本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以會考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應着重考查學生的閲讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閲讀（44分）1、古詩文言文閲讀（14分），2、現代文閲讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。
從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閲讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，並對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規範、美觀。採用田字格或提出規範書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。
3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閲讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閲讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確説出，言不達意，是不會得分的。
4、閲讀理解綜合分析能力差，這是閲讀題失分多的重要原因。所選文言文閲讀材料是課外的，現代文閲讀材料均為課外的，包括書信和議論文閲讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閲讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題乾的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來説，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛鍊學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。
一、基本情景
本次檢測參考人數。.。人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閲讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經過採用“形近字組詞”、“給句子換個説法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自我最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地瞭解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：
儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，説明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閲讀
四年級找描述天鵝神態的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給“綠色建築”下定義，學生不明白下定義是什麼意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閲卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是資料豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的'活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閲讀本事，引導個性閲讀
從抽樣調查的結果來看，閲讀題的得分率是最低的，説明了學生閲讀的本事還不強。其實本次試卷的閲讀題並不難，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閲讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閲讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閲讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閲讀教學的核心就是培養學生的獨立閲讀本事。所以，教師在閲讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閲卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可説。培養學生的寫作本事，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
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