關注幼兒在“動物收容所”的表現，使我更多的悟到了孩子自然的本性充滿了善和美，任何自以為完好的遊戲設計首先要考慮的前提應該是是否符合孩子內心的需求。這裏給大家分享一些關於幼兒教師教育筆記，供大家參考。
幼兒教師教育筆記1
小班幼兒入園初期，焦慮現象比較嚴重。小班幼兒入園焦慮的表現可謂五花八門。有的表現為大聲哭鬧，有的表現為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進其社會交往能力的提升，是新學期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師後面，不喜歡和別的孩子玩。無論是集體活動的時間、户外運動的時間，就連孩子們最喜歡的區角時間，她的注意力也不會被轉移，總是跟在老師的身後，抓着老師的衣服什麼區域也不選，什麼也不玩，這該怎麼辦呢?為了解決這個問題，我們班的老師合力研討，決定將關注的目光多投向她一點，等待介入的時機。
今天上午區角時間，格格照樣跟在我的身後，我推着流動區域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什麼水果啊?”佳茵説：“我愛吃蘋果”。當我轉身時，發現格格手裏居然已經拿着佳茵的照片了，我感到時機到了，順勢問格格：“佳茵説她喜歡吃蘋果，你説她的照片應該插在哪個盒子裏?”格格想了想，把照片插到了蘋果組裏。接下來我們又走進了好幾個區域，問了幾個小朋友，她來投放照片。當我們倆走到張博文身邊時，我故意等待了一會兒，格格看我沒問，竟然主動地去問了，雖然聲音有點小，但是已經邁出了第一步。我立刻抓住時機，對格格進行鼓勵。格格説話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推着水果車，帶她來到小醫院，我用鼓勵的眼神看着格格，繼續選擇等待。格格終於大膽的開口：“樂樂，你喜歡什麼水果?”頭戴護士帽的樂樂抬起頭，説：“我喜歡吃香蕉。”格格取出樂樂的照片插進“香蕉組”。接下來的區域活動，格格變得積極了起來，每次都會早早吃完水果去排隊，提問問題並將幼兒的照片分組。在以後的幾天裏，她都很喜歡玩這個區角，並且和小朋友的交流越來越輕鬆。
幼兒園的教育更多的時候是隨機的。區域活動是促進幼兒社會性發展重要平台，它以社會角色、職業體驗等為主要形式，強調幼兒互動能力的培養和角色的扮演，合理運用區域活動，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過格格的轉變，我更加意識到了教師不但要把握幼兒年齡特點和發展需要，還要善於把握活動介入時機，抓住有價值的切入點給予幼兒引導，在遷移默化中對幼兒進行社會性的塑造與提升。
幼兒教師教育筆記2
在教室裏，每一名幼師都應該把自己最好的一面展現給孩子!不管是發生了什麼事情，孩子畢竟還很小，要好好教育才行。我們中班，有一個小孩子，名字叫鴻鴻，又聰明又可愛。
總體來説，鴻鴻平時在幼兒園表現很是不錯，而且發展學習狀況也很是良好，比如説：在上課的時候他一直都會積極發言，而且聚精會神，很少有思想開小差的時候。午餐時間，當阿姨把餐車推過來，他就很積極的要來幫老師發餐具。而且，他很有“領導”能力，在小朋友看完書之後都要監督其他小朋友是否把書放整齊，午睡時候是否把鞋子都放好!
但是，一個人即使有很多優點，也總會有着缺點，鴻鴻身上閃光點很多，但這些也讓他的自尊心變得格外強烈，只能接受表揚!
有一次，我帶着小朋友們做區域遊戲活動，平時第一個走到老師身邊的人，就可以得到做火車頭的機會，結果這次鴻鴻來晚了，失去了這次機會，只見他把那個小朋友的手直接從我手上打下來，把自己的小手直接放在我的手上!看到鴻鴻這樣，我還是輕輕的牽起原來那個小朋友的手，説:“鴻鴻，你到後面去,下次老師在牽你!”結果鴻鴻厥着小嘴巴回去了,一個上午都不是很開心。還有鴻鴻在課堂上也是很積極，每次老師的問題問下去都能看到他高高舉起的小手!但是如果老師沒叫到他的名字，他就會很召集一直在説：“老師叫我，老師叫我，我知道的!”
