尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！（鞠躬）今天我説課的題目是我來出謀劃策。（板書標題）
我準備從教材、教法、學法、教學準備、教學過程設計和評價分析六個方面進行説課。
首先説教材
本課內容選自大連理工大學出版社出版的國小信息技術第課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網絡論壇、即時通訊工具以及博客，並養成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使用即時通訊工具等技能之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確看待網絡遊戲的利與弊。瞭解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到國小生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。
根據教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：
1、知識與技能：瞭解《全國青少年網絡文明公約》的內容；
2、過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：
3、情感態度與價值觀：樹立良好的網絡道德意識，以正確的態度面對網絡遊戲
本課主要圍繞學生就網絡遊戲的利與弊以及應以怎樣的心態去面對網絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網絡通訊工具進行交流與討論。
難點定為：如何讓學生樹立健康的上網習慣，養成良好的網絡道德意識。
二、説教法
根據本節課的教學內容，我採用了創設情境教學法、任務驅動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對於信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學生自已動手，自主探究。以任務的方式再次激發了學生的學習興趣，從而使教學內容合理的流動
三、説學法
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處於主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。
四、説教學準備
硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五、説教學過程
在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：
首先是創設情境導入新課，接着是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最後是歸納總結，佈置作業。
第一、創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學生求知慾望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用於學生感官，創設出一種温馨和諧的教學氛圍。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務。
第二、任務驅動自主探究:要善於發現，並創造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。任務驅動自主探究有利於充分發揮學生主體性，鍛鍊他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容第一個：網絡遊戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡遊戲：第三個怎樣樹立良好的網絡道德意識。任務提出之後，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。
第三、鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經基本掌握瞭如何運用網絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
第四、歸納總結，佈置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們談一談這節課
自己的收穫，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接着佈置作業。
六、評價分析
評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，並對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最後，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。
在設計這節課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。
我的説課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）
尊敬的評委、老師大家好：
今天我説課的題目是電子工業出版社國小信息技術第四冊第三課《美化班級課程表》，本節課是在前一節“編輯課程表”的基礎上進行人為的修飾和加工，是能夠培養學生的動手能力和審美能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的一課，使學生在學習過程中能夠體驗成功的樂趣，提高學生的信息素養，此外，還能進一步的提高學生的思維能力和創造精神。
根據本課教材的特點，我制定了本課的教學目標：
1、能夠更加熟悉的使用文字的修飾，理解它們的作用，掌握邊框顏色、線型的設置以及底紋的應用。
2。通過學習和操作，培養學生的創新、合作、實踐和自學能力。
3。培養學生的審美情趣和合作精神。
教學重點：學會各種字體、字號、字體顏色的綜合運用，以及各種邊框和底紋的特殊效果的知識。
教學難點：設置邊框和底紋的具體方法以及創造性地美化表格
課前準備：課件教案素材多媒體演示軟件
根據本課的教學目標和教學重難點，我採用了任務驅動的教學方法，把本課的新知由易到難，層層設疑，讓學生在問題中合作、探究，不斷掌握本課的教學重點，激發學生的探究熱情，從而突破了本節課的教學難點。
“興趣是最好的老師”，基於這點。我開課前，創設有趣的問題環境，目的是激發學生的學習興趣，教學中我讓學生多觀察欣賞，討論後回答，演示講解過程，小組合作等形式，使學生在情境中主動、積極的接受任務，從而樂學。
本節課我設計了四個教學環節：
一、導入新課激發情趣
首先，播放《西遊記》主題曲，學生不由自主地跟着哼唱起來。
我抓住時機：看了這組圖片都知道是西遊記的故事，同學們知道他們闖了多少關嗎？我設計的意圖：以《西遊記》的主題曲開頭，讓會唱的學生跟着唱，創設了良好的學習情境，調動了學生的學習的積極性，利用學生對動畫片的熱愛，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動、積極的接受任務，從而樂學。
