本次七年級生物期中質量檢測主要考查學生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯繫：大多數題與生活緊密相連，試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：
一、試題、試卷分析
第一大題：選擇題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，出錯率較高的是第7、11,13小題，尤其是第13小題出錯率最高。學生獲得的最高分是17分最低分是6分。七年級的學生大部分還沒有擺脱國小學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。
第二大題：非選擇題，5個小題，共30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。（1）小題知識的掌握較差。（主要是字寫錯）（5）題錯的較多，綜合性強，學生有的理解不透（13）題學生因沒有記住而導致出錯。實驗題難度不大，85%的學生都掌握的不錯、從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以後注意。
二、教學反思
從學生試卷可看出，國中生物教學還存在許多問題值得研究與反思
1、加強教研。不要繼續深入鑽研課標，斷提高教育教學水平。
2、狠抓基礎。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂。
3、瞭解學生。關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
三教學措施：
今後努力做到：
1、一定讓學生牢固掌握基礎知識。
2、教師一定加強訓練，進而提高學生的運用知識能力。
3、抓重點知識、難點知識。一定要講清，落實到位。
4﹑強化書寫要求。對於關鍵字詞不僅要求記會，記準，更要會寫，寫對。
一、我新接手的2個班，學生100人左右，對他們的瞭解還有待加強，但就這次期會考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生髮揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析：
這次期會考試，生物試卷共100分，考試時間90分鐘。共有四道大題，分四種題型：單選、填空、分析説明、實驗設計，根據學生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助，死記硬背的內容減少了，開放性內容增多了，更加貼近素質教育的標準。錯誤較多的有：10小題、13小題、21小題、23小題、32小題、38小題，主要是由於審題不清，如第5小題、35小題、；知識點掌握不準確，如第1、6、20、36；理解能力較差，如第11、18小題。就大多數學生來看得分率較高；滿分有第2、28、35小題，24分以上佔79.8。
二、填空題4個，共30分，答題難度較大的是1題中的第三問、2題的第三問、第4題的反應式，重點是考察學生自己對光合作用的實驗和公式、及呼吸作用的公式的考查。種子萌發外部條件得分率較高，但結合實際種子內部條件、還有對銀邊天竺葵的實驗現象的總結，學生的運用能力有待進一步加強。得分率為39.6。
三、題為分析説明題3個，共20分，1小題中對探究實驗的現象觀察記錄要實事求事，符合實際，得分率為53.6；2小題在於聯繫實際應分為找原因、解決方法措施入手，得分率為32.8；3小題主要運用所學知識點解決生活中遇到的實際問題，方法應得當，得分率為62.3。
四、題是實驗設計，共佔10分。難度適中，重點考查了學生運用探究實驗，解決身邊的問題，並從中的找出學習生物的方法。大部分學生能得分，但得分率僅佔38.2。
總之這次考試，發現了學生實驗有待加強，學習方法不當，對生物的重視程度不夠。今後應加強對生物學習方法的指導，通過與學生進行交流來提高教育教學質量。優秀人數有待提升，今後應多做練習，指正學習方法，杜絕不及格現象，提高優秀率。
一、試卷基本特點
本次考試試卷共二大題，選擇題(1——30)、非選擇題(31——53)。總分100分，要求學生在90分鐘完卷。
今年的八年級期末生物考試試題，嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規範，命題總的指導思想是堅持有利於提高九年義務教育質量，有利於改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利於改變學生的學習方式，促進學生全面發展，着重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，知識分佈比較合理，且重點突出。特別注重了知識與現實生活的聯繫貼近學生生活、聯繫實際。體現了學生的情感態度與價值觀的考查。試題注意挖掘生物知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。如第30題、第26題、第27題、第29題、第53題、第45題等考查了學生對生物多樣性的保護、健康的生活習慣、環保等知識，這有利於學生養成健康、科學的生活習慣，建立環境保護意識，形成正確的情感態度和價值觀。是一份比較理想的生物試卷。
二、考試基本情況和存在的主要問題
1、基本情況：
隨機抽樣我校考生試卷168份，其統計結果為總分9240分，及格數72人，平均分55.00，及格率為42.86%，優秀人數19人，優秀率11.31%，三率和109.17，最高分95分，最低分7分。從試卷中可以看出，生物試題中學生回答得分率高的是1題、2題、5題、8題、12題、33題、42題、52題、53題、37題。反映絕大部分知識學生都已掌握，命題者難度把握較好。而3題、4題、7題、13題、15題、31題、35題、38題、41題、43題、學生出錯較多，得分率低。尤其24題得分率低於50%。
2、存在的主要問題：
（1）答題不規範。不少學生寫錯別字，以致答案出現了完全不同的意思。有的學生認為只有語文課上注意漢字的對與否就錯了，不管哪一科只有錯別字就扣分，這一點應引起注意。
（2）實驗教學不落實。表現對科學探究不理解。如學生回答第51題時，絕大部分學生只知道科學探究過程需要進行對照，而不能分辨對照組和實驗組，單出現幾組實驗組時，更加不能確定。而此題學生出錯多，不少學生可能沒按要求完成實驗或做了只是流於形式。如50題探究菜青蟲的取食行為。
（3）知識掌握不到位。表現在有的學生對部分概念不理解或對學過的知識不能正確辨析。如學生回答第40題時，麴黴體內含有大量的酶能分解澱粉為葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，學生不能通過比較得出正確的結論。
（4）學生知識遷移的能力有待提高。同一種類型的題目，只不過換了一種問法，就把學生難住了。這證明學生的發散思維十分的匱乏，知識遷移的能力還不夠。像第47題，我們在考前已經做過很多次相識的題目，但學生的得分率依然不是很高，問的方式稍變，學生就不知所云。