個案背景：
面對這種情況，我們及時和家長進行了溝通，通過了解，我們得知，鴻鴻在家中也是這樣的表現，事事都要求做到最好!有的時候他的爸爸媽媽都拿他沒辦法!而且鴻鴻是獨生子女，所有在家想做的都能做到!而且，現在家長素質都提高，“賞識教育”也在被他們所運用。
採取措施：
首先，我們讓鴻鴻去幫助其他更小的小朋友，然後和他聊天，儘量改變他的心態。
對鴻鴻進行教育，我們其實並沒有用掉太多的精力，畢竟他本身就那麼聰明。但是，在幼兒園裏我們的教育應該是健全的!相信在學校這樣的小朋友也不在少數，他們很討人喜歡，但是性格卻在一天一天中變得尖鋭和要強!這時最需要我們老師的目光和柔和的教育方式，這樣才能讓每個孩子“健康、快樂、全面”的發展。
幼兒教師教育筆記3
記得第一次見到寬寬的時候，瞬間被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有這麼漂亮的小孩，他的臉蛋白白淨淨的，大眼睛撲閃撲閃的，小鼻子略有一點翹，小嘴巴微微一笑像一彎恬靜的月牙。再看一下穿着打扮，一身帥氣的牛仔服，手裏還握着一輛小汽車。奧?!原來他是一個小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸媽媽身後，不太愛説話，我覺得他是一個有些靦腆卻很乖的孩子，讓人心生憐愛。
“老師，我的眼睛癢”
一天早上，媽媽來送寬寬，我從他的眼神中看出了不想離開媽媽!可是她並沒有像其他的小朋友那樣，抱着媽媽的腿，哭着不讓媽媽走。相反他很乖的和媽媽説了再見，默默地回到自己的座位上，一直揉着自己的眼睛。於是我蹲下去問他：“寬寬，你怎麼啦?”寬寬努力地抑制住眼淚説：“老師，我的眼睛癢!”我説：“寬寬，是不是想媽媽了?”寬寬卻堅強的對我説：“不是，我的眼睛癢!”接着用手使勁抹了抹眼睛!我抱過他，説：“老師就是你幼兒園裏的媽媽呀!”
他是多麼堅強的寶貝啊!明明就是想媽媽想哭嘛，卻還那麼的懂事，堅強的想哭都不讓老師知道!其實，孩子和大人一樣，有的人喜歡隨意表露自己的喜怒哀樂，有的人卻比較含蓄。我們應該瞭解孩子的性格脾氣，更好的引導他，做到有的放矢、因材施教。
“老師，你的手鐲斷啦!”
聽寬寬的媽媽説，寬寬在家喜歡讓媽媽摟着睡覺，是斷奶的時候養成的習慣。其實，寬寬在幼兒園也喜歡讓老師“摟”着他，上午的時候一有時間就跑來告訴老師：“老師，今天中午你摟着我!”開始的時候，我就認真的和他點點頭，中午就坐在他的牀邊。後來，我就告訴他，“寬寬，你是大孩子啦，不能老讓老師摟着睡啊!”他就微笑着點點頭。
記得一天中午，我坐在他的牀邊哄他睡覺，他抓着我的手説問：“老師，這是什麼呀?”我説：“這是手鐲啊，戴着好看的。”接着他又説：“老師，你的手鐲怎麼斷啦?”(我的手鐲中間有個缺口，方便戴進去)我説：“這個不是斷了，是因為老師的手太大啦，鐲子太小了，更方便戴進去啊!”他又很認真的告訴我：“老師，我媽媽也有，我媽媽的沒有斷!”
他是多麼認真的寶貝啊!我想生活中最好的老師就是“興趣”吧。不需要我們刻意的去引導他們，讓孩子去探索，生活中簡單的小事物就會讓孩子學會了認真細緻的觀察。
“老師，我要坐着尿尿!”
