小雞的一家説課稿

第1篇：小雞的一家説課稿

小雞的一家説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的小雞的一家説課稿，歡迎大家分享。

一、説教材

《小雞的一家》是一首易記、易誦很受小朋友喜歡的數字歌謠，教材中巧妙地把1-9的數字和兒歌內容結合在一起，兒歌中有的直接出現數字，有的把數字的諧音隱藏在兒歌中，能讓不同層次的幼兒去仔細傾聽、發現。我們班的孩子比較活潑好動。在遊戲、學習過程中他們還沒有養成仔細傾聽的習慣。根據這一特點，選擇了此教材，目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中，培養幼兒仔細傾聽的習慣，從而激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

二、説教學目標

1、培養幼兒仔細傾聽的習慣，在聽聽、看看、講講的過程中自然習得兒歌，體驗兒歌的韻律美。

2、能有節奏的念兒歌，激發幼兒學習數字歌謠的興趣。

3、學習兒歌，通過故事理解兒歌，知道要經過大人的同意才能出去玩耍，體驗一家人相親相愛的情感，並且樹立安全意識。

教學難點：

幼兒自主發現兒歌中存在的數字，並且能夠迅速反應出來。

教學重點：

熟練的學唱兒歌，並能夠用自己的方式表達兒歌中的內容。樹立幼兒離家前要與告知家人，樹立安全意識。

三、説教法、學法

通過直觀法引出主題，用講述法、示範法、表演法等多種方法激發幼兒的音律感，調動幼兒積極主動的學習兒歌，學會自己表演樹立幼兒的自信心。

四、活動設計

（一）引題：

（出示背景圖）多漂亮的小房子，院子前還圍着籬笆，猜猜着可能是誰的家？到底是誰的`家，讓我們打開門瞧一瞧！（開門）是誰的家啊？

（二）教師示範兒歌《小雞的一家》，幼兒欣賞感知。

1、朗誦後提問，讓幼兒感知兒歌中的內容，對內容有進一步的瞭解。

2、再次朗讀。

（三）順序提問，幫助幼兒逐句理解內容，自然學習分句。

（四）根據已有的經驗開展聯想，理解兒歌的主題。

1、小雞可能會去哪兒呢？請你幫雞媽媽想一想。

2、小雞自個兒出去，可能會碰到什麼危險的事呢？

3、雞媽媽和你們一樣非常擔心、着急，它扒開門把到處找。如果雞媽媽找到小雞，會怎麼問小雞，又會怎麼説呢？

（五）以猜謎方式引起幼兒尋找數字的興趣，並分段學習兒歌。

1、這首兒歌裏藏着一個小祕密，請小朋友仔細聽，找一找這首兒歌有什麼特別的地方？（每次朗讀兒歌，注意將數字讀成重音）

2、這首兒歌裏藏着許多數字，比一比誰的耳朵最靈，能把兒歌裏藏着的數字找出來。

（1）誰找出數字了，哪句話裏有數字幾？（根據幼兒所説，教師貼出相應的數字，數字按兒歌自然句式排列）

（2）集體看數字念兒歌。（學習第一段）

（3）再聽聽，還有哪些字的發音和數字7、8、9很相像？

（4）學習數字歌謠的第二段。

(六)以表演方式激發幼兒學習的興趣，提高幼兒對作品的感受和理解能力。

1、教師朗誦並配動作表演。

2、幼兒排演兒歌。

（1）請你找好朋友，一起學着表演《小雞的一家》。（教師巡迴時，適當提示兒歌的詞句）

（2）在自練基礎上，集體表演兒歌。

(七)找小雞——圓滿的結局。

1、小朋友，你們剛才在表演時，老師聽到外面有嘰嘰的叫聲，可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰願意幫雞媽媽去找小雞？如果找到了，要很小心地抱着它，千萬別嚇着它。（請三位幼兒去活動室外顯眼處，取兩隻小雞的聯體圖）

2、（三位幼兒在室外找鴨的同時，教師在室內出示雞媽媽的角色圖）雞媽媽沒找到小雞，可着急啦，你們快點對呀媽媽説，彆着急，我們小朋友已經去幫你找了！

3、（三位幼兒抱着小雞走進室內）教師提示他們問雞媽媽：這是你的寶寶嗎？

4、小雞一家相親相愛在一起。現在小雞一家一共有幾隻小雞？原來，這首歌隱藏着數字10呀！

5、請小朋友回去後把學會的兒歌念給爸爸媽媽聽，請他們猜猜，兒歌裏藏着多少數字？小雞一家一共有幾隻小雞？

五、活動總結及反思

1、兒歌的內容和形式比較吸引幼兒。整個活動的設計由易到難，層層遞進，提問體現層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式，表現出對學習數字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活，有利於幼兒理解、分享交流、想象擴散。在目標、內容上能與計算、德育、生活相結合，體現整合觀。

2、兒歌中小雞一家還隱藏着數字10，可以讓幼兒回家和家長一起把數字10編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性，也能讓家長參與，體現家園互動。