（5）科學探究題分值不多，沒有很好的體現教學的導向性。新的'課程標準倡導探究性學習，改變過去傳統的以老師講解為主的教學方式，變學生被動學習為主動學習，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，體現知識的聯繫和應用。這次考試命題，沒有較好地體現了教學的這一基本指導思想。
（6）個別地方分值過於集中。如有關細菌真菌方面的題第15題、16題和17題及18題、19題、20題、22題39題、40題、42題48題、49題、52題共27分考查的內容重複。
三、對今後生物教學的建議
1、重視基礎，突出重點。基礎是能力形成的載體，只有知識掌握紮實了、牢固了，學生才能做到舉一反三，靈活運用，解決各種與生物學有關的實際問題。重點既是基礎，又是關鍵，是知識的主體。因此，教師在教學時，一定要對那些基礎的、常識的、關鍵的、抽象的知識設法講清講透。同時要安排學生多看書，養成良好的學習習慣，實現由學會到會學的轉變，不斷提高學生的應試水平。
2、加強能力培養。學生素質的高低、能力的強弱在很大程度上將決定他們今後的發展方向。因此，教師在教學中不僅要傳授給他們生物學知識，更重要的是要培養他們的各種能力。能力培養要貫穿在每一堂課堂教學中，教師要不斷轉變觀念，積極倡導探究性學習，努力營造學生主動、積極的學習氛圍。同時，教學中要堅持理論聯繫實際，多例舉一些能幫助學生理解、記憶的日常生活實例，從而增強課堂教學的趣味性和實效性。此外教師要深鑽教材，多動腦筋，多想辦法，積極組織學生開展各種形式的生物活動，包括野外觀察、實習、查閲各種資料、撰寫調查報告、完成生物實驗等。對於教材中規定的生物實驗，教師一定要按照要求，安排學生如質如量完成。生物課上應讓學生們動手操作實驗，以激發對學生的興趣和對科學的熱愛。
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致於使自己思想迷茫。下文為您準備了七年級生物期會考試試卷分析。
一、學生基本情況分析：
生物學對於七年級學生是細節處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，本次七年級期會考試應考學生數共計480人，實考476人，4人缺考，分別為一班劉金洋、三班史壯壯、李坤、六班湯紫陽。就這次期會考試成績來看，人均分64.22，優生人數90人，及格人數337人，低分人數26人，最高分為99分，為三班李彬彬，最低分為15分，為二班餘洪。大部分學生考出了自己的真實水平，也有少數學生髮揮欠佳。我就本次期會考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期會考試，生物試卷共100分，考試時間45分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和非選擇題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試三班綜合成績較好，二班綜合成績較差。
這次期末考試生物試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：一大題是單項選擇題，共30小題，題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力，共計60分。從答題情況來看，全選對只有一人，是七(3)班李彬彬同學，60%左右的學生得分在40——52分之間，出錯率較高的是第12、17、19、20、21、24、26小題，尤其是第24小題出錯率最高。從一大題反映的情況來看，學生運用知識的能力較差，對於基礎知識掌握較好，僅有個別學生得分較低，得分在20分以下。
二大題是判斷對錯題，共10分，題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。出錯率較高的是第4、5、9題。這充分説明學生對課本知識掌握不牢，特別是複習不夠，不善於進行知識的歸納和比較。
三大題是連線題，共10分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面。第一小題是考人體生殖系統的結構及其功能，有90%以上的學生都做對了；第二小題是人體的循環系統，出錯的學生較多。
四大題是識圖作答題，共20分，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閲讀、分析能力。本大題是生物考試必考題，往往具有知識的綜合性，試題難度有點偏大。一個考了女性生殖系統，讓同學們對我們每一個人來到這個世界有一定的認識，這在以往是一個大多數迴避的話題，但近年來這是考試的重點；另一個考的是消化系統，讓學生了解食物中主要營養
物質在人體內的消化過程。從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以後注意。
三、教學建議
1、對於基礎知識一定讓學生牢固掌握。
2、在知識的應用方面，教師一定加強訓練，進而提高學生的能力。
3、對於重點知識、難點知識一定要講清，落實好。
4、教師要讓學生掌握生物的基本術語。
四、後期採取措施
從學生試卷可看出，國中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思，所以在後半學期中我們要從以下幾點做起：
1、抓基礎，重應用
要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯繫與探究
教學中要密切聯繫學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
3、提高自己教學水平
要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去並轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。
4、改進教學方法
不斷實施“四環八步”教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，紮紮實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
5、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力
根據本校的實際情況，強烈呼籲學校儘快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。
6、改變學生的學習方式
改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。
7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！
總之，通過這次考試，認真進行總結，反思教學效果。根據學情制定合理的後期教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質量。
