看了課例分析和教學視頻後，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：
一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。
朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閲讀性的説明文，因此我讓學生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導學習完客家民居後，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，並進行課外拓展——請學生當導遊解説資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建築文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有着更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的説明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓採用自學的方式進行，在學生彙報交流時，有生説，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話採用了打比方的。方式，由於課前對此進行預設，緊張之餘就説成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鑽進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
教學《各具特色的民居》，老師先引導學生學習《客家民居》，瞭解課文運用了哪些方法來表達客家民居的特點。接着讓學生運用這種學習方法自主學習《傣家竹樓》，看看課文是運用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的瞭解，從而學生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學生説一説你知道的地方民居的特色，學生在資料、圖片的幫助下，能説出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊腳樓的大致特點來。
在引導學生學習《客家民居》時，學生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敍述中運用列數字法寫出了客家民居的傳統魅力，崇尚圓形，八卦佈局這一特點，學生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特徵在民居中的體現。學生在讀一讀中進一步體會到客家民居的特色，並深受其感染。
在教師地導引下學生有方向性學習，並形成一定的學習方法。運用到《傣家竹樓》的學習中，學生讀一讀，説一説中展示了傣家竹樓的特色。
一導一放，對比中學習，學生形成能力中運用能力學習。
國小語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閲讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什麼好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、温柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對於我們教師來説，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的`循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你説點什麼的時候，我為什麼不能停下手中的活兒，注視着他的眼睛，靜靜地聽他説完呢？當學生在路上興沖沖地和你打着招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴説，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
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