一天，寬寬跑來説：“老師，我要拉粑粑!”我笑着説：“好的，去吧!”接着我就拿着廁紙跟着他去了衞生間。他坐在馬桶上衝着我笑。一會兒，我們班的雯雯跑來了，説：“老師，我要尿尿。”於是我幫她退下褲子，把她扶到馬桶上。這時，寬寬就問我啦：“老師，雯雯也拉粑粑嗎?”我説：“不是啊，她尿尿!”寬寬又問：“老師，那她為什麼坐在馬桶上尿尿啊?”我説：“因為她是小女孩啊!”寬寬又問啦：“老師，那她為什麼不扎辮子啊?”我説：“因為雯雯的頭髮還沒長長啊，等長長啦，就可以扎辮子啦!”寬寬點點頭，想了想又説：“老師，那我也要坐着尿尿!”我笑了笑對他説：“不行啊，寬寬，你是小男孩啊，小男孩要站着尿尿!”他似懂非懂地點了點頭，好像還有許多的疑問。
孩子們是多麼的可愛啊，他們對這個世界充滿了好奇，和孩子在一起，他們總會問出千奇百怪的問題。希望我們都保持着一顆童心，迴歸童真，將更多的美好帶給孩子。
童真童趣，童言無忌。聽到孩子稚嫩的話語，看到孩子滑稽的動作，我似乎又被拉回了孩童年代，幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我們班的每一位寶寶都有屬於自己的美麗故事，擁抱自己的快樂童年。
幼兒教師教育筆記4
下午户外活動時間，我請小朋友拿好自己的跳繩準備到户外去練習，暢暢一邊穿好外套，一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經拿好繩子，準備排隊，他的眼睛注視着暢暢。
暢暢左翻右翻沒有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見了。”這時，我只看見晨晨轉過身捂着嘴嗤嗤笑。
於是，我請大家先坐下，把暢暢不見繩子的這件事告訴大家，並説：“暢暢的繩子不見了，他很着急，快請大家幫助一下，看誰能幫他找到繩子。”
晨晨坐在我的左側，聽完我的話，他轉身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴後面費力的取出繩子，臉上突出笑容對我説：“老師，我幫暢暢找到繩子了。”
晨晨把繩子送到暢暢手裏，暢暢高興的説：“謝謝你，晨晨。”晨晨邊轉身回座邊説：“不用謝。”然後坐在椅子上，低頭蹭着兩隻小腳尖。
其實，我看到，就在剛剛的自由活動時間裏，暢暢帶來的汽車不肯給晨晨玩。
晨晨是一聰明好學的孩子，平時就挺愛捉弄人的，他在對和同伴發生的矛盾沒能正確的處理解決後，採取報復的行為，想讓暢暢着急，而同時，在老師發動尋找的過程中，他又在大家面前表現出自己的聰明能幹。在這個過程中，他並沒有意識到這是一種不誠實的行為。而恰恰他認為鋼琴後面是最隱密之處，在藏繩子成功之後，表現出得意之情，孩子對不服氣的事，也會做出反抗和報復。
而面對晨晨的幫助，我沒有給於表揚。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以後不要發生類似行為。
孩子在集體的生活中，難免發生衝突和爭執。面對孩子之間的矛盾，老師如果加以批評和指責，只會加重孩子之間的衝突和敵意。此時，更耐心調查分析孩子衝突的原因，幫助他尋找解決衝突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關係。
幼兒教師教育筆記5
室內活動時間，孩子們在活動室內玩着桌面玩具積木，看着着散亂的積木在孩子們的手中變成形形色色的建築，動物，覺得孩子很了不起，還真不能小看這一羣“小精靈”。
“老師，你看我蓋的大高樓，我們要住進高樓裏嘍。”徐偉傑説。
“老師，你看我造的火車，篤篤篤，我要開火車了。”濛濛向我炫耀着。
“老師，你看我插的老牛，他有兩個大角，可厲害了，”徐博文説着還學着牛的叫聲。
“老師，看我的……”
我正欣賞和讚揚着孩子們的傑作，“哇……”王一萍突然哭了起來，“老師，孫彥博打我的手，”
看着王一萍哭的一臉委屈的樣子，真想把孫彥博批評一頓，可轉念一想，不能操之過急，孫彥博平時可是個乖孩子，今天怎麼會打人呢，再看孫彥博，趴在桌子上，眼圈紅紅的，淚水在眼睛裏打轉。我來到他兩個的身邊，把他們攬在懷中，“老師的兩個小寶貝，告訴老師，到底是怎麼回事?”孫彥博用低低的聲音説“他搶我的玩具，我就打了她”
我弄清楚了事情的原因後，對孩子們説，搶玩具，打人都是不對的，玩具是我們大家的，我們要一起玩。我們生活在幼兒園這個大家庭中，要相互的愛護，謙讓，學會懂禮貌，尊重別人。聽了我的話後，孫彥博對王一萍説“對不起，我不應該打你，我們一起玩吧”王一萍用手擦了擦眼角上的淚水，“使勁”的點了點頭。
小小的“戰爭”又平息了，孩子們又在快樂、和諧、温馨的環境中開始了他們的偉大建造。
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