學習目標：
1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯繫上下文、查閲工具書等方式學會本課的4個生字以及新詞。
3、我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。
學習重點
1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。
2、我能用聯繫上下文、查閲工具書等方式學會本課的生字、新詞。
學習難點
我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。
【學案引導，自主學習】
一讀課文：放聲讀文，圈畫生字詞，我能讀正確、通順，並給以下畫線生字注音。
蝙蝠 喉嚨 蒼蠅 障礙物 薄膜
油漆 礦藏 領域 堵住 揭開
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意讀音的字有：
二讀課文：學會新詞（不動筆墨不讀書），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。
三讀課文：以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，並概括課文主要內容
四讀課文，我能讀正確、流利。
【組內交流，合作提高】
1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導。
2、以小組為單位交流預習收穫。
3、選擇本組學習精彩的內容預展：
展一：字詞學習展二：課文朗讀 展三：內容感知
【展示互動，評價激勵】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。
3、展銜接，前後銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書，字體端正，行款整齊，富於創新。
【引導探究，拓展延伸】
我能抓住自己喜歡的內容談感受。（在書中作出批註。）
【練習鞏固，達標測評】
完成《兩導兩練高效學案》p53頁初讀點撥。
夜晚的實驗
本週習慣養成：學會批註、大膽表達
科目：語 文
主備教師：
執課教師：
課型：自學探究
總課時：第二課時
學習小主人：
學習目標：
1、我能感受並學習科學家細心觀察、善於思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
2、我能聯繫課文語言環境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
1、我能感受並學習科學家細心觀察、善於思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點
瞭解課文所表達的斯帕拉捷思考過程的方法，學習科學家精神。
【學案引導，自主學習】
1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實驗”是誰做的？他做這個實驗的原因是什麼？
2、默讀課文第2——6自然段，根據表格的要求邊讀邊在書上做標記，再嘗試着填表。
實驗過程
實驗設想
實驗結果
實驗反思
第一次
第二次
第三次
第四次
3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什麼能夠解開蝙蝠夜行的祕密？這對你有什麼啟發？（批註在書上）
4、斯帕拉捷的實驗為後來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收穫？（批註在書上）
5、第66頁課後第2題。（説説下面句子中引號的用法）
【組內交流，合作提高】
1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學習收穫。3、選擇本組學習精彩的內容預展。
【展示互動，評價激勵】
【引導探究，拓展延伸】
學習了斯帕拉捷的故事，他的科學精神值得我們學習。你還知道那些科學家的名言？
【練習鞏固，達標測評】
完成《兩導兩練高效學案》p55頁精要交流。
一、説課內容
今天，我説課的內容是蘇教版國標本國小語文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實驗》。
二、教材分析
《夜晚的實驗》一文按照事情的發展順序，記敍了意大利科學家斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然後通過四次實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密，並利用這個科學成果造福人類的事實。課文條理清晰，語言通俗易懂，使學生易於接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗慾望。
三、説教學目標
1、我要正確、流利地朗讀課文。
2、我能學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。
四、説重難點
1、朗讀課文，掌握課文主要內容。
2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。
五、説學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中我運用的是“主動參與、樂於探索、交流合作”的學習方式。
六、説教法
首先，我採用的是自主學習的方法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯繫上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到温故而知新。
其次，採用合作探究法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最後全班集體交流，展示讀書收穫。
七、教學流程
1、活力課堂之自主學習金鑰匙
根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。
2、活力課堂之合作學習解疑難
讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。
3、活力課堂之展示探究我參與
各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。
4、活力課堂之有效
鞏固pk實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會寫”“我會辨”“我會填”，考察的是本文要求掌握的三個生字、詞語和對課文內容的整體感知。
5、活力課堂之回顧反思促成長
通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以後繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！
八、本節課的亮點
對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討製作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然後合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。
教學目標：
1、知識目標：
（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯繫課文語言環境，懂得課後作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標：
（1）藉助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，並學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細緻、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恆等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
（2）從故事中懂得，成功來自於日常的發現；來自於探索過程中的一次次的失敗；來自於堅持不懈的努力。
教學重點：
1、理解蝙蝠飛行的祕密。
2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感歎句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇於探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
教學難點：
如何引導學生感受科學家仔細觀察、善於思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
教學準備：
1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預習時重點佈置學生課外收集蝙蝠信息知識，然後同學之間進行交流。
教學方法自讀--討論--點撥式
本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閲讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
教學時數：兩課時
l教學過程：
第一課時
一、導語設計
1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構製造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什麼？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什麼？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。
二、背景介紹：
根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準字音，讀通讀順讀流利。
2、聯繫上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什麼一次一次地進行試驗？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預習，學習生字詞
（一）帶讀生字詞，並提示易錯的地方。
