歎，‚母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣‛迴環往復，都是意藴豐滿、情感深厚的。 (3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。
如課文開頭‚得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的‛這一段，有敍述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中湧動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。
另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
一、讀課文、説特點
1、默讀課文，從文章選材、結構、表達方式、語言、感情等方面的特點
2、按下面的句式説話
這篇文章的特點是 。 教師示範：
這篇文章的特點是語言樸素。
學生説話這篇文章的特點是感情真摯 這篇文章的特點是選材典型 這篇文章的特點是結構嚴謹
這篇文章的特點是記敍、議論、抒情自然結合 小結：學習方法。
學習寫人的文章應該怎麼讀
1、概括人物的品質
2、品味文章的特點
3、瞭解文章的特點
三、總結：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？
四、拓展延伸培養親情
自選題：
1、收集關於母親的名言、詩文，做一個交流活動。
2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。 A：給母親寫一封信，表達感激之情。 B：親手為母親做一個禮物。
C：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。 D：為母親洗一次腳，你想對母親説什麼？
小巷深處 燎原中學 鄧建勇
【教學目標】
1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。
2、過程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來薰陶感染學生，感悟母愛、讚美母愛。
【教學設想 】
1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。
2、按照‚理解‛‚品味‛‚感悟‛三大板塊層層推進，以‚這是一個故事‛、‚養母是一個 的人‛、‚妙在 ，寫（用)得好，它表現了(它寫出了或它説明了、它點出了） ‛貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對‚愛‛的理解，説一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，昇華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由説、主動説、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。
3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。
5、安排 3 課時 【 教學過程】
第一課時
一、創設氛圍，觸發學生愛的情感。 導 入：
親愛的朋友們，我們每一個人，從襁褓中的嬰兒，哪一個沒有吮吸過母親甘甜的乳汁？從步入神聖的校門，哪一刻離開過母親辛勤的撫養？從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問候？……然而就在今天，我要為我的母親唱一首讚歌： 因為她是一位特殊的母親一一她是我的養母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠逝的身影。[導語的語言親切而感人，使學生不僅明白本節課學習的內容，更能激發學生的感情，引起共鳴]
（一）第一個教學板塊：理解課文
1、學生各自圈讀字詞，藉助工具書查閲字詞。
2、教師點出需要認讀、積累
瘦癟 炫耀 執著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬
3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。
4、進行寫法指導，閲讀散文第一步是用‚概括‛的方法理解課文內容，請同學們根據自己的瞭解，選擇角度用‚這是一個 故事‛（從多個角度）這個句式説話，對課文內容進行概括。
學生説出的內容可能有：這是一個母愛的故事（從故事的主題） 這是一個養母收養棄嬰的故事。（故事主要情節） 這是一個小巷深處的故事。（故事發生的地點）
這是一個棄嬰長大後厭貧離開養母最後悔悟的故事，（從感情變化的角度）
這是一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入收養棄嬰的故事（從生活艱辛的角度）
這是一個養母含辛茹苦養大棄嬰的故事
5、快速默讀課文，找出養母為‚我‛做了哪些事？ （學生回答）
用自己賣冰棍的微薄的收入收養了‚我‛。(2) 為了‚我‛，她拿出所有的積蓄換住處。 (3)
為了‚我‛，她改變了潑辣的性格。 (4)
為了‚我‛，她終年辛勤勞作，苦心經營。(6)
把‚我‛調養得像個千金小姐，併為‚我‛讀書取得的每一點成績而驕傲。
當‚我‛為家的貧困，母親的卑微而沉默，迴避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。 (
7、8)
她克服常人難以想象的困難，每月進城給‚我‛送營養品和生活費，可是為了照顧‚我‛的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。(
15、
25、26) 教師歸納：從上面的內容看，養母對這個棄嬰傾注自己的滿腔熱情，讓人感到母愛的偉大和無私，那麼這些事例，最讓你感動的是，説説理由。
第二課時
一、温習知識
上節課通過感知課文，我們已經瞭解課文的基本內容，通過具體的事例的記敍和描寫，塑造了一個可親可敬的母親形象，那麼對母親形象的描繪用了那些描寫方法呢？
（一）第二個教學模塊：品味語言
1、讀課文，説描寫句的作用
2、複習描寫方法 環境描寫
人物描寫（外貌、動作、語言、心理） 正面描寫 側面描寫
3、按下面的句式説話 句子+方法+效果 教師示範：
第1段：‚據説…打着旋‛（指出描寫方法）環境描寫，表現我當時的處境艱難，為下文養母收養我作鋪墊。
學生説話
第6段：‚夏天，母親就如同一尊雕像…早已辨不出色彩來‛外貌描寫，刻畫母親含辛茹苦的形象。（教師點評，寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服顏色，突出‚黑的特點，刻畫人物形象）。
第7段：‚可她總是生氣的説…好生讀你的書去‛用語言描寫，表現母親對我學習的關心，母愛的無私。（教師點評，表面生氣，實際關心）
第8段：‚吃我的冰棍…跟我阿莉一樣‛用語言描寫，表現母親為我的成長感到自豪。（典型的人物的典型語言）
第11段：‚她依舊滿面春風…時間‛語言描寫，表現母親博大的胸懷。（我不回家，引起母親內心深深的失落與痛苦，而母親無怨無悔）。
第13段：‚終於，她點點頭，…向廚房走去‛動作描寫，表現母親對我的理解，深愛。（女兒已經厭惡她和這個家，她卻點點頭，多麼深沉的母愛呀）
第25段：‚在風中，她無助地…竹棒‛外貌描寫，表現母愛的無私、偉大。 第27段：‚我的視線…長長的人形‛用心理描寫，表現我的悔悟、自責。 第28段：‚在風中…又彷彿在等候‛用外貌描寫，表現母親的痛苦而堅強。 最後一段：‚媽媽…那條深深的小巷‛心理描寫，表現我的悔悟、感動。
