教師講課實用技巧新版多篇

. 運用啟發式教學，注意學思結合 篇一

講課要體現啟發、誘導，引導學生邊學邊思考，使之生動活潑、主動地進行學習，啟發的原則是從學生現有的認知水平出發，遵循“最近發展區”的原則。如果你的講課思路符合認知規律，你的的啟發、誘導很容易成功。這種教學方法的優點就是能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。

. 內容導入 篇二

新內容多用生動而精彩的案例導入，這個案例可以涉及社會關注的熱點，可以涉及現代高科技，也可以涉及生產、生活實際。通過案例指出新內容要解決的問題，應該使聽着的求知慾望立刻升級，調動聽者的學習積極性。

. 語言、板書、PPT以及三者的有機結合 篇三

講課有激情，語言精確 ，語調抑、揚、頓、挫， 注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急。

板書要體現：鮮明的層次性；知識脈絡清晰；概括主要內容。注意版面設計合理，字跡工整。一個成功的板書設計，就是一個微型教案。

PPT文字表達醒目；內容精煉，高度概括關鍵、重點內容頁面設計和諧美觀、佈局合理；文字、圖表、音頻、視頻、動畫配合恰當，符合講課主題；色彩搭配合理、協調；內容的進入與講課進度同步。

良好的語言藝術、工整的板書、醒目的PPT以及三者的有機結合是講好課的基本功。

教師講課注意事項 篇四

1、不可忽視的課前準備

課前準備認識不足，導致的直接後果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。

2、養成“問課”的習慣

作為教師，“問課”是一種最基本的專業成長方式。通過“問課”，我們可以於課堂教學過程中各種現象（尤其是教學細節）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自己教學上的一些規律。

“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課後，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課後，主動向聽課者（包括專家、同行、學生等）詢問其對課堂教學的感受和改進意見。

3、擁有教學的勇氣

教學是教師利用自己的天資，發揮自己的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自己、認同自己、完善自己。自己是有待開發的資源，自己是有待實現的'潛能。

教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

4、重視目標性教學

一堂好課需要清晰合理的教學目標來支撐，採用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

5、細化你的課堂

課堂教學活動就是由幾個環節（或曰板塊）構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節。

6、提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便於做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收穫。

7、面帶微笑進教室

教師每天必須面對的是一個個嚮往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。

老師帶着微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。

8、上課要有激情

有激情的課堂教學，能夠使學生帶着一種高漲的激動情緒從事學習和思考。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

事前準備要紮實 篇五

首先當然要做好事前的準備，不能去講什麼課自己都不知道，事前的準備包括「要講什麼題目」、「這堂課有哪些重點內容」、「這堂課需要什麼器材」、「手冊上有哪幾頁是這堂課應該講的」這些都應該再講課之前就先做好了解。

「要講什麼題目」

這個應該不必多做解釋了吧，連講課的題目都不知道該怎麼做接下來的準備呢？當然，知道題目還有另外一個重點，就是可以先針對題目先想好有什麼相關的信息與議題可以在課堂上提出分享與討論，這樣會使你的課程內容更有深度。

「這堂課的重點內容」

每一堂課一定有他的重點內容，以維尼拿手的CQ來説吧，「CQ是什麼」的重點就在於CQ的五大能力還有四個創意的態度，基本的重點掌握住了，整堂課的架構也不會差太多。

「上課所需的器材」

有些課程需要使用到器材，以「CQ是什麼」來説，器材便有「敏覺力海報三張」、「變通力大水杯」、「獨創力海報」以及「音樂」，而如果教室內有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法與使用時機也要了解，並且在上課前告知該梯隊器材長什麼時候需要什麼器材。

「手冊上的內容」

手冊的內容每次都不太一樣，像「六色骰子」，這次的手冊就少了左右腦發展的圖、多了腦力激盪術，如果不曉得手冊裏有哪些是屬於自己要上的課的內容，會讓孩子覺得有你有東西沒有教給他，也不會在孩子問起的時候不知所措。

事後整理超重要 篇六

一堂課並不是講完就算了，要把剛剛上的內容做一個整理，除了作為日後的參考，也可提供給別人做分享，而此時，你可以做的是：

「專屬教案」

編寫自己的專屬教案、講義，在編寫的過程中，自然而然會做更深層的思考，寫過之後，也比較不容易忘記。

「蒐集信息」

對自己周遭的事情多加留意，舉生活中的例子是最能貼近孩子的，多方的蒐集相關的訊息，對於講課的內容也會大大的提升，而不會每次講的內容都一樣。

「訓練反應」

有些人曾跟維尼説過，孩子上你的課都很開心，因為我會跟孩子做互動，這時候你對於課程的熟悉與機智反應就很重要了，反應能力是可以訓練與做事前準備的，多講幾次課也可以累積上課時會遇到的小問題，下了課找人分享回饋做解決，並且內化為自己的東西。