童年的我們是天真的，常常做出傻事；童年的我們是快樂的，常常發出最純真的笑聲。
以前的孩子最喜歡過的節日就是春節，現在的孩子卻最喜歡兒童節。
兒童節，顧名思義就是小孩子過的節日，每當這個時候總是小朋友開心，大人們煩心，因為在這一天是小孩子過節嘛，所以大人們只好陪着。
我記得那年的兒童節是……
那年我上幼兒園，到了兒童節，老師們總是會緊鑼密鼓的給我們排練節目。而我總是會積極地參加，在台上盡情的展示自我。
那一年我參加的節目是集體舞蹈，我領舞，老師帶我們排練，個個忙得滿頭大汗。第二天，就要上場了，我們也沒覺得緊張，説説笑笑地，但也許現在再上台，也就不會有當年的輕鬆了吧。
第二天，我們集體上台表演，望着下面的家長和老師們，我們從容應付。音樂響起了，突然，我忘記開頭怎麼跳了，可我還要帶他們一起跳呀。這時，我靈機一動，音樂還在繼續，只不過我換了一個舞蹈，選了一支在我們比賽時的舞蹈，這會兒大家跳得特別齊，可是給我們排練的老師的臉都被氣得一會兒紅，一會兒白，一會兒又變紫了，我們也沒理會，繼續跳下去。
節目結束了，台下雷鳴般的掌聲使我們感覺無比驕傲，我認為自己在這次演出中，應變能力真的很強，為了鼓勵我自己，我找來剛才表演的小夥伴們一同來辦個“慶功宴”，大家都把自己的食物拿出來一起吃。這時，老師見到我們，臉色立刻陰了下來，指責我們説，為什麼不按排好的跳？
園長也走了過來，不過不是來批評我們的，而是誇獎我們，老師聽到園長的話愣住了，好一會兒才緩過神來，我們朝她吐了吐舌頭，又自顧自的玩了。
想起這次兒童節，我都會特點佩服自己的能力，童年的事就是這樣開心，那個有趣的兒童節呀，真是我一生難以抹去的記憶！
一、指導思想：
以_為指導，堅持_，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標：
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。
三、主要措施：
(一)健全機制，發揮學校主陣地的作用：
制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規範化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、成立領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
2、真情關愛，“三個優先”。
(1)學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
(2)生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
(3)活動上優先安排。學校要高度重視並認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悦身心，又培養獨立生活能力。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
本留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學羣體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂鬱。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委託監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失範、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，着重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的温暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
5、注重對留守兒童的心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要着重開設心理教育課，大力開展心理諮詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。班主任應指定思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，着力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪教育的研究試點，着重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。