（二)、讀課文，説課文的妙處(從選材、表達方式、語言、結構、情感等）
1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，並談談自己的理解。（自己先小聲地各自説，然後發言）
教師：預習的時候要求同學們‚從任何一個角度説説對課文的理解‛，這句話應該這樣説：‚妙在 ，寫（用)得好，它表現了(它寫出了、它説明了、它點出了） ‛
教師示範：妙在‚在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那麼的粗糙，她的眼睛是那麼的黯淡，然而她立在那兒卻是那麼挺拔，那麼堅定，彷彿在憧憬，又彷彿在等候。‛妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。 （學生們按句式發言）
2、教師指出最重要的是：
①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。（點評，搬新家、改性情、送學費等）
②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依託，寫出了母女情深。 ③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。 ④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對‚我‛觀察細緻，瞭解透徹，表達母親對‚我‛深深的愛。（語言樸實、感人）
妙在：線索清晰，以我的情感變化為線索（由相依為命到厭惡、由厭惡到悔悟的情感變化）
妙在：結構安排上過渡自然（由厭惡到悔悟的過渡） 小結：
通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。
第三課時
第三個教學板塊：感悟課文
1、標出‚我‛對家對母親感情變化的句子，變化的原因是？有和作用？
2、文中對小巷和竹棒的描寫有何作用？
（提示：小巷是母女家的所在，竹棒是母親生活不可缺少的東西，二者都是情感寄託的對象。對它的描寫其實就是情感的抒發）。
3、課文為什麼用‚小巷深處‚為題？ 第四教學模塊：探究
1、我父母親為什麼會拋棄我？課文沒介紹，同學們發揮想象説説原因？對這種現象，你怎麼看(提示：
1、重男輕女的封建思想，
2、家庭貧困，無法養活，
3、計劃外生育，對策：搞好精神文明和物質文明建設)
2、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤着我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什麼？請結合自己的實際談談。（前後桌討論交流，而後上台發言）（老師也可以談談自己的感受）
3、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟着唱）
4、‚把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……‛母愛事那樣的無私與聖潔，母愛也是永恆的話題，現在請同學們根據你對‚母愛‛的理解，以‚母愛‛為話題，説一句很美的話，長短不限。
教師示範：母愛是燈，照亮前行的路。 學生説話，教師整理。
5、小結：
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起着至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
6、布臵作業：
①把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在‚讀書文摘卡‛上。 ②課後練習
（三）
板書設計： 小 巷 深 處
養母：
收養 棄嬰 改變性格 含辛茹苦 為我驕傲 每月送錢 忍受孤獨
‚我‛：滿足——疏遠——淡忘——悔悟 虛榮
寫好記敍文的開頭
教學目標：
1、明確記敍文開頭常見的寫作毛病。
2、掌握記敍文開頭慣用的寫作技巧。
3、增強學生重視記敍文開頭的寫作意識。
教學重點：掌握記敍文的開頭的方法。 教學難點：掌握記敍文的開頭的方法。 教學課時：一課時 一。導入。
請學生閲讀前兩次同學作文中典型的有毛病的開頭（不點學生姓名），並請學生談談它們的不足，從而導入新課。
教師明確學生開頭常見的毛病。 二。介紹記敍文開頭的原則。
1、向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。
2、精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。 三。記敍文開頭方法指導。
1、直截了當，開門見山。
即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文，直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。這種方法給人一種直截了當、簡潔明瞭的感覺，使讀者對文章的主要內容或中心思想一目瞭然，它是我們寫簡短記敍文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。。
例1——《翠鳥》的開頭： ‚翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。‛ 例2——《勞動最有滋味》開頭‚‚勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣。‛
例3——《信客》‚我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經長途跋涉了二三十年。‛ 2.點明題目，明確主旨。
指文章一開頭就入題的方式。開頭揭示題旨，入題快，益於引導讀者把握文章的中心。
例1——《背影》一文的開頭：‚我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。‛
例2——《我的父親》開頭這樣寫道：‚人們自古以來歌頌偉大的母親，我卻更加喜愛我的父親。母愛彷彿是陽光，温暖，無微不至。而父愛彷彿是無邊無際的海洋，寬廣、遼闊，似乎能包容一切。‛從這第一段，我們很清楚作者要歌頌的是誰，歌頌的內容是什麼。 3. 交代要素，點出事件。
開頭就交代時間、地點、人物、事件這‚四大要素‛。
例子1——《偉大的悲劇》開頭：‚1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發的比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的祕密。‛ 例2——同學作文 開頭：‚今天，是我們第二次集體出遊。我和六位同學大清早就頂着風走上大街，奔赴實踐地點。‛ 4、運用倒敍，引人入勝
從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敍述事情的原因和經過，增強文章的吸引力。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月裏，然再向你敍述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然引人入文。
例1——《小木船》開頭：‚每當我看見藏在抽屜裏的那隻精緻的小木船，我就想起陳明來。‛