蝙蝠 牆壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
牆壁 敏捷 瞎子 障礙物 領域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，並理解詞語掌握情況：
敏鋭：感覺靈敏，文中指目光尖鋭。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、範圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結構，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡。
這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經過多次實驗，終於揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細讀感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什麼原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子裏的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什麼要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長着一雙特別敏鋭的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，並且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者牆壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什麼特殊的本領
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。
【欣賞】
這兩段並沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什麼方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敍的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習？從哪裏看出來的？
觀察細緻，對常見想象敏感，好奇心強。
（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者牆壁上。
（2）蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結構上所起的作用是什麼？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。
序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論
1靠眼睛？矇住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕鬆不是靠鼻子
3靠翅膀塗滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢？寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗？ (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句並概括)
①先交代實驗的時間、地點，然後依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什麼？(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什麼？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖複述第一次實驗的情況。 自由試述。指名複述，評議。
《夜晚的實驗》教學反思
通過再次研讀，發現本課的訓練重點應該放在揣摩表達上，而對人物精神品質的體會可以放在課堂集中的一個環節處理。因此，針對這樣的思考，課堂上設計了這樣一個環節——這一的結果也令世界震驚。如果你是當時某報社的記者，寫一篇關於斯帕拉捷的事蹟報道，在這篇文章裏你會寫些什麼呢？這樣的設計既是對教學內容的昇華，對人物精神品質的集中讚揚。集中安排在這裏而不分散在前面每個環節中體會，是因為區別於本課教學的重點目標，不干擾課文第二版塊的學習，讓教學的重點、亮點呈現得更好；另一方面也讓學生在情景創設中，主動回顧全文的基礎上，相互補充觀點，對人物形象作出較為豐滿立體的評價，落實情感態度價值觀的教學目標，同時也為解決課後練習作好了鋪墊。
教學後記：
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠夜間自由飛行的現象上發現了“超聲波”，進而用這個科學成果造福人類的事實。按照備課思路，我們很有條理地學完了課文，但作為高年級的孩子，我認為更應該注重讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敍手法，設疑激趣。因為高年級閲讀教學更應重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”
蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學反思
第四單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開蝙蝠夜間飛行祕密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的認識與研究，給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實驗》注重對科學家個體的描寫，《海洋——21世紀的希望》更側重於站在整個人類探索的角度上來闡述，而《學會合作》更進一步闡明：在“探索與發現”的過程中，我們還更需要合作精神。
《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密，進而用這個科學成果造福人類的事。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，讓學生知道：科學研究首先要具有強烈的好奇心，從而引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家仔細觀察，善於思考，堅持不懈造福人類的精神。
本課教學主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？交流。這樣的文章，語言平實，又有一定科學性，學生一讀就懂，作者在記敍中非常詳細地記敍了第一次實驗的經過。至於另外三個實驗，作者較為簡略地進行了介紹，這樣寫的好處是“詳略得當”。
一、自主與合作結合進行批註
本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實也是一種批註，這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明瞭。也為複述課文這個教學環節打下基礎。最後結尾部分的教學，我要求學生聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密，並在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。
文中四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略、突出重點”，還要學習如何將第一次實驗寫具體，作者在寫第一次實驗時，還是從結果寫起，最後寫引起的思考，應該也是一種倒敍的寫法，讓學生思考這同平時常規的寫實驗的方法比起來又有什麼優點呢？這樣一來，學生也開始進行思考，並從中學習作者的寫法，自己寫實驗時就有方法的引領了。
二、圍繞關鍵處進行批註
〖〗在要求學生“聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都説出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之後，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善於思考、堅持不懈。接着就引導學生回到文本中，找尋依據。
“仔細觀察”。
引導學生抓住文章的第一節中“習慣”、“常常”這兩個詞進行批註，這兩個詞説明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者牆上。”這是司空見慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒有放過，他從這司空見慣的現象中發現了問題，引起了他的“好奇”，促使他進一步觀察、思考，並想一探究竟，於是才有了下面的四次實驗。
“善於思考”。
表現斯帕拉捷善於思考的句子，我讓學生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關鍵詞，畫一畫有關的句子，學生在文中找到這樣幾句：
“蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
這三個句子，形象地寫出了斯帕拉捷的善於思考的品質。找到句子後，就讓學生讀一讀，體會斯帕拉捷的善於思考。
“堅持不懈”。
為了解開這個祕密，斯帕拉捷共做了四次實驗，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆塗滿全身還是失敗後，文中沒寫出斯帕拉捷的困惑，在這個環節我安排了一次批註：斯帕拉捷這時又會怎樣想呢？此處給學生的思考、探究留下了極大的空間，因為前面對文本的解讀比較到位，學生在批註時就有話可説，而且言之有理。有學生寫道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什麼來辨別方向呢？’”……這樣的批註既檢驗了學生對課文的理解，更是對斯帕拉捷精神的感悟。後來，我還讓學生進行假設，如果第四次實驗也失敗了，接下來斯帕拉捷是不是還會繼續做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。