二、學習新知任務驅動
同學們，老師帶領你們進入第一關（自主闖關）
（師演示）提示打開————課程表，選中課程表第一行，選擇“格式”—————“字體”命令，設置文字的字體、字形、字號和顏色。
下面我們進入闖關遊戲第一關：“設置表格文字格式”
請學生分小組探究設置文字格式的方法，如果有問題，你們可以求救，求救方法：向教師求救，但是機會只有一次。
步驟：
1、選中課程表的字體
2、選擇“格式”——————“字體”命令，設置文字的字體、字形和顏色，
看誰最先闖關成功，老師贈送你們精美的書籤。我巡視並指導。
下面我們進入闖關遊戲第二關：（修飾邊框）（老師帶着大家來闖關）
同學們知道孫悟空最大本領是什麼啊？七十二變，同學們想不想把你的表格變得更加美觀，我們一同進入闖關遊戲第二關：我先演示操作：
1、單擊課程表中的任意位置，使光標停留在課程表中。
2、選擇“格式”——————“邊框和底紋”命令，設置課程表的表格線。
3、設置完成後，請查看設置效果同學們知道孫悟空有隱藏功能是嗎？
接下來請同學們進入第三關（填充底紋）（一起遊戲來闖關）
出示填充畫板，讓學生自己嘗試填充顏色，填充底紋。
1、選中表格第一行。
2、設置課程表第一行“你喜歡的顏色（注意審美）”底紋效果
3、按照步驟2操作方法，設置課程表其他單元格的底紋。
4、保存，課程表。
我設計第三關的意圖是：通過遊戲填充顏色，引出課程表的填充顏色設置，在設置顏色，培養學生的審美觀。
三、課堂評價展現自我
1、對課上表現好的同學給予加分；
2、用屏幕廣播對作業進行公開評價。我設計的意圖是：一課一評，讓學生重視課堂表現，以進一步培養課堂意識，並對最終的綜合評價成績提供較好的根據。
四、課堂回味暢談收穫
我們連闖三關，你們都有收穫，一起回顧學習知識點，現在同學們能告訴我該如何美化班級課程表？（課件出示知識總結問答題）我設計的意圖是：在前面知識的基礎上，通過學生自主闖關、老師帶着闖關、遊戲闖關自然流暢，符合學生的認知特點。前後統一，培養學生觀察、審美能力、發現和解決問題能力。最後出示完善好的課程表為下一節做好鋪墊。
謝謝大家！我的説課完了。
一、説教材
（一）教材簡析
本課是湖南省電子音像出版社出版的國小《信息技術》五年級第二單元5課內容。本單元以Word基礎知識為主線，使學生初步掌握Word製作的基本方法。
本課教學中，主要通過學習插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。本課教學在本單元中起承上啟下的作用。
（二）學情分析
學生已經初步認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；對本節課所學的“插入圖片”和“編輯圖片”的方法，在PowerPoint學習中已經初步具備。
（三）教學目標
知識與技能：學會在word中插入文件中的圖片並進行頁面設置，並調整圖片的大小及改變圖片在文中的位置，進一步設置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，並充滿頁面。
過程與方法：學生通過不斷深入的問題引發思考；學生通過教師示範、練習等操作提高能力。
情感態度與價值觀：進一步感受信息技術帶給人們很多方便；瞭解事物時常有不同的解決方法，培養學生的審美情趣。
（四）教學重點與難點
1、插入相關的圖片，然後對圖片的大小、位置等進行調整。
2、進一步設置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，並充滿頁面。
二、説教法
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“兒歌配畫”活動貫穿整個教學，採用了情景導學法與任務驅動法，激起學生的求知慾。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法”，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
三、説學法
本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過自我探索，課堂討論，實際操作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、説教學環境
1．教學媒體：計算機網絡教室；
2．學習資源：提供聲音、文字、圖片、視頻、操作步驟演示。
五、説教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情導入
在課的開始我是這樣設計：首先教師展示設置好的二張《比尾巴》圖片，激發學生的興趣。完成後，教師引導説：在“畫圖”中可以用“粘貼來源”命令插入計算機中的圖片，在文字處理軟件中插入圖片也有這樣的命令嗎？插入圖片後，我能隨心所欲地擺放嗎？圖片的大小能調整嗎？怎樣按規定調整紙張大小呢？
引入到本堂課的內容：《童謠配圖》
（這裏運用了逆向教學法，向同學們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）
（二）自主探究，主動建構
這一環節是課堂重點部分，我沒有直接教授，而是採用“任務驅動法”進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師佈置任務──為童謠配畫，驅動學生學習圖片的插入，而由圖片的插入而引出圖片大小、位置的改變，大膽的讓學生自己探索。
在操作過程中學生解決不了的問題，有3種求助方法：
1．教材的閲讀；
2．同學之間的幫助；
3．教師的指點。
這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
學生基本掌握後，選取不同層次的學生走上講台為大家演示，給學生提供一個展示才能的機會。在演示操作過程中出現的問題，全班同學一起想辦法解決，教師進行適當的點撥。
（此環節的設計意圖是：在課堂上不是讓老師牽着學生的鼻子走，而是讓學生真正成為學習的主人。）
（三）鞏固新知，作品創作
學生在完成教學任務後，掌握操作技巧，就有一種創作的慾望。這時教師讓同學們根據所學知識，完善自己的作品。
學生自我創作，教師走到學生中間巡迴指導。鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。
（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）
（四）彙報成果，評價交流
一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等方面，讓同學之間展開互評。教師選取好的作品讓全班評。評價本着發展學生個性為原則，評價方法靈活多樣，鼓勵學生創新。讓學生不要單一的只用好和不好來評價，而是要説出好在哪裏，實現評價結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，信息的辨別力，學生的信息素養，這正在我們信息技術力求的目標。