例2——《十六年前的回憶》開頭： ‚一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現在已經有十六年了。‛ 5、描寫烘托，突出人事。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。或描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建築外觀，或描寫周圍環境，給人一個鮮明的印象。
例1——《登上地球之巔》開頭：‚5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐型的頂峯聳立在藍天之上，朵朵白雲在山嶺間繚繞不散。‛
例2——《我的心事》開頭：‚我們院裏來了兩鄉下小孩。一個是姐姐，梳着小辮，穿着小花褂。一個是弟弟，腦門上留着頭髮，就象扣了個茶壺蓋。
例3——《燕子》的開頭：‚一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快…‛ 6、採用引用，激發興趣
或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，説明事理。
例1——《桂林山水》的開頭：‚人們都説‘桂林山水甲天下’。我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。‛
例2——冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：‚獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。‛ 7、設臵懸念，激發好奇
這樣開頭利用讀者的好奇心，促使其認真閲讀，去了解事情的真相。 例1——蕭乾《棗核》開頭 ：‚動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺。‛ 例2——唐弢《同志的信任》：‚一九三五年冬天的一個傍晚，魯迅先生在預先約定的地點，會見了一個陌生的女青年。互通姓名之後，來客拿出一個小小的紙包，還有一封已經有點磨爛和破損的信，頭尾都沒有具名。魯迅先生讀完這封信，和來客談了一會兒，把她送走了自己也立刻帶着紙包和那封信，急急忙忙走回家裏。‛ 8、直抒胸臆，以情感人。
情動於衷，不可抑止，有的文章往往在開頭就以抒情與語氣來表達作者對事物、對人的讚美或表述感慨的情感，引起讀者強烈的共鳴。
例1——《一件珍貴的襯衫》開頭：‚在我的家裏，珍藏着一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚着敬愛的周總理對工人羣眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。‛
例2——《風箏》開頭：‚北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。‛ 9、運用聯想，激發想象。
文章開頭不直接接觸所要寫的中心內容，而是通過聯想從高處、旁處、大處寫來，然後再落到所要寫的中心內容上。這樣的開頭，能夠開拓讀者的思路，激發作者的想象力。 例1——《春蠶》開頭從春天聯想到養蠶，從養蠶聯想到母親，再回憶母親養蠶的情景 例2——秦牧《土地》‚我們生活在一個開闢人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的自然景物也都產生了新的聯想、新的感情。不是有無數人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峯、澎湃翻騰的海洋嗎？不是有好些人在讚美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日曆嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！這裏我想來談談大地，談談泥土。‛
10、總領全文，概括內容。
即對要在文章中敍述的人或事先作一個概括性的介紹。
例子1——《偉大的友誼》的開頭：‚馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……‛
例子2——《詹天佑》的開頭：‚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。‛ 四。規律揭示。
記敍文開頭歌謠
習作開頭並不難，開門見山最常見； 點名主題揭全篇，交代要素點事件； 運用倒敍引下文，描寫人景是渲染 引用名言激興趣，設臵懸念扣心絃； 直抒胸臆產共鳴，聯想想像作鋪墊； 總結全文舉綱目，多讀多寫樂自然。
五。課堂探究。
1、出示訓練題目 ——命題作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受國中生活》 2.根據老師提供的方法，學生選擇其中一個題目寫開頭。
3、學生交流。交流形式: 學生先朗讀習作，然後請別的同學説説他運用了什麼方法並評述；或者讓學生先説説自己運用了什麼方法，再讀自己的習作，後讓別的同學評價；或者教者先問問運用了點題法的有哪些同學，然後請其中的一兩位同學朗讀，再集體點評。 六。布臵作業
用記敍文常見的開頭方法為《感受親情》寫三種不同的開頭。（每種字數不超過120個字）
一、設計思路
本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敍事散文來讀，我們作為寫人記敍文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因為作者採用了以時間先後為順序，以人物特徵為線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。
二、教學目標
1、學習通過具體事例表現人物性格的手法
2、學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法
3、通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。
三、教學步驟
（一）導入新課
1、誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。
2、從引導學生介紹瞭解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，瞭解這位平凡而偉大的母親。
（二）難點、重點突破
1、將課文大致分為三個部分，説説第一自然段在全文中作用和意義。
（這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠回憶的”點明全文的中心；“她勤勞一生”是全文的敍事線索；“我愛我母親”奠定了全文的感情基調。）
2、教讀第2-13自然段，説説課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？
（1）閲讀2-7段，用概括中心句的方法，説説選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格？
點撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”，“整日勞碌”，“每天天還沒亮，母親就第一個起身”，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，賙濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。
（2）閲讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，説説又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面？