(二)構建全社會的教育網絡，形成關愛合力：
1、加強與留守兒童父母或監護人交流與溝通。
班級要向留守兒童的家長公佈學班主任、任課教師的聯繫電話。增進學校和家長的溝通聯繫。利用電話、家訪等指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯繫，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵兒童努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。
2、加強委託監護人的教育培訓。
班級要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、彙報會等途徑，加強對兒童或其監護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提升育人水平。
(三)明確職責，努力營造良好育人環境：
1、加強寄宿制班級的建設與管理。
通過廣泛宣傳，在學生自願的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。
2、建立研討、交流制度。
班級每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開座談會，交流經驗，研究工作，探索新路，採取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。
也許有人會有疑問，人們為什麼要關愛兒童呢？是因為兒童是祖國的花朵；是祖國的希望；是國家的棟樑之才。
最近，我在報紙上看到了許多有關關愛兒童的文章，也從父母﹑老師以及別人的口中聽説﹑瞭解到了一些信息。不過，政府在關愛兒童這一方面下了不少功夫：為了減少發生在兒童身上的交通事故，政府頒佈了一條規定：未滿12歲的兒童禁止騎車上路；前幾年前，還給學生們發了小黃帽，也是為了保障學生的安全，也是讓司機們能夠看到橫穿馬路的國小生，能夠緊急剎車，也能提醒司機，前面有國小生正在過馬路；現在，在許多國小不遠處，都會樹立一塊牌子，是用來提醒司機和行人前面有國小，放學時學生多，不要發生事故，
但是，我認為，這項工作還沒有十分的完善，比如説：我們每天放學出校門時，路面本來就很窄，但路邊卻還停了許多車，所以造成擁堵已是司空見慣的事情了。聽長輩們説，以前他們放學時，出了校門就撒腿跑，全然不怕被汽車撞到，因為那時的汽車很少。在此，我想對那些把車停在路邊的司機們説：“你們把車停在路邊只是為了圖一時的方便，但是你有沒有為學生、為路過的司機想一想，你圖一時之便，會給別人帶來多少不便啊！”
聽了這麼多政府為關愛兒童做的工作，我要説，不僅要靠政府，自己也要參與到關愛兒童的行動中，聽爸爸媽媽的話，聽老師的話。我認為，如果你想自身不受到傷害，就要做到以下幾點：
一：不要到人多的地方。
二：不要到河邊玩耍。
三：不要到國小生不該去的地方。
四：不要亂動家中電器。
五：國小生最好不要騎自行車上學。
如果你做到了，我認為，你至少盡全力去保護自己了。
關愛兒童，不光是成人的事，更是我們自己的事，讓我們一起努力吧！
週末，老師給我佈置了一篇作文——《關愛留守兒童》，剛剛接觸這個詞語的時候，我並不知道這是什麼意思，通過查閲資料，才知道留守兒童是指父母雙方或一方遠離家鄉外出打工，不能和孩子一起生活，這些孩子有的和爺爺奶奶生活在一起，有的寄宿在親戚家。這種情況在農村相對比較普遍，為了能夠養家餬口，大量的外出務工者把孩子好丟在家裏，丟給老人，走上了遠離家鄉，遠離親人的漫漫長路。記得有一次，我回老家，看見一個孩子在路邊挖泥巴，臉頰髒兮兮的，流着鼻涕，衣角的線縫都開了，雙手已被泥巴完全遮住了原有的膚色，腳上的一雙布鞋破了好幾個洞。最後才聽奶奶説：“他的媽媽和爸爸都在外打工，常年不在家，他和爺爺奶奶一起生活”。哦！我明白了，原來他也是留守兒童的一份子，我的內心生起一絲憐憫。天下最大的幸福莫過於和自己的爸爸叫媽媽生活在一起，享受着閤家歡聚的天倫之樂。而這些留守兒童失去了父母的關愛，他們的內心是孤獨的，是恐慌的。他們和爺爺奶奶長時間生活在一起，形成了他們自私、任性的不良性格。