（此環節的設計意圖是，計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習，相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悦感。）
（五）交流拓展，教師小結
教師和學生一起總結這節課的收穫？這樣做讓學生對這節課的內容有所回顧；又能體會到在word中插入的小圖片有什麼大作用？緊扣課題，又一次突出了這節課的重點。
一、教學目標：
1、掌握PowerPoint新建相冊的方法；
2、學會編輯相冊的技能。
二、教學重點、難點
1、掌握PowerPoint新建相冊的方法；
2、學會編輯相冊的技能。
三、教學過程
（一）情景導入。
PowerPoint軟件中的相冊實際上就是含有多張圖片的演示文稿。使用PowerPoint軟件的新建相冊功能，可以快捷地將大量圖片一次性插入演示文稿中，並且方便進行統一的管理和加工。
本節課中，我們就來製作一個展示踏青照片的相冊吧！
（二）新課教學
（一）、新建展示踏青照片的相冊。
（1）啟動PowerPoint軟件，新建演示文稿；
（2）單擊插入中插圖上的相冊的上半部分；
（3）在彈出的相冊對話框中，單擊文件磁盤；
（4）選擇素材，單擊插入；
（5）返回相冊對話框，單擊創建；
（6）演示文稿的幻燈片頁數自動增加，每一張幻燈片的頁面上顯示一張所選的圖片。
（二）、編輯相冊，對圖片的顯示方式進行調整
（1）單擊插入→插圖→相冊→編輯相冊；
（2）在彈出的編輯相冊對話框中，選擇其中的4張圖片；
（3）在相冊中的圖片列表中圖片名稱分組顯示，單擊相框形狀的下拉，選擇複雜框架，黑色，單擊黑色按鈕；
（4）幻燈片頁面上的圖片佈局和相框形狀發生了相應的變化。
（三）、保存文件，關閉PowerPoint軟件
單擊Office按鈕→保存，單擊PowerPoint軟件界面右上角關閉按鈕，關閉PowerPoint軟件。
各位評委、各位同行：
大家好！
我是富拉爾基區和平街國小校的參賽選手李明遠，今天我説課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。
一、教材分析
從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。而且學生對於探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮着舉足輕重的作用。
二、學情分析
三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來，在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。
三、教學目標
依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:
1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。
2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。
3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
四、教學重難點
教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。
教學難點：保存整個網頁。
五、教學方法
本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法
⑴情景導學法
為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。
⑵任務驅動法
為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨着的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。
六、教學流程
圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：
（一）創設情境，引出課題
信息技術教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。
所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界裏暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。
有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。
（二）探索新知，完成任務
立足原有平台，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：
1、教師引導，學習新知
保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯繫。
訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕
此過程講授後請學生上台操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高國小生對知識產權的認知。
“保存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來説是第一次接觸稍有困難，在這裏，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學習
激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與粘貼很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是説每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。
保存方法：
打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。
這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。
3、自主探究、學習新知
本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。
教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！
學生自主探究，教師指導。
保存方法：
訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——粘貼——保存文件
（三）佈置任務、綜合練習
為了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裏來查找，有條件的話，可以打印出來。
教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。
（四）、課堂小結、自我評價
給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，説説你填寫後的感受，你有什麼想法？