例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”。1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支持一家人的生活。1937年：過着勤勞的農婦生活。1944年：86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質。
（3）思考：要注意區分敍事性記敍文與寫人的記敍文的不同。敍事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身藴涵的意義；寫人也離不開事，但這裏記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。
3、本文哪些地方有議論？集體朗讀14-17段，説説這些議論的特點和作用。
點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敍基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敍，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情昇華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敍述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中藴含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明瞭全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到昇華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敍為基礎，飽含感情。
4、課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？本文的結構佈局有什麼特點？
點撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敍寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵--“勤勞”作為敍事線索，以時間為經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強為緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敍。回憶母親，並不侷限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事蹟；作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到昇華，從而深化了主題。除時間順序和敍議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。
（三）語言賞析
1、平實深刻，樸質深情。如：“我愛我母親”、“她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什麼方法來報答母親的深思呢？”“我應該感謝母親”、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。“願母親在地下安息”這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌着。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地裏跟着母親勞動”這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起牀”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受為基礎，字裏行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深打動讀者，是所謂“樸實見真情”。“我愛我母親”“母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功”“母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”。“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”“母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了”“願母親在地下安息”。這一聲聲傾吐，一聲聲呼喚，激情炙人，一聲更比一聲感人。“母親”，這是一個多麼可親可敬的稱呼。作者的母親是一位值得人人敬愛的女性，所以作者懷念母親的深情，處處感染着讀者。
2、虛詞不虛，情感濃重
如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文“還”字的應用，因為作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。
3、句式復沓，反覆詠歎
作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反覆傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎，“母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”迴環往復，都是意藴豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敍述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中湧動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
四、延伸拓展
1、課下閲讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，樑從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。
2、收集關於母愛的名言和詩文，做一個交流活動。
關於母愛的名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜？（雨果）
人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情。（鄧肯）
全世界的母親多麼的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恆的，不滅的。（印度）
記憶中的母親啊！最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。（法國）
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情（鄧肯）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的（法國）
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