3、幼兒在念兒歌時，有些生疏，教師可以提醒幼兒想着數字順序、記着數字念兒歌。讓孩子學會念數字歌謠的方法。

4、活動的過程中幼兒可能容易走神，如何抓住幼兒的注意力，讓整堂課可以順利的完成成為考驗教師的難點。

第2篇：小雞的一家説課稿

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《小雞的一家》説課稿

温泉國小

王麗麗

大家好。我是温泉國小音樂教師王麗麗。我今天説課的內容是人音版國小音樂第三冊第四課《咯咯噠》中的《小雞的一家》。

本課以“咯咯噠”命名，圍繞着音樂中描繪“雞”的歌曲（樂）曲設計和選編了學習內容。把兩首聆聽作品《公雞母雞》和《我的小雞》有機組合在一起。兩首學唱歌曲，一首是表現母雞下蛋的歌曲《母雞叫咯咯》，另一首歌曲《小雞的一家》則把公雞、母雞、小雞一家幸福玩耍的情形生動地表現出來。

《小雞的一家》是第四課‘咯咯噠，中學唱的第二首歌曲。本曲是一首有角色特點，適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體，歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱，三段歌詞有趣地表現出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景，給我們講述了一個小雞一家和睦相處，快樂生活的故事。

音樂課標中的基本理念指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，在教學中，要根據學生身心發展的規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。”根據課程標準的要求和學生的學情我制定了本課的目標如下：

1、通過聽唱説演，能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現歌曲《小雞的一家》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

2、能正確認讀前一拍內的附點音符，並能夠按節奏讀出歌詞。

3、培養學生熱愛家人的好品德。

説教學重點、難點。重點：能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《小雞的一家》。難點：能正確認讀一拍內的附點音符，並能按節奏讀出歌詞。

説教法，課堂上我以學生髮展為本，關注每個學生參與音樂學習的狀態。在聽説唱演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣，發揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創造者，在教學中我運用以下幾種教法：

1、啟發誘導：根據孩子的年齡特徵和對周圍事物的理解能力，在開課部分我讓學生模仿小雞的叫聲，並將此運用到發聲練習中，然後在處理難點時對本課的難點節奏型引入日常中常見的昆蟲知了的叫聲，讓學生更容易理解、模仿、對比學習。

2、情景引入法：在新課教學部分。將學生引入到參觀小雞家的情景中，並貫穿於全課，環環相扣吸引學生。

3、體驗性學習法：音樂教學倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悦的感受與體驗，啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，並保護音樂體驗中的獨立見解。我在歌曲教學、合作表演的兩個環節中，請學生充分聆聽、感受、體驗，完整學唱後創造性的用肢體語言參與表演，使學生在聽、唱、説、演等音樂實踐活動中充分體驗音樂中的活潑，歡快的情緒，並能準確的表達出小雞一家幸福玩耍的情形。

説學法。教學中我有意識的進行學法指導與滲透，創設音樂情景，激發學生情趣，用聽、説，唱、演等多種形式體驗音樂交流互動昇華情感，達到從音樂的角度出發，培養學生的審美能力，具體學法如下：

1、自主學習：主動學習、主動探究，在新課教學感受新知和合作表演、體驗快樂兩個環節中，我讓學生主動參與學習的過程，去發現，找出樂譜中不認識的字和節奏，併合力解決達到高效的學唱。

2、交流互動，快樂習得，學生在視唱譜曲的環節中，通過交流互動，學唱譜曲並填詞。

3、創造表演充分體驗，啟發學生創編舞蹈動作，參與歌曲表演，用肢體語言，模擬雞爸爸、雞媽媽和小雞的不同形象。

説教學過程。我將本課的教學過程分為四步。第一個過程，情景導入、基礎練習。開課我首先我先請學生回憶小雞的叫聲，指導學生用正確的發聲方式來演唱，並將這種演唱方法運用到發聲練習中來，然後以情景將學生引入本課的節奏訓練中，讓學生自主觀察找出難點並解決。第二個過程，新課教學感受新知，接下來我在感受新知學唱歌曲的環節中又設計了：初聽歌曲、復聽歌曲、教師範唱、學習歌曲節奏、學唱歌曲，五個環節。在初聽、復聽、教師範唱的環節中，讓學生充分的感受歌曲，並對樂譜有了初步的瞭解。在學習歌曲節奏與學唱歌曲旋律兩個環節中，我採用由簡到難，分組合作的方式學唱，以降低學唱的難度，並針對學生出現的問題及時的啟發與指導，更好的以學定教。在藝術處理歌曲時引導學生用正確的聲音和情緒來演唱歌曲。第三環節，合作表演體驗快樂，我先啟發學生創編幾個舞蹈動作，來表演歌曲中不同角色的形象，展開豐富的想象，體驗歌曲的情景，師生在相互碰撞中激發出了一個個創造的火花。學生伴隨着身體的律動和表演充分體驗歌曲歡快、活潑的特點。通過以上教學環節可以有效的解決教學中的重、難點，使學生在聽説唱演等音樂實踐活動中，學會用輕快、活潑的聲音藝術性的表演這首《小雞的一家》，第四個教學過程：拓展延伸、感受人生。最後，通過教師的講解讓學生感受到家庭的温暖，培養學生熱愛家人的好品德，並將這種情感延伸到課後，並以繪畫的形式描繪出小雞一家的幸福生活。

説板書：本課的板書以豐富多樣的多媒體課件播放為主。從發聲練習的譜曲，到節奏練習中重難點解決，從環環相扣的情景故事與歌曲範唱的優美音樂都運用到了多媒體課件。形式多樣的多媒體課件不僅豐富了課堂的內容，還使課堂氣氛更為活躍，學生的學習興趣進一步得到了提高。

總之，我盡力在這堂課上作用了多種教學方法，通過聽、唱、説、演多種教學形式，根據學生身心發展規律以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學手段，使學生可以輕鬆快樂的學到知識,感受但音樂的快樂。