學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。
讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。
七、教學反思
1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。
2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。
3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。
4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。
5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。
6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會説的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。
以上是我的説課，謝謝各位評委和網友的聆聽！
一、教材分析
《美化教師節賀卡》是龍教版國小信息技術教材第五冊第三課的內容，教學對象是國小五年級學生。它以前面學過的利用文本框製作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中添加背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。
二、教學目標
知識與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生信息的綜合素養。
過程與方法目標：通過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。
三、教學重難點
重點：“背景”命令基本操作方法。
難點：利用圖片設置背景。
四、教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
因此，本課採用建[構主義理論指導下的主體教學模式。通過創設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學環境
提供背景圖片，幻燈片。
七、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：
（一）創設情境，引導質疑
（二）自主學習，合作探究
（三）鞏固練習，體驗樂趣
（四）歸納總結，完成構建。
具體闡述
（一）創設情境，引導質疑
首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最醜的幻燈片，並請説出自己的理由。
學生觀察放映後進行小組討論，發言。
通過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：
什麼樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？
（ 二）、自主學習，合作探究
請同學們打開格式菜單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）
1、自主探索，小組討論：
請同學們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：
用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知慾望之後，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嚐到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。
2、請學生上台演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生，鼓勵自學行為）。
3、教師演示（突出重點）
教師重點演示下列三個方面：
（1）是選擇不同的顏色作為背景；
（2）是選擇用圖片作為背景；
（3）是選擇過渡填充效果作為背景；
4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）
5、教師用演示給出正確答案：
（根據學生能力，靈活處理本處教學：
對能力強的學生可以通過自行研究找到解決的辦法。
對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。
教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要着重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））
（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。
請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項，然後相互比較，看誰做得好。
要求用顏色、過渡、圖片的目的在於考察學生全面掌握的情況，學生設置背景後，教師機通過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）
幫助老師做事，是國小生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最後通過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。
（四）、歸納總結，完成構建。
1、今天我們學習了什麼命令？這些命令有什麼用？
2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請説説你的理由
通過學生回答問題進行小結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我的總體的思路是：
1、由選美比賽引出：“背景”命令
2、學生自主探索這個命令的使用方法。
3、教師演示這個命令的使用。
4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。
5、相互比美，相互比較，採用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。
1、縱橫篩選，確定重點
初次拿到教材，我分析後認為教材重點在於：
A、搜索引擎技巧的進一步提高；
B、下載網頁到指定目錄；