相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增。
一、題型分析：
本次考試，試題由五部分組成，一是單項選擇題，20個小題，共20分；二是填空題，15小題，15分，三是判斷題，10個小題，共5分；四是分析題，共6分，五是連線題，共4分。
二、試題分析：
選擇題大多考查基礎知識及知識的實際應用，基本都與日常生活及自身聯繫比較密切，如第4、5、9、20題；但也有一些對學生的要求比較高，要求學生能做到學以致用，大部分學生丟分都丟在這裏了，比如選擇題的15題考查的就是學生對所學知識的熟練運用。填空題和連線題考的都是課本中間的原話，但好多學生還是做不上，這就説明學生在平時的識記方面還不到位。分析題考了課本中間的一個實驗，但還是有一大部分學生沒有做上，説明學生對“澱粉與碘液變藍，麥芽糖與碘液不變藍”這句話和對照實驗理解的還不透徹，判斷題大部分考查的是學生對基礎知識的掌握能力，但有些也脱離了課本，老師在上課的時候沒有深入的講到。比如第3題中測量胸圍差的，在上課時就沒有專門強調。
三、教學反思：
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思：
1、學生基礎知識掌握不夠牢，所以在做題的時候不會得心應手。
2、考試時學生審題不清，有好多學生沒有看清題就寫，導致本來會的就是沒有拿到分。
3、學生生活經驗和有關身體的常識少，動手操作聯繫實際生活的能力差。
4、生物課一週2節課，任務重，對七年級學生來説理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。
5、七年級下冊所學的內容是國中四冊生物書中最難的一本，許多東西都是在大學學的，現在都下放下來了，比如血液循環、呼吸系統、泌尿系統等這些重點內容，對七年級的學生來説難度是有點大，不容易理解。
四、教學方向：
教學過程中儘量與實際相聯繫，突出重點，加強訓練。具體措施：
1、抓基礎，重應用
重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解；對需要識記的知識要求學生掌握；加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯繫與探究
教學中要密切聯繫學生的實際生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情景中去學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，探討交流，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯繫。
3、提高自己的教學水平，繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，提高自己的教學質量，備課時，儘量與實際相聯繫，增大課堂的趣味性。
一、試卷內容分析
（一）試卷命題分析
本次試卷的命題依據是《國中生物課程標準》，在試題結構、題量、取材、情景、命題思路等方面都體現了新課標的理念，試卷的難易度適中，基礎知識占主導地位。
1、試題量方面：題量比較適宜，試卷共四大題。選擇題25小題（50分），判斷題（20分），識圖作答20小題（20分），閲讀背景資料，回答問題（10分），滿分100分。
2、三維目標方面：①主要考查主幹知識，全卷所涉及的知識點均為課本中的核心內容；②注重知識理解能力和生物技能的考查；③關注學生情感態度價值觀方面的發展情況。
（二）試題特點
1、關注對生物學基礎知識的考查
從試題來看沒有怪題、難題和偏題，難易適中，主要考查生物常識，注重對學生生物文化素養的考查。但在往年的基礎上略有變化，有所創新。如：選擇題的第13小題，考查了怎樣畫細胞結構簡圖；16題考查了有機物的組成；還有17題考查了人體細胞的成分含有鹽；第25小題考查了種子植物更適應陸地環境的原因。總得來説，選擇題和判斷題佔70分，涵蓋了全書的方方面面。
識圖題中，花的結構依然是作為一個重要的知識點來考查。今年又增加了一個新的內容，氣孔的組成以及其作用。比分也挺大，佔9分。
2、關注社會熱點，突出對學生情感態度與價值觀的考查
試卷關注社會熱點，如最後一道是對生命健康的關注，對生活環境的關注，關注了生命課堂。使學生意識到從自身出發應該怎麼做！
3、試卷印製有一定失誤，判斷題少印兩個括號。(三)考試情況：
這次考試總的來到説不是很理想。參加考試的約有110人。沒有滿分，90多分的也不多，主要是一些新題的出現學生沒有見過，而他們自己的知識容量又有限。不及格的約有10人。選擇題得分約為40分左右，判斷題得分約為15分，識圖題得分約為15分，閲讀題得分約為8分。
二、對今後教學的打算
1、加強基礎知識的教學
基礎知識和基本概念是學好生物學科的前提，教師在教學中要以課標為依據，使學生熟知基本概念、基本原理，能比較知識的異同，能分析、綜合和應用重點的概念、原理。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。
2、注重能力的培養
在今後的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。
3、加強實驗內容的教學 在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。
4、注重科技和社會熱點的教學
這一理念是新課程所倡導的，生物教學應緊密聯繫實際問題。如環境、人口、人類、轉基因技術、健康的生活方式等。
5、注重學法指導
在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時複習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。
一、試卷總體評價
1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。
2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主幹知識。
3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內綜合，要求能對學科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，並要求能適當聯繫實際。
把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯繫上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對國中教學有較好的導向作用。
二、具體分析
（一）單項選擇，共25題，50分。
選擇題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統，態度不夠端正；如：5、9、題。
2、學生對較活的題應變能力較差；如：9、15題
3、不會將學到的知識應用到實際；