留守兒童從小失去了父母的關愛。從小大家都會唱一首歌“世上只有媽媽好”，就像歌詞中寫到的“世上只有媽媽好，有媽的孩子象塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”。而這些孩子少了媽媽和爸爸的疼愛，不能像我們一樣放學之後回到家裏，偎依在媽媽的懷裏，聽着媽媽講故事或者和爸爸一起下棋，笑着、跳着、鬧着，幸福瀰漫了整個空間，到處都是歡聲笑語。而他們只能孤孤單單的一個人玩，沒有父母的噓寒問暖，關心疼愛，嚴格管教。因此，他們大多數學習成績不好，沒有打好人生的基石。
留守兒童是孤獨的，是恐慌的。記得小時候，媽媽和爸爸為了鍛鍊我的自立性，他們出去買菜，把我一個人留在家裏，我拽着媽媽的衣角説什麼也不肯放手，媽媽低下頭來問我：“為什麼”？我説：“我一個人很害怕，很孤單，我不想一個人呆在家裏，我要和爸爸媽媽在一起。”從那時起，無論到什麼地方，媽媽都不會丟下我一個人在家。離開爸爸媽媽沒有了依靠，沒有了安全感，就像小草沒有了根。其實，那些留守兒童和我小時候的感覺一樣，但是為了能夠讓他們更好的生活，父母不得不遠離他們外出打工掙錢，所以，他們只有去努力適應，而不能改變現實。這就需要我們伸出友愛之手，幫助他們趕走內心的孤獨和恐慌，讓他們也像其他孩子有着幸福快樂的童年。
留守兒童因為長期的隔代教育，使他們變得自私、野蠻。他們只會向別人索取，而不懂得給予。不懂得“送人玫瑰，手有餘香”。有時他們做錯了事情，爺爺奶奶教育他們，他們置之不理，還滿嘴髒話予以還擊。他們驕橫、任性，不聽勸告。但是在學校裏，老師更加關注留守兒童，除了給予了他們母愛的同時，還教授他們科學知識和做人的道理。同學們也主動和他們做朋友，與他們溝通交往，讓他們很快融入到這個大集體中來，讓他們感覺到自己有一個温暖的家。
與他們相比，我是幸運的，我是幸福的。因為我每天都可以和親愛的爸爸媽媽生活在一起，可以充分的享受到父愛和母愛。家，是每個人温馨的港灣，對於留守兒童來説，學校就是他們温暖的家，老師和同學無微不至的關心着他們，他們雖然暫時的不到父母的愛，但可以得到老師的關愛，同學們的友愛。雖然父母不在身邊，但他們一樣可以健康茁壯的成長。讓我們為留守兒童多付出一些愛，更好的去幫助他們，為他們撐起一片蔚藍的天空。
那天下午，我放學了，當我準備開門時，伸手摸了摸口袋，突然，我心裏一驚：“啊！口袋是空的。我明明記者我帶着鑰匙啊，怎麼會不見了呢？”我非常着急的跑下樓。此時，颳起了大風。風無情地向我吹來。我凍得直髮抖。緊接着下起了大雨。“咦？這是誰家在做飯，真香啊！”我心想。這時我才發現自己已經餓的飢腸轆轆了。我跑向樓道躲雨。
一雙温暖的大手摸在了我的頭上。我轉過身，原來是二樓的李奶奶呀。奶奶問我：“為什麼不回家呀？”我説：“奶奶，我沒帶鑰匙，回不了家了。”奶奶聽了之後，對我説：“沒事，你一定餓了吧！來到奶奶家吃飯吧！”我説：“不了，奶奶，我怎麼好意思麻煩您呢。況且，我媽媽一會兒就回來了！”奶奶説：“孩子啊，我是你的長輩，我有權利照顧你！”聽了奶奶的話，我不再推辭了。頓時，一股暖流流入我的心田。
外面雖然是風雨交加，但奶奶的屋子裏卻是温暖的。奶奶端上來了飯菜，我狼吞虎嚥的吃了起來。我吃飽了，準備端走碗筷。奶奶拉住了我，説：“我來吧，你快去寫作業吧！”
不一會兒，媽媽來接我了，他跟奶奶道謝後，就接我回家了。
臨走時奶奶還對我説：“以後沒事就到奶奶家玩吧！記住，爸爸媽媽沒在就來奶奶家吃飯，別餓着。”“恩，奶奶，謝謝您。在我有困難的時候幫助了我。”
這件事過去很久了，但我至今難忘。因為，這不僅是長輩對晚輩的關心與愛護，更是鄰里間和睦相處，互相幫助的美好品質。
今天下午，迎着和煦的春光，邁着輕盈的步伐，我跟隨九華晨刊的小記者團來到了風景如畫的裏山。我們要去看望俞河國小的留守兒童。
留守兒童，顧名思義是指這些孩子的爸爸媽媽遠在他鄉打工，只剩下孩子和他們的祖父母留在家中。我想，衣食無憂的我們，整天如藤蔓生枝般依賴着我們的爸爸媽媽。在我們的心目中，爸爸媽媽是保護傘，是避風港，是温暖的依靠……我們即使羽翼豐滿，也是離不開父母的。可是，這些留守兒童，從呀呀學語到蹣跚學步再到學海求知，都沒有爸爸媽媽的陪伴。他們該多麼思念自己的爸爸媽媽，希望遠在千里之外的爸爸媽媽能陪在身邊呀……想到這裏，我心裏不禁為他們難過。