C、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發現這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經多次出現，可以一筆帶過。“保存網頁”雖然是新知識，但對本冊教材後面幾課內容及本課後面環節的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網址添加到收藏夾”，這將對學生後面內容的學習有實際幫助，而且對學生今後養成良好的IE使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經有較為豐富的上網查找資料的經驗，但教材中並不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經出現了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據教材前後知識及學生實際情況，我將本節課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2、分步引領，自主探究
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發現、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教後改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一説法，對學生來説可能曾經有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什麼是“關鍵詞”都不知道，怎麼能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接着讓學生分步體驗關鍵詞數量與準確率間的關係，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1、通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度
2、學會將網址添加到收藏夾
3、增加對民族傳統節日的瞭解
教學重點、難點：
會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節日。
通過下例，激起學生解決問題的慾望。
例：在2009年6月25日中國郵政發行《端午節》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）。”
二、解決任務
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞
1、關鍵詞即重點詞
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2、增加關鍵詞
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網址到收藏夾
1、學生嘗試
2、反饋鞏固
三、競賽鞏固
1、揭題，佈置任務
出示：[競賽評分表]
[競賽規則]
1、第一個大聲答對題，獎一顆星
2、小組每人都找到答案並將答案所在網頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組裏其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]
1、我國的第一套民俗傳統節日郵票是由國家郵政局2000年發行的——《》
2、宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最後一句是什麼？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3、哈節是京族唯一的本民族傳統節日，京族三島慶祝哈節的時間各不相同，但是他們慶祝哈節的場所卻是固定的，在。
4、據史籍的記載，“中秋”一詞最早出現____一書中。
5、打開D：傳統節日文件，將信息卡製作完成。
四、總結
（一）總結競賽經驗。
1、優勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2、失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統”；直接在搜索框裏輸入“搜索技巧”查找。
板書
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我説課的題目是由中國教育學會中國小計算機教育專業委員會組編，北京師範大學出版社出版的國小信息技術教材第三冊的《製作通訊錄》。
一、教材分析：
本課是本冊書的第十四冊，是在學生掌握了word軟件的文章排版後而設立的高層的學習任務，是關於word知識的又一延伸，是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課設計的目的是為了培養學生根據不同的要求，準確地選擇表格的行、列，並對錶格進行一些基本的設置。這不僅有利於提高學生的思維能力，同時讓學生感受到信息技術的應用就在我們的身邊。
二、學情分析：
學生在學習本課之前已經掌握了word的一些操作，如藝術字、文本框、字體、字號、顏色等。這些知識都為本課的學習奠定了良好的基礎，使知識讓學生運用起來更加得心應手。在學習過程中，要求老師注意觀察學生，及時地鼓勵學生，充分調動他們的積極性。
三、教學目標：
依據教材與學生的實際情況，我確立瞭如下學習目標：
1、知識目標：掌握word文檔中表格的操作方法。
2、能力目標：培養學生自主學習和協作學習的能力，使其通過實踐操作獲取知識。
3、情感目標：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。
四、教學重點與難點：
重點：熟練的插入表格及簡單的修改表格。
難點：調整單元格大小。
五、教學方法：
信息技術的學科特點是：“立足基本操作”，從一些學生生活中喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣為出發點，使學生具有獲取，處理和應用知識的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課以“演示法”、“任務驅動法”和“自主探究學習”的教學方法為主，使學生在明確目標、任務的前提下，充分發揮主體作用。
六、教學過程：
（一）創設情境，提出問題
同學們，你們是不是也有自己的通訊錄啊，你們的通訊錄是哪裏來的？老師手裏也有一份自制的通訊錄，同學們看一下漂亮嗎？這時學生一定會説漂亮。你們也想製作一份與眾不同的通訊錄嗎？學生看到通訊錄與商店買來的有很大的不同處，產生了學習創作的熱情。
（二）自主探究，合作學習
讓學生通過我課前準備的通訊錄知道，做通訊錄首先應先創建一個表格，從而介紹如何插入表格。通過協作學習，找尋改變表格中單元格大小的方法，讓學生在“嘗試”的過程中自己發現問題，進而嘗試解決問題。
（三）實踐應用
出示任務：製作一份具有你自己特點的通訊錄，在學生創作過程中，教師適時點撥。
（四）學生作品展示
在作品展示過程中，我要鼓勵學生“説一説自己的作品哪部分最令自己滿意。展示過程不僅與審美能力相結合，還鍛鍊了學生的表達能力，讓其他同學開闊了視野，拓展了思路。
七、歸納總結：
1、本節課中你學到了什麼？
2、還有什麼不懂的地方提出來，我們大家一起來解決。
通過總結，使學生對所學知識成功再現，並加深印象。
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