4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題；如：22、24題
5、眼高手低，做完題目不願意回頭檢查；
6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎麼能選對呢？
（二）填空題，共4題，50分。
也是考察基礎知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。
試題説明
本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察範圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結構部分，考察學生的基本知識和基本能力。
成績情況：
整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好於以往，表明這段時間我們所運用的“先學後教，當堂訓練”教學模式，關注後進、帶動全體的行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。
其中值得注意的是一、4的成績，這是一個班風、學風很不錯的集體，學生紀律好、上進心強，這次成績與實際要求確實有一定的距離，仔細分析有以下幾點因素：1、七年級生物課程內容多、時間緊，一直注重進度，沒停下來複習，也就是我們在緊鑼密鼓地學習後面內容，結果考的是前面知識。因為測試必須按最慢進度進行。2、沒佈置課下孩子們自己複習，在5、6班告訴並強調了考試範圍，以課下準備。而在4班擔心孩子們太關注考試，影響當時正在進行的內容，實際上成了突然襲擊。3、沒做好平時的及時複習，原來以為有了當堂訓練，課下就不能留任何作業，不能加重學生的課外負擔，但現在想複習是必要的，根據遺忘規律，晚上對白天學的知識或讀讀看看，或過過電影是必需的。
存在問題和採取措施
1、基礎知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應國中的學習方式，不是注重理解知識，而是側重記憶。
2、對待作業上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對症下藥”。
3、措施是：在運用“先學後教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環節，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。
一、試卷結構及特點
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點
a.試題內容源於教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分佈基本合理。
本次考試範圍是必修三的第一章至第三章。鑑於月考時着重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。
b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源於教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學後所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及大學聯考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來，並且為以後學習打下好的基礎。
二、選擇題分析
綜合比較，針對高於的，教師可以簡單進行綜合總結；對於其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
、針對高於的進行簡單的綜合總結。
1、第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處於動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括温度、pH等。
2、第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處於動態平衡之中，理化性質維持在一定範圍內。
3、第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處於動態平衡
4、第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5、第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由於單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6、第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由於離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7、第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
9、第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
10、第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的
11、第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分佈不均引起胚芽鞘向光彎曲
12、第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13、第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。
14、第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，塗抹未受精的雌蕊柱頭用於培養無子果實。
15、第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤黴素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脱落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脱落；細胞分裂素促進細胞分裂；
1、第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關係。腳掌磨的水泡、燙傷的泡裏面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2、第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血幹細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3、第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度係數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集後有部分繼續向下運輸。