不一會兒，滿載小記者的大巴車就到了俞河國小。俞河國小坐落在一幅山清水秀、水光接天的美麗畫卷中。古樸的校門前，十個留守孩子一邊目不轉睛地凝視着我們，一邊拍着手，説着：“歡迎歡迎，熱烈歡迎。”我心頭熱熱的，像一股暖流湧進心田。我們好奇地走進這個學校，首先映入眼簾的，是一片空闊地，這就是他們的操場了。看着這樣的操場，比起我們的操場，真的是太小了，只有我們操場的十分之一大，而且地面坑坑窪窪的，不像我們操場地面是塑膠的，踩在上面非常舒服。我又把目光轉視着正前方，那是一幢教學樓。一位叔叔帶我們參觀了整個教學樓：所有的教室都是複式的，平均一個年級僅有十餘人。我們一邊感歎着這一切，一邊走進了“留守兒童之家”。“留守兒童之家”的後面掛了一塊大黑板，上面，娟秀的字跡和五彩斑斕的圖畫令我拍案叫絕，也讓很多小記者嘖嘖讚歎。但是，這五彩繽紛的畫面中，卻刻着令人心酸的內容：“爸爸，媽媽，你們在外放心工作吧，知道你們離開我有許多無奈。請不要為我擔心，請不要為我牽掛……”這一劃一筆，讓很多人忍不住潸然淚下。
接下來，老師讓我們和留守孩子一起玩了很多互動遊戲。小小的教室快被一浪高一浪的笑聲擠破了，這些精彩紛呈的遊戲，彷彿在我們之間架起了溝通的橋樑。我們在歡笑中互相認識，成為了好朋友。
快樂的時光總是轉瞬即逝的，轉眼間我們就要和他們道別了。港華公司的義工準備了學習用品，讓我們一人拎一袋，鄭重地贈給這些留守兒童們。已是下午三點多，我們乘上了返途的大巴車，與留守孩子們依依不捨地道了聲“再見”。
雖然這次相處的時間十分的短暫，但是，我們也在這次活動中明白了很多道理：不能歧視留守兒童，要關愛他們，要給予他們温暖；我們要平等地看待他們，不要讓他們心中存留着陰影。在此，我呼籲全社會：關愛留守兒童，從我做起！
一想起那個難忘的兒童節，我就會“噗嗤”的樂出聲來。
那是在國小度過的最後一個兒童節。一大早，太陽沒起來，我就起來了，將由媽媽提供的“贊助”資金，由我自主選擇的二十多樣好吃的小食品裝進揹包中：有香甜可口的玉米糖，調皮可愛的妙脆角，入口軟滑的果凍…。.我象快樂的小鳥一樣向學校飛去。
剛踏進大門，就看見有的低年級的小朋友在操場上玩卡片，還有的在追逐奔跑，歡聲笑語飄蕩在校園的上空。來到班級，見同學們一個個精神飽滿，不停地拿着綵帶瘋狂地噴射，弄得我一進門就“中招”了，綵帶掛滿我的身體，情急之下，丟下揹包，我也加入到他們之中，玩起來掃射。突然，見門口的同學停了下來，心中一振，不好老師來了。於是全班的同學就像被魔法師唸了魔咒一般，個個站立不動，眼睛直直地盯着老師的臉。心想這下可遭了，老師一定大發雷霆，可沒想到，老師竟然大笑起來，指着我們説：“看你們這身打扮，完全可以去雜技團表演小丑了。”我低頭一看，全身被綵帶環繞着，好似天上的七仙女一般。
老師和我們一起把綵帶清理了一番，兒童節的聯歡會正式開始了。首先，由我們班的男高音上場，唱了當年最流行的經典神曲《忐忑》，然後出場的是我們班的女高音，只見她跳起輕盈的舞步，唱起了動聽的《青藏高原》……聯歡會上時不時傳來陣陣的喝彩聲。
輪到我上台了，我的心如忐忑一般，要知道我什麼都不會呀，況且本來準備吹奏一曲的葫蘆絲，因早上出門太急，竟忘帶了。我呆呆地站在那裏，臉紅得像個紅蘋果一樣，心急得就像如熱鍋上的螞蟻。這可真是丟了醜啊！正當我不知所措的時候，看見媽媽走了進來，手裏還拿着我的葫蘆絲，當時真想衝過去，擁抱送來“及時雨”的媽媽。接過媽媽遞過來的葫蘆絲，我深吸了幾口氣，穩穩神，吹起來那首拿手的《月光下的鳳尾竹》。當我一曲結束了之後，整個教室靜極了，發生了什麼？難道是我吹跑調了嗎？就在我詫異的時候，突然雷鳴般的掌聲響起來，大家都向我豎起了大拇指，那一刻我別提有多高興了。
每每回憶起這個難忘的兒童節，我都會忍不住笑出聲來，那精彩的瞬間將永遠迴盪在我成長的路上……
從我出生到上國小，一直是姥姥照顧我，不僅給我做可口的飯菜，還給我縫製過温暖舒服的小衣服。我的成長離不開姥姥給予我的關愛。
今年暑假，當姥姥得知爸爸媽媽同時去外地出差時，立即決定來北京照顧我。一天晚上，我在樓下與小朋友打羽毛球，出了很多汗，回家後不聽姥姥勸阻，從冰箱裏拿出一瓶冰鎮的飲料，一口氣全都喝光了，當時的感受可以用一個“爽”字形容。
我上牀後，感覺肚子圓滾滾的，漲得像要爆的皮球一樣，翻來覆去難以入睡，心想：這可怎麼辦？爸爸媽媽都不在家，大半夜的也不好去醫院啊。我越想越難過，眼淚都快下來了。姥姥見我這副窘樣，焦急地問我：“劉劉，你哪兒不舒服？”
我有氣無力地説：“肚子好漲啊，感覺要爆了似的。”
“你是不是一口氣喝完了那瓶冰鎮飲料？”