最後，課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。
教學目標：
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發現的'嗎？它緣於一位科學家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
2.課題是文章的眼睛，我們要善於從這眼裏發現問題，再帶着這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶着這些問題走進課文吧！
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準後再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。
（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什麼實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）
四、讀中探疑，深入文本
（一）還有幾個問題沒有解決，再讀讀讀課文，找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏鋭”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷矇住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
作者：尤 梅 轉貼自：中外教育 點擊數：80
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
來源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的實驗》這篇課文生動記敍了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的祕密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善於思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：
師：與第一次實驗相比，後來的幾次實驗寫得怎麼樣？
生：寫得比較簡短。
師：課文第五自然段寫最後一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細緻地描寫了，這是為什麼？
生：因為這一次結果與前幾次結果不同。
生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。
師：誰願意讀一讀？
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：這兩個“！”包含了什麼？好好讀讀體會一下。
生自由讀這句話。
生：斯帕拉捷感到十分驚喜。
生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。
師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什麼疑問？
生“蝙蝠憑什麼特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”
師：前兩次實驗後，他又提出什麼疑問？
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。
生自由讀。
師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——
生：太不可思議了。
師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的祕密，你感到科學家的思考是怎樣的？
生：更深入、細緻了。
生：斯帕拉捷的思考十分大膽。
師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終於發現了蝙蝠夜間飛行的祕密。你透過第6段的描述，領悟到文字背後的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？
生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。
生：他會高興得大聲説“啊。我終於發現了一大祕密！”
生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。
師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現後的激動、喜悦之情。
學生積極投入地朗讀。
師：讀到這裏，你們有沒有思考一下，為什麼斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的祕密呢？
生：因為他不怕失敗，反覆實驗。
生：因為他大膽實驗。
師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有着怎樣的精神？
生：他有積極探索的精神。
生；他有不達目的不罷休的精神。
師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執着的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事蹟嗎？
學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事蹟。
師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。
從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感歎句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇於探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
;do=album
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12、夜晚的實驗
學什麼
通過朗讀，感受並學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
怎麼學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規範最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯繫上下文，填空。
1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家 通過夜間實驗，瞭解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認目標的！
2、為了進一步揭開蝙蝠 ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ，以及尋找地下的 ，並將其廣泛應用於 、 、 和軍事領域，為人類的生產、生活造福。
測一測
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎麼遲到了（ ）？”
（3）這兒的風景多美（ ）！ （4）咦，你認識小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見對，（ ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師（ ）地説：“時光不等人職，你們要時刻（ ）要求自己，今後才能經受住各種（ ）的考驗。”
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由於離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閲讀短文，完成練習
方便麪的誕生
看到方方便麪，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到麪條，（ ）能喝上一碗鮮美的麪湯，這就是方便麪受到歡3的原因。可你知道嗎，方便麪的歷史迄今不過四十幾年。
麪條是日本人的傳統食品。日本人（ ）以愛惜時間聞名於世，（ ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱麪條，他們寧願在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做麪條太費時間，為什麼不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試製方便麪。剛開始的時候，他用鹹肉湯來和麪，結果從軋面機裏出來的（ ）一根根的麪條，（ ）一團一團的麪疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的麪條，（ ）得放在開水裏煮，這又怎麼能説是方便呢？
於是他買了幾斤生面條，放入油鍋裏炸。炸好之後，他在麪條裏澆了些開水，不一會兒麪條就軟了！安藤百福又精心選料，然後把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便麪問世了。後來，他又用塑料袋把炸過的麪條和調料包放在一起，終於製出了現在常見的方便麪。
1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號裏。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便麪受歡迎的原因是：
3、結合文章內容填空。
安藤百福開始試製方便麪，第一次 ，結果
。第二次 ，結果 。
4、寫出文中的反問句，並把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學了這篇文章，當你再吃方便麪時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什麼？
二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的祕密有所瞭解了吧，請你將所瞭解的內容向周圍的親朋好友説一説，別忘了説説你從中獲得的啟示喔！
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