4、第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育着的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。
5、第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬於識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6、第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7、第29題考查反射和反射弧的關係，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8、第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在於突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用於突觸後膜，之後被分解，傳遞方向是單向的。
9、第27題考查神經衝動的傳遞方向。神經衝動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目瞭然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。
採取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛鍊學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
採取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行鍼對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛鍊學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯繫新舊知識點，温故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質
（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
四、教學建議
加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正瞭解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在儘量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今後的教學中，提出以下建議：
1、加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，並在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及大學聯考中的要求，並在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，並在起點與終點之間架起橋樑。
2、教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，並與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對於拓展知識面或學生不具備的'感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對於已有知識的延伸並有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
3、正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，並形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關係，要從事例引向原理，並在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
本次試卷共分五個大題，滿分一百分。
一、試卷總體印象
本次七年級生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯繫：大多數題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優勢、食品的保質期、最常見的發燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。
二、得失分情況和原因進行分析
第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，七年級的學生大部分還沒有擺脱國小學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：1、個別學生對知識的掌握不牢固2、學生對較活的題應變能力較差3、不會將學到的知識應用到實際4、不會對問題進行分析。
第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規檢驗，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
第三大題，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閲讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。
第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以後還需要在實驗課上多下功夫。
第五大題的科學探究題為亮點試題。科學探究是新課程的亮點，目的是促進學生學習方式的轉變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養創新精神與實踐能力。本試題以學生常見的材料、事例入手，考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村的普通學生來説有一定難度，因此失分也較多。
三、採取措施
從學生試卷可看出，國中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑑。
4、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！
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