“嗯，姥姥，你趕快帶我去醫院吧，我的肚子真的好疼。”
“你就是喝得太急了，沒啥大問題，先試試我的老方法。”
姥姥讓我平躺在牀上，腳不要碰到牆。姥姥先是從胸前往下推，又用力轉圈推，然後使勁按壓頭部的一個穴位，最後讓我翻過身來趴一會兒，不一會兒我打了幾個嗝，感覺好了一些。我對姥姥説：“姥姥，還是有些漲，您再幫我揉一揉。”她按照那套老方法，在腹部逆時針揉了一百圈，又順時針揉了一百圈，最後讓我壓着肚子趴一會兒，我立馬感覺好受了許多。
那天夜裏，姥姥一直陪在我身邊，時不時看看我狀態如何，自己也沒休息好。
從小到大，姥姥為我做了很多事情，給予了我無微不至的關愛。我在慢慢長大，姥姥卻漸漸衰老，我要加倍地愛她，讓他感受到來自外孫子的愛。
一、指導思想
堅持以_為指導，全面落實_，全面實施素質教育，認真貫徹黨的__大精神和國務院《關於解決農民工問題的若干意見》，圍繞讓農村勞務輸出人員家庭的兒童得到更多關愛、得到更多扶持、得到更多鍛鍊，探索農村留守兒童教育及管理機制，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍，促進留守兒童身心全面發展，為構建和諧社會、和諧校園、和諧家庭、建設新農村服務。
二、組織領導
為加強對關愛留守兒童工作的領導，學校成立“關愛留守兒童”工作領導小組，組成人員如下：
三、對留守兒童實行三個優先：
1。學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
2。生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
3。活動上優先安排。學校要高度重視並認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悦身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閲覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的薰陶。
四、活動內容及安排：
1.啟動關愛留守兒童主題教育，學校少先隊大隊部向全校師生髮出倡議。學校每個辦公室開通一部親情電話，為留守兒童在課間、休息時與家長聯繫、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。
結合校教務處開展的輔導學生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動(同伴結對、師生結對)。並結合學校開展的《學中外名人，做成功少年》活動，引導留守兒童做一件有意義的事。
2.各班教師每週與3—5名留守兒童談一次心，瞭解他們近期的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。
3.打開留守兒童心靈之窗，為留守兒童進行心理健康教育和輔導，學校開設心理諮詢，讓學生説説自己的心裏話。
4.教師組織班級學生和留守兒童一起參加校班隊會展演活動，並優先讓留守兒童參加書法，手抄報等到系列比賽活動，讓他們感受到集體的關心和温暖。
5.教師在班上要大力開展贈一張生日賀卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日Party、卡拉OK、講故事等形式多樣、內容豐富、簡便易行、温馨祥和的活動，讓每位留守學生過一個快樂的生日。
五、活動要求
1.全校廣大教職工要充分認識這項活動的重要性、緊迫性和現實意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，紮實抓好關愛留守學生工作。
2.各年級各班要結合本方案制定相應的活動計劃，確保活動有序進行。
3.廣大教職工要積極配合，創造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流於形式，讓我校所有留守學生都得到温馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。
4.不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守學生。
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